樊小慧

[摘 要]小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最怕的是寫(xiě)作文，學(xué)生不僅覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，也不知道如何去說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，作文教學(xué)要重視指導(dǎo)，要求教師從欲望、素材、技巧這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中提高自己的書(shū)面表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，幫助學(xué)生積累作文素材，掌握一定寫(xiě)作技巧，切實(shí)幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“三部曲”。文章圍繞如何在作文教學(xué)中實(shí)施“三部曲”進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);欲望;素材;技巧

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中流傳這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文教學(xué)中有三怕，一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文?！弊魑氖切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)拉開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差距的是作文。所以，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷少，作文素材積累得少，對(duì)生活缺乏必要的觀察與思考。這就需要教師遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，努力激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，從學(xué)生的識(shí)字詞、學(xué)句讀、理文章開(kāi)始，不斷積累作文素材。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們從“不想寫(xiě)”“不敢寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”“我能寫(xiě)”，讓學(xué)生在作文中大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。實(shí)踐證明，消除學(xué)生在作文過(guò)程中的主客觀原因，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓作文教學(xué)取得預(yù)期的效果。

一、激發(fā)寫(xiě)作欲望，抒發(fā)情感

作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多作文的命題來(lái)源于學(xué)生生活，就是自己親身經(jīng)歷的事情。雖然這樣的題目并不難，但學(xué)生在作文的過(guò)程中仍然覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。究其原因，是學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)自己思想感情的欲望。這就需要教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要從作文的審題與立意、布局與謀篇、遣詞與造句等方面做起，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。只有讓學(xué)生對(duì)作文有興趣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到最佳的狀態(tài)。兒童的內(nèi)心對(duì)各種事物充滿(mǎn)著好奇，對(duì)很多事物都有探索的欲望，并喜歡把自己內(nèi)心的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)給別人聽(tīng)，這就為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供了“切入點(diǎn)”。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己內(nèi)心的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)利用自己掌握的詞匯來(lái)組織語(yǔ)言，再通過(guò)文字把想說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)。例如，作文教學(xué)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，于是在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。教師可提出這樣的問(wèn)題：“這篇課文中寫(xiě)了哪些人為了探求真理而一個(gè)個(gè)地去發(fā)問(wèn)、探索？”學(xué)生很想知道，教師接著提出問(wèn)題：“首先是波義耳，他探索了什么？問(wèn)了哪些問(wèn)題？然后得到的真理是什么？接著是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納，他又探索了、發(fā)問(wèn)了什么？從哪些問(wèn)題得到了什么真理？最后是阿瑟林斯基探索了哪些問(wèn)題？研究了哪些問(wèn)題？最后得出了什么結(jié)論？”學(xué)生在一連串的問(wèn)題中從這些偉大的科學(xué)家身上得到啟示：所有的真理都來(lái)源于不斷發(fā)問(wèn)，不斷思考，當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)問(wèn)題以后，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你是不是也要做一個(gè)有志者事竟成的孩子？是不是在玩兒中也能玩兒出名堂呢？”那么學(xué)生也就有了興趣兒，他們也要向科學(xué)家學(xué)習(xí)這種不斷地發(fā)問(wèn)的精神，然后從中得出結(jié)論。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的熱情被激發(fā)了，進(jìn)而強(qiáng)化了他們的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生在作文中大膽地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

不僅如此，教師還要求學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中汲取好的寫(xiě)作方法，以提高自己的寫(xiě)作水平。有學(xué)生在閱讀《魯賓遜漂流記》《繁星》《草房子》《格林童話(huà)》等作品后，也希望自己能寫(xiě)出這樣的好作品。也有的學(xué)生讀過(guò)《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《寶葫蘆的秘密》等作品，也想嘗寫(xiě)出類(lèi)似的作品。由此可見(jiàn)，只要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望就能讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，這樣才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

二、積累寫(xiě)作素材，豐富內(nèi)容

素材是文章的“血肉”，需要學(xué)生在平時(shí)的生活中慢慢地積累。然而，學(xué)生在作文中往往表現(xiàn)出沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，或者感覺(jué)寫(xiě)作素材還不夠，難以完成一篇完整的作文。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，從而讓學(xué)生在作文中有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。

要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記就是幫助學(xué)生積累的有效手段。教師可讓學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)兩篇日記，在班級(jí)里還要求學(xué)生寫(xiě)班級(jí)日記，每天都有一個(gè)學(xué)生在班級(jí)日記本上寫(xiě)一篇日記，可以寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的、想到的等。學(xué)生寫(xiě)得都很真實(shí)，有趣。教師每周總結(jié)班級(jí)日記，分別查看五個(gè)同學(xué)寫(xiě)的日記，給他們面批日記的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再和同學(xué)分享，使他們都能愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)出精彩的文章。所以，教師要讓學(xué)生充分地意識(shí)到，我們身邊的每一件事，都是值得去描寫(xiě)和記錄的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生堅(jiān)持記日記可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記應(yīng)該“寫(xiě)什么”，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，才能在作文中運(yùn)用自如。要豐富學(xué)生的作文積累，首先要充分利用閱讀教學(xué)。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是編者精心選編的文章，其中的優(yōu)美片段、詞句等比比皆是，讓學(xué)生熟練地閱讀，從而為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富素材，這樣可以在作文中信手拈來(lái)。其次，可以利用課外時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，從中獲得經(jīng)典的名句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借鑒作家的寫(xiě)作手法，從而達(dá)到全面汲取寫(xiě)作方法的目的。實(shí)踐證明，大量的積累寫(xiě)作素材就會(huì)讓學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)，從而改變傳統(tǒng)作文中生搬硬湊的現(xiàn)象。

為了切實(shí)幫助學(xué)生積累作文素材，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活?，F(xiàn)實(shí)生活中的大自然以及人與事都是作文的素材，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，豐富習(xí)作素材。同時(shí)，還可通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的空間，并把認(rèn)識(shí)和感受記錄下來(lái)，讓學(xué)生在作文中有豐富的素材。這樣一來(lái)，就能在潛移默化中讓學(xué)生不斷地積累寫(xiě)作素材，豐富他們的頭腦，學(xué)生在作文中就會(huì)文思泉涌，從而讓自己的作文水到渠成。

三、把握寫(xiě)作技巧，修飾精美

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是改出來(lái)的?！睂W(xué)生有了寫(xiě)作欲望，積累了寫(xiě)作素材，對(duì)于寫(xiě)作文就不害怕了，但是寫(xiě)的還不夠精彩，這就需要寫(xiě)作技巧來(lái)支撐。這里的寫(xiě)作技巧不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)的技巧，也包括遣詞造句與謀篇布局等。掌握一定的寫(xiě)作技巧既能夠提高學(xué)生的作文水平，也能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作信心，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)的作文教學(xué)中要求學(xué)生字跡清楚、表達(dá)流暢、卷面整潔、層次分明晰等，目的是讓學(xué)生看到自己的“創(chuàng)作”在視覺(jué)上有清爽的感覺(jué)，更能讓閱卷教師有一種賞心悅目的感覺(jué)，從而讓自己的作文得高分。首先，教師應(yīng)在文章的謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生合理地布局，讓自己的文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明，要求學(xué)生在下筆前多想一想，努力讓自己的作文結(jié)構(gòu)合理。其次，讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)列提綱、作規(guī)劃，設(shè)計(jì)好自己的作文，在作文時(shí)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)多少等。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句，熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們知道，只有熟練地掌握更多優(yōu)美的詞句才能在作文中信手拈來(lái)，表達(dá)自如。但是，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文時(shí)往往出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象。此時(shí)，教師不能一味地批評(píng)與否定，而應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，通過(guò)指導(dǎo)與點(diǎn)撥來(lái)喚起學(xué)生的自信。幫助學(xué)生多找原因，學(xué)會(huì)如何糾正錯(cuò)誤。這樣，才能讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。所以，作文教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展形式多樣的指導(dǎo)與練習(xí)，積極通過(guò)“三部曲”教學(xué)策略，努力培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，正確地掌握寫(xiě)作技巧。這樣，才能讓作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們有理由相信，只要循序漸進(jìn)地開(kāi)展“三部曲”式的教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)就一定能取得理想的效果。

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（責(zé)任編輯 武之華）