在高職院校針對學(xué)前教育學(xué)生思想品德發(fā)展課程設(shè)置中，美術(shù)課程作為學(xué)前教育學(xué)生核心專業(yè)課程，有助于促進學(xué)生樹立正確的三觀，實現(xiàn)自身良性成長發(fā)展，促使德育的有效滲透。一定程度上起著塑造學(xué)前教育學(xué)生師德、美德的作用。本文通過論述高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其德育時效性，試圖找尋到能夠有效提高高職院校學(xué)前教育學(xué)生德育的辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;美術(shù)課程;德育

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當前，學(xué)前教育專業(yè)自身德育要求和社會職業(yè)化德育強烈需求，都對美術(shù)課程德育的有效滲透提出高標準高要求，如何真正在課程發(fā)揮美術(shù)教育的德育功能，還是起步摸索階段。因此，當前美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課型結(jié)構(gòu)條理不清、結(jié)構(gòu)不夠合理等問題。當然這與國內(nèi)關(guān)于美術(shù)課程的德育功能研究起步較晚有一定關(guān)系?；谶@樣的背景，多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在課時設(shè)置上占比較少，每周1到2個課時的居多，面臨著課程重要、教學(xué)目標過高，反而不懂如何設(shè)置如何重視的境地。

從高職學(xué)前教育專業(yè)授課現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生不具有專業(yè)美術(shù)功底，對該課程具有好奇和擔憂心理，具有想學(xué)習(xí)、學(xué)會的好奇也有擔憂要求過高學(xué)不會影響學(xué)業(yè)的擔憂。這就造成了學(xué)習(xí)過程中，大多注意技巧的死記硬學(xué)，忽視了美術(shù)課程關(guān)于發(fā)現(xiàn)美展現(xiàn)美的理論學(xué)習(xí)。而大多數(shù)高職美術(shù)教師，也僅僅是注重技巧的傳授，大多數(shù)課程上強調(diào)的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描對于體現(xiàn)造型美的重要性，真正的把一門形而上學(xué)的美術(shù)課搞成了填鴨式的應(yīng)用課 。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問題

（一）美術(shù)課程教育教學(xué)目標偏離

主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)側(cè)重于素描技巧的教與學(xué)，疏漏了教與學(xué)雙方對于美的情感交互和美術(shù)文化滋潤。偏離了美育、德育的教學(xué)目標。

美是有內(nèi)涵的，不單單是死板的圖形。教授或?qū)W會素描技巧不是教學(xué)目標，只是美術(shù)課程中的一個手段技能，如何善于發(fā)現(xiàn)美，運用簡單的線條表現(xiàn)美，引起并喚醒雙方對生活事物美的感受和追求才是目的。這才是廣大學(xué)前教育學(xué)生在走上崗位后育幼的技巧方法。無論從美育、德育的教和學(xué)那個方面看，單單側(cè)重素描技巧的掌握都是片面狹隘，偏離美術(shù)課程設(shè)置目標的。

（二）美術(shù)課程的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

課堂上，教師一成不變的認真畫，學(xué)生一成不變的機械模仿，沒有美的多樣、靈活、創(chuàng)新和自由，缺乏美的朝氣、生氣。雖然很多課程的教師都是從教材出發(fā)，但美術(shù)課時不一樣的，只是不斷模仿教材中油印的大師作品，沒有創(chuàng)新沒有自由，對于素質(zhì)參差補齊的高職學(xué)生來講難、枯、苦。美術(shù)課程授課不應(yīng)該是這樣的，應(yīng)該是充滿藝術(shù)氣息，教學(xué)方法應(yīng)該是創(chuàng)新多變的，通過交互從不同的事物的觀賞角度引導(dǎo)學(xué)生的共鳴，才是美術(shù)課程的授課方法。

（三）美術(shù)課程內(nèi)容脫離了高職學(xué)前教育學(xué)生主體

主要體現(xiàn)在，針對高職學(xué)前教育學(xué)生的美術(shù)課程教材較少，大多高職院校采用都是一些專業(yè)美術(shù)欣賞教材。且在教授過程中太依賴于基本技巧如結(jié)構(gòu)素描的教授，這樣的課程內(nèi)容不是太難就是太容易，脫離了高職學(xué)前教育學(xué)生主體的文化背景和生活基礎(chǔ)。況且，當前社會處于大數(shù)據(jù)共享時代，高職學(xué)前教育學(xué)生獲得美術(shù)技巧的途徑多樣，興趣也多樣，缺少的反而是對美術(shù)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教改建議

（一）提高高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程授課教師素質(zhì)

任何學(xué)科的教學(xué)目標完成的前提條件之一，在于授課教師的素質(zhì)水平。要進行高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教改，從而達到美育、德育并行教學(xué)目標，首抓如何提高授課教師素質(zhì)。更何況，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來自身就是授課者。只有高素質(zhì)的美術(shù)課程授課教師，才能培養(yǎng)出美育、德育并存的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。一是從授課教師選聘上，應(yīng)該注重具有一定藝術(shù)修養(yǎng)及專業(yè)知識功底的美術(shù)教師。這是完成美術(shù)課程任務(wù)的必要條件。二是高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程授課教師要具備高尚的道德情操。教師要能以德育人，并將這種授課理念傳輸給高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)其模仿學(xué)習(xí)好的師德形象，從而在以后的育幼工作中，澆灌好祖國嬌嫩的花朵。

（二）研制針對高職學(xué)前教育專業(yè)的教材

當前，獲得某項事物簡單的繪畫技巧或某些美術(shù)課程教材，門檻已經(jīng)大大降低，因此高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教材注重的應(yīng)該對基礎(chǔ)美學(xué)知識的匯總和有效處理，是綜合且多樣聯(lián)系的，要體現(xiàn)出教的引導(dǎo)性。教材要能起到引導(dǎo)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣、對授課方法的熱愛、培養(yǎng)其主動感受美的能力，使其認識到美育與德育的關(guān)系，促進美育、德育共同發(fā)展。

（三）開展多彩多樣的美術(shù)認知活動

教學(xué)活動本身就是一個學(xué)會認知的過程，在美育、德育的教學(xué)過程中，認知活動尤顯重要。內(nèi)容多彩形式多樣的美術(shù)認知活動，更能有效促進學(xué)生關(guān)于美育、德育的參與性、自主思考性。學(xué)生的基礎(chǔ)是不一的，但對美術(shù)實踐活動的認知是相同的。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參與不同的美術(shù)圖案制作技法，素描、吸管吹畫、沙土拼畫等，讓學(xué)生主動去運用技巧思考創(chuàng)作，提升其技巧的同時，也提升了其教學(xué)能力。

四、結(jié)論

本文通過對學(xué)前教育美術(shù)課程的課程內(nèi)容和課程模式的探索，期望推動以德育由外主動內(nèi)化為目的的教學(xué)改革，大步踏入高職美術(shù)課程德育質(zhì)量的教改之路。反思了高職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀。建議通過研究和實踐創(chuàng)新授課方法，使高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育不再是根據(jù)美術(shù)特長而準備的課堂，教學(xué)內(nèi)容需要有效整理，將其劃分不同程度板塊，將各個教學(xué)板塊的核心要點形成一套內(nèi)容體系，從自主探究、參與思考、注重引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)拓展四個環(huán)節(jié)給出了改革建議。

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作者簡介：劉竹，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，中共黨員。

本文系河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度學(xué)院科研基金項目，《高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的德育時效性研究》，（項目編號：2021—HZSK—14）研究成果。