高玉真　王淑敏

摘要：在新高考改革背景下，研究生涯規(guī)劃教育中家校共育有效實現(xiàn)的方法與途徑，并通過實踐工作的開展，探索家校共育背景下生涯教育的新模式。線上線下相結(jié)合，建構(gòu)家?；顒芋w系，創(chuàng)新生涯課堂，開展家校合作生涯活動等。

關(guān)鍵詞：高中;生涯教育;家校共育

正文：在新高考改革背景下，生涯教育的方式不僅拘泥于課堂，還需特別突出現(xiàn)實體驗。因此，要做好校外資源的開發(fā)運用，尤其是家長資源的利用，將家庭生涯輔導(dǎo)和學(xué)校生涯輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)校與家庭的緊密溝通、交流，滲透以人為本的理念，為學(xué)生提供科學(xué)性的指導(dǎo)，將有利于提高高中生生涯規(guī)劃的合理性和可執(zhí)行性。對基于家校共育的高中生生涯教育實踐進行探索，以求發(fā)揮好學(xué)校與家長的共同作用，為學(xué)生的成長道路提供借鑒。同時，本文也為實現(xiàn)高考改革背景下學(xué)校管理工作的平穩(wěn)推進和學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)工作提供參考。

一、問卷調(diào)查的基本情況

2021年5月，為了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對德州市第一中學(xué)2019級的部分學(xué)生及家長進行了問卷調(diào)查，通過線上向被試發(fā)送了《高中生生涯教育調(diào)查問卷》。學(xué)生被試共收回有效問卷 533 張，家長被試共收回有效問卷770張。學(xué)生方面的問卷主要從當前生涯目標、是否與父母交流未來專業(yè)與職業(yè)選擇、課堂外的生涯教育、父母對自己生涯發(fā)展的影響等方面開展。家長方面的問卷主要涉及家長對生涯教育的了解、是否干涉或幫助孩子的生涯教育、參與學(xué)校生涯共育的意愿等方面。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大部分學(xué)生都認識到了生涯規(guī)劃的重要性，但確立明確生涯目標、開展實際生涯行動的學(xué)生仍在少數(shù)，且在當前高中生涯教育階段，家庭教育長期處于缺位的狀態(tài)，高中生家長的群體差異甚大，這種群體差異也體現(xiàn)在已經(jīng)開展的相關(guān)家校合作活動中，家長們表現(xiàn)出來的視野、學(xué)習(xí)能力、參與意愿差異明顯。

二、高中學(xué)校生涯教育的既有問題

就學(xué)校來說，由于校內(nèi)資源相對匱乏，面向?qū)W生開展的生涯教育大多停留在認知層面，即通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供一些與生涯相關(guān)的概念、問卷、多媒體材料等等，很難使學(xué)生獲得實際的職業(yè)體驗與生涯實踐?？梢?，學(xué)校教育無法達成生涯規(guī)劃從理論到實踐體驗的升華，難以真正激發(fā)學(xué)生對于生涯探索的動力與熱情。由于這種限制導(dǎo)致的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容片面化問題，就需要學(xué)校轉(zhuǎn)換工作思路，借助其他資源，更全面地開展生涯教育工作。而家庭是學(xué)生接受教育并開展生涯規(guī)劃的最原始場所，家庭教育是開展生涯教育的重要影響因素，家長自身同時是生涯教育必不可少的校外資源，因此我們嘗試將家庭生涯教育和學(xué)校生涯教育相結(jié)合，研究生涯規(guī)劃教育中家校共育有效實現(xiàn)的問題與途徑，并在實踐中通過學(xué)校與家庭的緊密溝通與交流，從學(xué)校的層面帶動家長、引導(dǎo)家長，從家長的角度支持學(xué)校、配合學(xué)校，一起就高中生生涯教育上達成共育，為學(xué)生提供科學(xué)性的指導(dǎo)，并探索家校共育背景下生涯教育的新工作模式。

三、家校共育工作模式的具體應(yīng)用

筆者就當前高中生涯教育存在的問題，通過實踐探索整合出高中生涯教育方面家校合作的方法策略，搭建高中生涯教育家校共育的工作模式，針對基于家校共育的高中生生涯教育實踐提出如下方法總結(jié)：

（一）職責(zé)分工

生涯教育的角色分工各有不同，其中開展生涯教育的基礎(chǔ)與主陣地是學(xué)校教育，學(xué)校在開展生涯教育的過程中，以課堂、活動等方式為載體，通過不斷創(chuàng)新形式與內(nèi)容，以多樣化的生涯活動喚醒學(xué)生的生涯意識。同時，學(xué)校通過開設(shè)面向家長的生涯課程，提升家長的生涯教育理念與教育方法，并聯(lián)合家長共同參與對學(xué)生的生涯教育。家長則利用學(xué)校資源，結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，積極參與學(xué)校組織的家長生涯活動，給孩子提供生涯體驗的可能，從而成為自己孩子生涯發(fā)展的強有力支持者。學(xué)生自身是生涯發(fā)展的主體，需要積極參與學(xué)校生涯課程與活動，做好生涯體驗與社會實踐。學(xué)校、家長、學(xué)生角色分工明確，三位一體，共同為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）模式構(gòu)建

打造三位一體的生涯教育家校共育工作模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家長、學(xué)生三位一體的生涯職責(zé)體系，以課程帶動家校共育，以家長活動拓展課程的外延，以線上互動推進課程的完善，搭建全方位多方面的工作機制。

1.組建家校共育生涯領(lǐng)導(dǎo)小組

家校共育生涯領(lǐng)導(dǎo)小組由校長擔(dān)任組長，主管生涯教育工作的副校長擔(dān)任副組長，學(xué)校其他部門負責(zé)人、年級領(lǐng)導(dǎo)、生涯專職教師、家委會家長代表為小組核心成員。規(guī)范化管理是家校共育工作得以有序開展并取得實效的重要保障，各部門、家庭與學(xué)校共同協(xié)作、整合資源、形成合力，使得家校共育的生涯教育取得最大化效果。

2.以生涯教育課程為載體推動家校合作

通過結(jié)合傳統(tǒng)線下生涯規(guī)劃課堂、開拓生涯系列活動與線上宣傳等形式，鼓勵并調(diào)動家長積極參與，尤其是在自身職業(yè)領(lǐng)域取得一定成績的優(yōu)秀家長代表，增強家長對學(xué)生生涯規(guī)劃的參與度，提升家長生涯意識的同時，也能夠滿足學(xué)生個性化的生涯發(fā)展需求。

3.通過學(xué)校引領(lǐng)來提升家長對中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的認知水平

學(xué)校開設(shè)專題生涯規(guī)劃教育、升學(xué)指導(dǎo)講座，或利用家長會等形式對家長進行生涯規(guī)劃科普與指導(dǎo)，并通過線上線下相結(jié)合的工作模式，利用在線教學(xué)資源等多種方式引領(lǐng)家長重視并參與生涯教育。通過多種形式開展實踐工作，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺主講生涯科普講座、發(fā)布線上生涯指導(dǎo)微課、撰寫公眾號科普文章等，強化家長參與生涯教育的意識，同時幫助家長了解如何從家庭的角度，協(xié)助輔導(dǎo)孩子生涯發(fā)展的思路和方法，并讓家長充分認識到生涯教育對孩子個人成長與終身發(fā)展的重要性。

4.家長參與生涯規(guī)劃教育校本課程的開發(fā)和建設(shè)

建構(gòu)活動體系，并聯(lián)合校內(nèi)各部門，全校協(xié)作，共同推進關(guān)于生涯的家校合作活動。邀請家長積極參與生涯規(guī)劃教育校本課程的開發(fā)和建設(shè)。

（三）工作策略

1.依托家長資源擴充生涯體驗課程

1.1職業(yè)體驗課程

學(xué)校統(tǒng)一安排并布置生涯體驗作業(yè)，要求學(xué)生利用寒暑期去開展生涯體驗活動?；顒臃绞娇蛇x擇以下三種：跟隨父母去體驗父母的職業(yè)，包括工作環(huán)境、工作內(nèi)容等;選擇自己感興趣的職業(yè)與行業(yè)，通過家長去聯(lián)系實習(xí)機會;選擇合適的對象進行職人訪談，并生成生涯人物訪談報告。并在開學(xué)后利用生涯規(guī)劃課或班會課進行分享交流。

1.2職業(yè)領(lǐng)航課程

邀請不同行業(yè)、職業(yè)的家長作為職業(yè)領(lǐng)航人，為學(xué)生普及自身職業(yè)特點，同時通過家長給孩子書信的形式，編纂成冊后供學(xué)生閱讀。學(xué)生可以通過家長的介紹了解不同職業(yè)的職業(yè)特點、入職門檻、薪酬待遇、發(fā)展空間等問題。

1.3生涯科普在線微課程

邀請來自不同職業(yè)不同領(lǐng)域的家長，錄制10分鐘以內(nèi)的微課視頻，并上傳至學(xué)校網(wǎng)站與公眾號，積累資源，建立資源庫，并逐步完善建構(gòu)生涯課程體系，滿足學(xué)生對生涯發(fā)展的個性化需求。

1.4職場開放日課程

選擇合適的時間設(shè)為家長職場開放日，邀請來自不同行業(yè)的家長到校與學(xué)生進行面對面交流，甚至組建行業(yè)專家家長團隊，供學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣與需求，進行一對一、面對面的交流，以求更專業(yè)、更有針對性地解答學(xué)生的不同困惑，體驗個性化的生涯課程。

2. 制定家校共育生涯教育聯(lián)動方案

2.1創(chuàng)新生涯課堂，加強與家長的生涯互動

2.1.1保證每班每周一節(jié)生涯規(guī)劃課的課時量，并在已有生涯規(guī)劃課的基礎(chǔ)上，在校本課程中設(shè)計安插家校共育系列活動，增加學(xué)生課下與家長的生涯互動。內(nèi)容包含：生涯家譜（生涯樹）的勾畫、與父母一起工作的一天、職業(yè)人物訪談等。

2.1.2在課程初期給學(xué)生和家長界定好生涯教育各方的責(zé)任和角色。以生涯課程烘托學(xué)生家庭中的生涯氛圍，使家長在提高生涯意識的同時帶領(lǐng)學(xué)生在課下完成生涯教育的體驗部分。

2.1.3建立學(xué)生生涯成長手冊，在手冊中通過每節(jié)課特定內(nèi)容加強和家長的互動，使家長深入卷入到學(xué)校的生涯教育中來。

2.2建構(gòu)活動體系，用家長自身資源擴充學(xué)生對職業(yè)的認知

2.2.1家長講座

吸納家長中的專業(yè)人才、成功人士，邀請其利用自己的專長協(xié)助學(xué)校生涯教育工作，用自己的成長經(jīng)歷與職業(yè)生涯去教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。邀請有專業(yè)專長代表性的家長，以講座匯報等形式，為學(xué)生講解升學(xué)路徑、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展等前沿信息。

2.2.2家長進課堂

由于不同的家長有著不同的社會閱歷、專業(yè)背景、眼界視野、思維模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職場經(jīng)驗等差異，可為學(xué)校生涯教育提供豐富的資源。學(xué)?？缮朴眠@一資源，彌補學(xué)校教師跨專業(yè)知識上的不足，豐富擴充學(xué)校教育元素，為學(xué)生成長提供更優(yōu)質(zhì)的條件。

學(xué)校將進一步邀請家長志愿者積極參與，集結(jié)壯大隊伍，形成家長資源庫，以“專家型家長”等頭銜聘請他們，為學(xué)生帶來更多職業(yè)知識和專業(yè)知識。

2.3寄宿制學(xué)校開展家校共育生涯主題工作

2.3.1夏令營

利用學(xué)校每年的夏令營活動，與即將入學(xué)的高一新生家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長利用暑假時間，帶領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)體驗與游學(xué)等生涯體驗活動，提前塑造與培養(yǎng)學(xué)生與家長的生涯意識，為今后的生涯工作打好基礎(chǔ)。

2.3.2線上講座

學(xué)校的專職生涯教師通過組織線上直播，面向高一年級學(xué)生家長普及生涯規(guī)劃的基本知識與大致方法，提升家長的生涯理念，督促家長在校外對學(xué)生進行生涯教育。

3.開設(shè)面向家長的生涯課程

依托家長學(xué)校，組建一支由本校生涯教師、校外家庭教育專家組成的講師團，定期為全體家長開辦生涯教育主題講座。由校外家庭教育專家給家長們傳授系統(tǒng)的家庭教育知識，讓家長們樹立正確、科學(xué)的教育觀念的同時，加強家長們的生涯教育理念與意識。本校生涯教師主要從學(xué)科出發(fā)，為家長們提供科學(xué)的、適用于家庭環(huán)境的生涯輔導(dǎo)理論、生涯教育指導(dǎo)、生涯教育案例等。利用家長學(xué)校對家長進行有關(guān)生涯教育必要的培訓(xùn)、說明、解釋、協(xié)調(diào)等工作，提升家長的生涯教育意識與素質(zhì)，再通過家庭渠道完善針對學(xué)生的生涯教育，幫助其進行生涯規(guī)劃與選課決策。這樣既有利于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，又符合學(xué)?，F(xiàn)有生涯資源不足的實際情況，同時也推動教育合力的形成。除此之外，還可以積極尋求與模范家長的合作，讓他們分享自己學(xué)習(xí)與思考后的實踐經(jīng)驗及優(yōu)秀做法，以便進行推廣供其他家長參考借鑒。

4.形成常規(guī)工作機制的同時根據(jù)具體情況靈活調(diào)整

有序開展如上工作，形成常規(guī)工作機制，并將取得良好效果的部分活動設(shè)為固定工作。同時根據(jù)實際情況，依照當下生涯課程的具體進度，針對不同學(xué)生的實際需求，設(shè)置并開展相應(yīng)的新活動。并由專人負責(zé)，規(guī)范化實施流程并長期堅持，以期形成學(xué)校文化的一部分，達成實際的生涯教育效果。

而除了做好在正常時期開展的常規(guī)工作以外，也要做好疫情突發(fā)時期的準備工作，根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整與變通。如筆者在開展實踐工作中，2021年的生涯工作主要是邀請家長進校園、進課堂，通過面對面的形式達成學(xué)生與家長的直接交流，或者借助生涯課堂開展其他活動。而在2022年本土新冠疫情再次抬頭的情形下，更多的工作改為線上開展，如：學(xué)校公眾號上的生涯科普指導(dǎo)文章、線上生涯教育微課等。

四、結(jié)語

在新高考改革背景下，學(xué)生的個性化發(fā)展成為當前教育的重點需求，但同時面臨著學(xué)生缺乏自主選擇、自主規(guī)劃能力，以及家長缺位學(xué)生發(fā)展與生涯教育的現(xiàn)實。因此，重視家校合作的價值并為學(xué)生生涯教育與發(fā)展服務(wù)，這是當前各學(xué)校關(guān)注的焦點?？v觀我國高中教育現(xiàn)狀，學(xué)校在高中生生涯教育上的重視度存在不足，且家校合作條件下的生涯規(guī)劃更是接近空白。因此，高中生涯教育家校共育工作模式對高中生的成長與發(fā)展意義重大。且在當下教育環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)校、家長、學(xué)生三位一體的生涯職責(zé)體系，從家校共育的角度去創(chuàng)新生涯教育模式，不僅更全面有效地促進學(xué)生的未來發(fā)展，更能創(chuàng)建多贏的教育格局。

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課題來源：德州市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：家校共育下高中生涯教育的實踐研究

課題批準號：2020DZYB283