摘要：本文調(diào)查研究采用了文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法等方法進(jìn)行研究，并對所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行有針對性、全面性的分析與研究，目的是為了發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的過程中是否存在運(yùn)用體育游戲重復(fù)率高，時(shí)間安排不合理等一系列問題，從而進(jìn)一步開展研究、分析所存在的問題想出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 體育;體育教學(xué);體育游戲;

1.前言

隨著新課改理念的不斷深化改革，在體育教學(xué)上出現(xiàn)的諸多問題，新課標(biāo)提出了更高的要求，要求當(dāng)今的教育工作更加強(qiáng)調(diào)以人為本的思想， 體現(xiàn)在具體的教學(xué)中則要求課堂要以學(xué)生為主， 教師只是教學(xué)過程中的引路人， 那么如何讓學(xué)生跟著教師的思路走，如何讓學(xué)生在行走的過程中覺得輕松舒適， 體育游戲便起到了非常重要的作用。體育游戲是在體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，結(jié)合了多種體育技能，如走、跑、跳躍等各類項(xiàng)目，創(chuàng)編出多種形體動作，融合速度、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等進(jìn)行編排，它能夠激發(fā)學(xué)生對體育的積極性， 能夠讓課業(yè)繁重的學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余獲得身心的輕松， 能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且體育游戲教學(xué)除了要以增強(qiáng)智力和鍛煉體力之外， 更要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神為目標(biāo)。

2.研究目的及意義

2.1研究目的

通過體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用的分類及參與因素進(jìn)行了解與分析，找到其存在的優(yōu)勢與不足，以為今后體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供理論參考和借鑒，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)健康。

2.2研究意義

本文以分析其存在的問題，并提出相關(guān)的對策，希望能給該學(xué)校的體育課程建設(shè)帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后學(xué)生參加體育活動，能夠提高身體素質(zhì)，發(fā)展健康體魄，為更多學(xué)生身心全面發(fā)展提供參考。

3. 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)所研究的內(nèi)容和需要，在學(xué)校圖書館廣泛查閱有關(guān)體育游戲在體育課堂的相關(guān)的著作，論文等文獻(xiàn)資料，進(jìn)行收集整理，為后期打下理論基礎(chǔ)。

3.2邏輯推理法

運(yùn)用對比，歸納，綜合等邏輯方法對獲取的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行探討與分析。

4結(jié)果分析

體育游戲的種類多樣，包含武術(shù)類、跑跳類、體操類和球類。體育游戲是“活動性游戲”，是體育教學(xué)內(nèi)容和方法之一，在體育教學(xué)中，以它豐富多彩的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗粌H可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。然而不同的體育游戲種類給學(xué)生帶來了不一樣的感覺和新鮮感，有助于增大學(xué)生對體育游戲的喜愛，從而進(jìn)一步推動了體育游戲的發(fā)展。

4.2體育游戲在體育教學(xué)中的作用

4.2.1體育游戲寓教于樂，多元化體育課教學(xué)手段

一節(jié)體育課中，教師在教授技術(shù)動作的過程中，注入體育游戲時(shí)，讓學(xué)生在趣味游戲的途中，也能更加深刻的掌握技術(shù)動作，使原本平淡的體育課注入生機(jī)。

4.2.2 在體育游戲的過程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

絕大部分的體育游戲都有分組比拼，這個(gè)時(shí)候不僅僅是你一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是和小組成員的團(tuán)結(jié)互助才有可能獲勝，在這個(gè)過程中不僅會學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作，還會意識到每個(gè)人的重要性，從自我中走向與他人為善，從不合群中慢慢融入集體，慢慢的樹立團(tuán)隊(duì)意識。

4.2.3 使學(xué)生的體能與智能得到全面發(fā)展

在做體育游戲的過程中，不僅對學(xué)生進(jìn)行了身體上的鍛煉，也使學(xué)生們的智力得到了鍛煉，體育游戲不僅僅是個(gè)單純的娛樂玩耍的游戲，它是有一定的專業(yè)性在里面，許多游戲都結(jié)合了體育運(yùn)動項(xiàng)目并且有的體育游戲比較復(fù)雜，需要學(xué)生們通過大腦和肢體的協(xié)調(diào)配合才能完成。

4.3體育課教學(xué)中開展體育游戲存在的問題

4.3.1 體育游戲過于單一

通過問卷調(diào)查得出，在體育教學(xué)中運(yùn)用的體育游戲的種類大部分的都是跑跳類的游戲，其他種類的體育游戲運(yùn)用的特別少。

4.3.2體育教學(xué)中運(yùn)用的體育游戲與學(xué)生喜愛的體育游戲有偏差

體育教師在體育課堂上運(yùn)用的體育部游戲大部分都是跑跳類，而學(xué)生們喜愛的體育游戲球類和體操類的偏多，存在了一定的偏差。體育課堂以學(xué)生為主體，為學(xué)生所服務(wù)的，體育教師運(yùn)用的體育游戲與學(xué)生所喜愛的體育游戲有一定的偏差，也說明了教師只在乎了教學(xué)而忽視了學(xué)生，沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通。

5 結(jié)論與建議

絕大部分體育教師對體育游戲非常重視，并且可以合理安排體育游戲在體育課的時(shí)間。體育教師在編排體育游戲過程中種類單一，基本上以跑跳類的體育游戲?yàn)橹?，缺乏對其他種類的體育游戲的研發(fā)。體育教師運(yùn)用的體育游戲和學(xué)生所喜愛的體育游戲存在偏差，反映出來了體育教師對學(xué)生之間缺少溝通與反饋，體育教師沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。學(xué)生對體育游戲的認(rèn)知程度不高，體育游戲在實(shí)施過程中效度較低，體育游戲無法達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與體育課程足夠的重視，鼓勵體育教師編排新穎、安全的體育游戲內(nèi)容，提升體育課程的教學(xué)效果。體育教師在編排游戲的過程中，融入其他種類的游戲，拓展其他運(yùn)動項(xiàng)目的體育游戲。體育教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)施，創(chuàng)編學(xué)生喜愛的體育游戲內(nèi)容。教師通過多化的教學(xué)手段與方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解體育游戲與自身身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，加深學(xué)生對于體育游戲的認(rèn)知程度，提高參與體育游戲的積極性。

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作者信息：姓名：宛玲玲? 性別：女? 籍貫：安徽? 民族漢? 學(xué)歷：碩士? 單位：蘭州理工大學(xué)? 單位郵編：730000? 研究方向體育人文社會學(xué)