摘 要：音樂的體驗(yàn)建立在旋律、音符與節(jié)奏中，器樂有助于學(xué)生賞析樂曲，能將音樂的美具象化體現(xiàn)在音樂課堂中。小學(xué)音樂教師要將器樂教學(xué)充分融入音樂課堂，充分發(fā)揮器樂的輔助作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂領(lǐng)悟能力以及音樂創(chuàng)造能力。文章圍繞器樂教學(xué)實(shí)例展開，探析教師如何通過器樂的巧妙教學(xué)實(shí)踐促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升，讓小器樂奏響音樂大課堂。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);音樂素養(yǎng);小學(xué)音樂

作者簡介：曹素芹（1983—），女，江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科學(xué)歷。

引 言

學(xué)習(xí)音樂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，還能夠促使學(xué)生在音樂的熏陶中提高審美能力，發(fā)展音樂素養(yǎng)，提升藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。器樂是小學(xué)音樂教學(xué)不可缺少的重要輔助，器樂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，使其更好地獲得音樂的感悟與體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握音樂技巧的同時(shí)深化自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、音樂理解——引導(dǎo)欣賞

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要建立在提升音樂理解能力的基礎(chǔ)上。這要求學(xué)生能夠形成一定的音樂理解和認(rèn)知，通過聆聽音樂，感受音樂中的旋律變化、情感體現(xiàn)以及其意蘊(yùn)內(nèi)涵等[1]。器樂教學(xué)要求學(xué)生能夠通過器樂演奏，了解其中蘊(yùn)含的思想主題，在不同的器樂演奏與感受中獲得不同的音樂理解。器樂有多種類型，其能通過不同的排列組合，演奏出情感及主題各不相同的音樂旋律，展現(xiàn)或是鏗鏘激昂，或是悠遠(yuǎn)深長的演奏效果，能讓學(xué)生在對音樂初步感知中更好地了解和理解音樂美的內(nèi)涵。對此，教師可采取欣賞教學(xué)的方式，組織形式多樣的欣賞活動(dòng)展開教學(xué)，使學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中感知音樂的魅力。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級《老虎磨牙》這首合奏打擊樂時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出自己了解的打擊樂器，形成課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，使教師能夠初步了解學(xué)生對打擊樂器的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師再借助多媒體設(shè)備逐一為學(xué)生介紹并展示這首歌曲中應(yīng)用的打擊樂器類型，如大鼓、镲、大鑼、木魚、拍板等。教師可以向?qū)W生展示各個(gè)樂器的具體形態(tài)，播放打擊聲響，讓學(xué)生初步認(rèn)識和感知樂器的音色。針對小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可采取故事教學(xué)法，或是通過播放動(dòng)畫影片的形式，讓學(xué)生更深刻地了解打擊樂器的相關(guān)知識。如在介紹拍板時(shí)，教師可將其發(fā)展的歷史、應(yīng)用的場景以短視頻的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深入理解并掌握相關(guān)知識。在學(xué)生初步了解打擊樂器后，教師播放歌曲，讓學(xué)生猜測其中運(yùn)用了哪些打擊樂器，分別是什么，使其學(xué)會(huì)聆聽音樂，在分辨樂器中感受其體現(xiàn)的音樂張力。教師通過器樂引入歌曲教學(xué)能使學(xué)生更深入地感知樂曲，并積極主動(dòng)地參與課堂，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效展開。

二、音樂表現(xiàn)——器樂訓(xùn)練

小學(xué)器樂教學(xué)要求學(xué)生不僅需要認(rèn)識器樂、了解器樂，還需要掌握器樂的基本演奏能力，即能掌握樂器的基本運(yùn)用。有效的訓(xùn)練教學(xué)能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展[2]。同時(shí)，器樂訓(xùn)練的過程在一定程度上對學(xué)生的智力、綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展具有重要意義。此外，教師在器樂演奏的訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要融入音樂教學(xué)的各部分內(nèi)容。

“工欲善其事，必先利其器?！币魳方處熜枰鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的樂器。例如，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。簡易樂器易教易學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，且攜帶方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。同時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，筆者還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達(dá)到樂器的普及目的。在音樂教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生選擇適合自己的樂器和具有審美價(jià)值的演奏曲目是十分重要的。

為了增加學(xué)生的器樂演奏曲目，加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還可以和歌唱教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生通過歌唱學(xué)習(xí)，不僅能熟悉歌曲的曲調(diào)，還能了解和掌握歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生如能用自己的樂器演奏樂曲，既可以為大家伴奏，又可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂作品的有效方法。此外，學(xué)生的身體也可以成為“樂器”。例如在欣賞教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)音樂節(jié)奏，為樂曲伴奏，如拍手、敲擊桌面等，讓學(xué)生通過肢體進(jìn)行節(jié)奏表達(dá)，更清楚地了解音樂結(jié)構(gòu)，以發(fā)展其音樂表現(xiàn)能力。再如，在歌唱教學(xué)中，教師可將伴奏譜先行簡化，讓學(xué)生選擇自己喜愛的樂器或熟悉的樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在自主伴奏中充分表現(xiàn)自身的音樂才華，在相互配合中增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

四年級上冊教材設(shè)計(jì)了“豎笛”的學(xué)習(xí)課程，教師在教授豎笛的過程中，可將教與練相融合，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)豎笛。比如，教師在教授豎笛各個(gè)音的知識點(diǎn)時(shí)，可將與“音”相關(guān)的曲子相聯(lián)系，可以選擇與學(xué)生年齡相符的相關(guān)歌曲，也可以有針對性地創(chuàng)編曲目，讓學(xué)生與教師合奏，使其在體驗(yàn)與器樂的練習(xí)中感受器樂的音色，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。另外，在進(jìn)行學(xué)期末的教學(xué)測驗(yàn)時(shí)，教師可融入器樂部分，設(shè)置不同等級的測驗(yàn)形式，讓學(xué)生自由選擇。如，一是運(yùn)用豎笛演奏教材中的相關(guān)曲目內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)定為“達(dá)標(biāo)”;二是運(yùn)用豎笛演奏自己喜愛的課外曲目內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定為“優(yōu)秀”。分層設(shè)置后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更樂于選擇后者。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的豎笛演奏曲目類型，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其不再局限于教材固定的演奏形式，同時(shí)還能夠在課外曲目的演奏考核中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。在學(xué)生練習(xí)豎笛的過程中，教師的指導(dǎo)必不可少。比如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豎笛將歌曲的情緒有效表現(xiàn)，把握豎笛吹奏的速度和力度等，幫助學(xué)生更好地提升其音樂表現(xiàn)能力。

三、音樂創(chuàng)造——鼓勵(lì)創(chuàng)作

音樂的傳承和發(fā)展需要學(xué)生在充分掌握音樂基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)造，開辟新的音樂藝術(shù)天地。因此，音樂的學(xué)習(xí)不僅在于知識的教授、曲目的演練，更在于學(xué)生的想象與創(chuàng)造的培養(yǎng)，這需要學(xué)生能夠在音樂寬廣的領(lǐng)域中充分發(fā)揮想象力。在器樂教學(xué)中，其動(dòng)態(tài)教學(xué)的過程以及器樂本身的較強(qiáng)感染力與沖擊力，無不調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們思維及思想的不斷發(fā)散，使他們更加樂于創(chuàng)作，想要?jiǎng)?chuàng)作。在具體教學(xué)過程中，教師可以充分利用多種樂器，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種形式的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，以培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造的意識及素養(yǎng)。

在音樂課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，運(yùn)用各種簡易樂器輔助教學(xué)，從而活躍課堂氣氛。這時(shí)教師可以選擇一些打擊樂器，其強(qiáng)烈的節(jié)奏感、豐富的表現(xiàn)手段深受廣大師生喜愛。它不但可以讓學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂么驌魳菲髂苓_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。用打擊樂器為歌曲伴奏，不但能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無形中還培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性及學(xué)生的合作意識。

例如，在二年級《集體舞》一課的教學(xué)中，教師可以組織班級舞蹈展示比賽，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂舞蹈，用樂器為舞蹈伴奏，自由選擇樂器進(jìn)行樂曲創(chuàng)編。這樣，學(xué)生的興趣能夠被充分地調(diào)動(dòng)，從而積極地展開討論，各抒己見，為自己的班集體創(chuàng)作代表性音樂舞曲。同時(shí)，教師亦可將班級間的創(chuàng)作評比改為班級內(nèi)部小組間的音樂創(chuàng)作評比，讓各組學(xué)生自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造力。在器樂演奏教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂句的創(chuàng)編，讓其充分表現(xiàn)音樂中的情感。比如，在講授豎笛部分的吹奏時(shí)，教師在教完每個(gè)音之后，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編樂句，讓其在嘗試創(chuàng)編中表達(dá)情感，使學(xué)生在自由創(chuàng)作中逐漸掌握更好表達(dá)音樂的情緒、把握音樂吹奏的力度等演奏規(guī)律與技巧。在這部分器樂知識教授完畢時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的曲目，選擇自己喜愛的歌曲利用豎笛進(jìn)行改編，并開展改編創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在比賽與展示中更熱情地進(jìn)行音樂的創(chuàng)編與創(chuàng)作，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。除了專門的音樂器材，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，運(yùn)用生活物品進(jìn)行演奏創(chuàng)作，如敲擊桌子、兩筆相敲等，演奏出更具生活氣息的創(chuàng)新型樂曲，以更具趣味的形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

四、協(xié)調(diào)合作——組織演奏

學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，特別體現(xiàn)在音樂的合唱、合作演奏中。學(xué)生需要具備合作能力以全面發(fā)展其素養(yǎng)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革及教育指標(biāo)要求，教師在開展音樂器樂的教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織開展多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在集體演奏中不斷地增強(qiáng)其協(xié)作能力，培養(yǎng)其良好的合作精神?；诖耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中需要多開展集體性演奏活動(dòng)，讓學(xué)生在合作演奏中實(shí)現(xiàn)器樂的有效訓(xùn)練以及合作能力的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)能力作用，引領(lǐng)學(xué)生展開各種演奏訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在器樂的合奏中實(shí)現(xiàn)合作能力及素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在教學(xué)四年級《捉泥鰍》一課時(shí)，教師可將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求各小組選擇一種樂器作為其合作演奏的主打樂器，讓學(xué)生通過簡單的排練，依次在課堂中進(jìn)行合作演奏展示。學(xué)生第一次嘗試合作演奏時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)演奏的過程狀況百出、無法形成統(tǒng)一，或是音色高低有異，或是節(jié)奏快慢不同。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，讓學(xué)生自主尋求解決演奏問題的辦法，更好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。這能夠?yàn)閷W(xué)生的合作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，使其在發(fā)展音樂才能的同時(shí)，獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。同時(shí)，教師還需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做到高效率合作，比如讓學(xué)生分段訓(xùn)練、分工合作，幫助學(xué)生降低干擾進(jìn)行合作訓(xùn)練。教師可以讓各小組選擇一名指揮員，作為演奏的統(tǒng)籌指揮者。在教師的輔助下，學(xué)生的合作能力能夠獲得有效培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

結(jié) 語

培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的綜合音樂能力為導(dǎo)向，構(gòu)建全方位培養(yǎng)學(xué)生能力的音樂課堂是小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標(biāo)。其中，作為重要的音樂組成部分，器樂教學(xué)指導(dǎo)既是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)入門內(nèi)容，又是發(fā)展學(xué)生音樂興趣的關(guān)鍵，通過有序的課堂組織以及創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下更有興趣地展開音樂學(xué)習(xí)，并在器樂的欣賞、練習(xí)、創(chuàng)作與演奏中不斷地強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)，從而達(dá)到音樂教育的核心目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)音樂教育發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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李桂珠.器樂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1999（X4）：47.