古明強(qiáng)

摘要：寫(xiě)作是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，可以綜合體現(xiàn)文化素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，在寫(xiě)作中會(huì)存在很多問(wèn)題，如寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作素材匱乏、寫(xiě)作壓力過(guò)大等，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量難以得到提升。為了使這一現(xiàn)狀得以有效的改善，一些教育者提出了微寫(xiě)作的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，寫(xiě)作視角小、主題相對(duì)單一，字?jǐn)?shù)及內(nèi)容并沒(méi)有很高的要求。同時(shí)，有著豐富的圖片及視頻素材供學(xué)生欣賞和觀看。如此一來(lái)，學(xué)生不僅寫(xiě)作壓力得以減輕，素材得以積累，還能對(duì)微寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高有著極大的益處。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;初中語(yǔ)文;課堂內(nèi)外;應(yīng)用;

引言

在當(dāng)前加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，教師開(kāi)始對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，而微寫(xiě)作便是一個(gè)典型的新型教學(xué)方式。但在其實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中仍面臨著一定的不利因素，制約著初中生微寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率的提升，因此，有必要對(duì)其展開(kāi)更加深層次的探討。

一、挖掘課文素材，有效提升作文水平

教材中有許多語(yǔ)言優(yōu)美的課文，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法，讓學(xué)生以課文為范本進(jìn)行微寫(xiě)作，利用高效的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課外閱讀資源不足的短板，讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物、抒發(fā)情感的方法。教師在教學(xué)現(xiàn)代散文家朱自清的文章《春》時(shí)，要重點(diǎn)講解其中觀察景物、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生欣賞文章呈現(xiàn)的畫(huà)面美，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。然后讓學(xué)生參照課文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行微寫(xiě)作，描寫(xiě)自己眼中的春天，并在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，要求文章要有內(nèi)容，有思想，有情感。學(xué)生寫(xiě)出了很多精彩的句子，比如“春天是插花的能手，到處都是五彩斑斕的”“春天唱的歌真好聽(tīng)：春雨的沙沙聲，春雷的隆隆聲，春鳥(niǎo)的嘰嘰喳喳聲，混編成了春天的協(xié)奏曲”“春天是位偉大的畫(huà)家，她用畫(huà)筆給大地披上綠色的新衣，給花朵換上五顏六色的羅裙”。看，在這樣的微寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生僅僅用幾十個(gè)字就生動(dòng)地描繪出了自己眼中的春天，做到了以課文為范例舉一反三，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表達(dá)，可見(jiàn)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升效果顯著。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中積累微寫(xiě)作素材

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，閱讀是獲得寫(xiě)作素材的重要方式。寫(xiě)作素材的積累包括材料、語(yǔ)言及思想三個(gè)方面。許多學(xué)生平時(shí)不注重積累，到寫(xiě)作時(shí)就搜腸刮肚或胡編亂造，在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在閱讀中積累素材。也可以收集一些優(yōu)秀的微作文，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，提煉這些微作文中的生活材料，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生找到更多的寫(xiě)作素材切入點(diǎn);除了閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、深入生活?？捎脭z像、繪畫(huà)、寫(xiě)日記等形式，記錄校園生活、家庭生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作材料。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、景、物、事的特征。還可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)微寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、記錄親身經(jīng)歷。此外，還要加強(qiáng)思想方面的積累。文章的中心不明確、立意不深刻，說(shuō)明作者的思想比較膚淺。想寫(xiě)出思想深刻的文章，就需要平時(shí)多思考，遇到事情多問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么樣”，這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，獲得人生的啟迪;同時(shí)，還要把思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，如摘錄名人名言、格言警句等。

三、課外拓展

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讀后感是其中較為常見(jiàn)的形式之一，但是從名著閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，不僅學(xué)生的閱讀時(shí)間有著較大的限制，其在寫(xiě)作篇幅方面也相對(duì)有限，但微寫(xiě)作的應(yīng)用則可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)名著閱讀的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，用200字左右的篇幅就可以表述出學(xué)生在閱讀后所產(chǎn)生的感想。學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)可以立足于《水滸傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)、情節(jié)、人物以及主題等內(nèi)容基礎(chǔ)上，合理選擇切入點(diǎn)，采用以小寫(xiě)大的手法進(jìn)行微寫(xiě)作。同時(shí)，學(xué)生還可以將自己的讀后感在課堂上朗讀出來(lái)，與教師和同學(xué)展開(kāi)交流。在進(jìn)行微寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，以增加學(xué)生對(duì)于微寫(xiě)作的興趣，教師可以在教課的過(guò)程中向?qū)W生講述一些與微寫(xiě)作主題相關(guān)的小故事，以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。比如絕大多數(shù)的人都認(rèn)為小說(shuō)內(nèi)容豐富、情節(jié)波折，往往需要較多的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其內(nèi)容，但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，微寫(xiě)作同樣能夠充分表述小說(shuō)的內(nèi)容。以世界上最短的科幻小說(shuō)為例，其僅僅只有25個(gè)字，卻能夠?qū)⑿≌f(shuō)的內(nèi)容和背景等交代清楚，而其較短的篇幅并未影響其懸疑感，甚至為讀者帶來(lái)更多的想象空間。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行微寫(xiě)作的時(shí)候勢(shì)必不會(huì)局限在25個(gè)字之內(nèi)。因此，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)微小說(shuō)產(chǎn)生興趣，并采用生動(dòng)的課堂語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到微小說(shuō)的精妙之處，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)中構(gòu)建一種更為和諧的寫(xiě)作氛圍，使得學(xué)生能夠通過(guò)合理安排，使用精煉的文字完成微寫(xiě)作，并充分展現(xiàn)出其寫(xiě)作主題和寫(xiě)作內(nèi)容。

四、從“微”出發(fā)，采用多元評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生“微寫(xiě)作”效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生的最后書(shū)面作文進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。要根據(jù)布魯姆的評(píng)價(jià)分類：在寫(xiě)作過(guò)程之前，給予學(xué)生診斷性的評(píng)價(jià)，預(yù)估學(xué)生的學(xué)情;在寫(xiě)作過(guò)程之中，給予學(xué)生形成性的評(píng)價(jià);在寫(xiě)作過(guò)程之后，給予學(xué)生總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣全方位的評(píng)價(jià)才能更加高效地獲得教學(xué)反饋，一方面促進(jìn)教師“微寫(xiě)作”教學(xué)水平的提高，一方面鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力的提高，也要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感態(tài)度。教師可以采用多種多樣的作文評(píng)改策略，如教師抽評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式。總之教師要通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低很大程度上取決于學(xué)生的作文水平。因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)對(duì)作文教學(xué)予以充分的重視，積極開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，堅(jiān)持以生為本，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，給學(xué)生塑造一種相對(duì)自由的寫(xiě)作空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠通過(guò)微寫(xiě)作的訓(xùn)練有效掌握作文的寫(xiě)作方法，并能將這些寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用于大作文寫(xiě)作之中，從而獲得寫(xiě)作水平的提升。

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