楊麗萍

[摘 要]學生的學習習慣養(yǎng)成需要從細節(jié)上看，對癥下藥。養(yǎng)成良好的學習習慣要貫穿學習始終，做到學要有方法，聽要有目標，問要有策略，達到舉一反三的效果。這樣的課堂才能真正體現教師的主導性與學生的主體性，這樣的數學教學才能讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。

[關鍵詞]學習習慣;課前預習;獨立思考

好的習慣要從小養(yǎng)成。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應具備的基本素養(yǎng)。數學教育作為促進學生全面發(fā)展的重要組成部分之一，不僅僅是培養(yǎng)日常生活中的理性思維和數學常識，更重要的在于培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。這在學生的個人發(fā)展中起到良好的作用。因此，在如今的小學教育中，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣是學生未來發(fā)展的必要條件之一。學生的學習習慣不僅直接影響他們當前的學習，而且會影響到他們今后的發(fā)展。總結自身數學教學經驗，結合課堂教學談談在教學基礎知識的同時，如何幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、科學分析現狀，有的放矢，對癥下藥

現如今的學生在家中養(yǎng)成良好學習習慣的很少，很多學生沒有預習習慣，就等著上課讓教師講，缺乏自主學習的精神;個別學生連數字都寫得七扭八歪，“0”不像“0”，“6”不像“6”，“9”不像“9”，教師得分析著看，要不然真的看不懂;看錯題目、答非所問、漏掉單位名稱等小錯誤層出不窮。有些學生不僅計算時馬馬虎虎、丟三落四，計算后為了偷懶也不進行檢查驗算。還有些學生寫作業(yè)時不獨立思考，經常抄襲別人的作業(yè);或者在網上查找解題答案，直接抄寫在試題上，就算完成任務，也不看試題的解題思路是什么，只抄寫答案，下次遇到同樣的問題，還是不會解答。更為嚴重的是有個別學生對待自己學習中犯的錯誤時，態(tài)度不夠端正，不找出錯誤原因，只是粗略寫上正確答案后一帶而過，并不理解，之后再次犯錯。

二、預習要抓早，習慣要養(yǎng)好

信息化時代，微課早就應用到了學生的課前預習中，如何利用好課前的時間讓學生學好基礎知識，這樣的問題本身就是養(yǎng)成良好習慣的開始。有效的課前預習能提高學生學習新知識的目的性，預習單是很好的嘗試，因為只有將課堂上要學習的知識提前預習，才能讓學生在上課前勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，正確分析問題，并完美解決問題。可是，有些學生對于預習的理解存在偏差，在預習過程中只是一帶而過，僅僅只是簡單看一遍書上的內容，把這當成預習，從不認真閱讀要學習的內容，再加上家長對于學生的預習作業(yè)并不用心，把學習新知識的希望全都寄托在教師身上，但是，教師的經歷也是有限的，教師上課的時間也是有限的。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，教師在教學中一定要提前將課堂知識作為預習作業(yè)，讓學生打好提前量。每天的預習要求主要有四點：其一，仔細閱讀數學教材，理清知識點，找出重難點;其二，談談收獲，從中理解到哪些內涵，掌握了哪些內容;其三，嘗試做相關練習題，并嘗試寫出正確答案，看看解題存在什么困難;其四，還有哪些疑問和困惑？可否自己解決？哪些問題自己不能解決？上課的時候，要帶著準備好的問題向老師提問。現在，白板都已經應用到課堂中，課前的微課播放，PPT內容授課，展臺的學生作業(yè)展評都不再是新事物，所以，預習單顯得尤為重要，提前利用預習單先出幾道本課相關知識點的檢測題，作為前一天的預習作業(yè)，第二天，教師批改作業(yè)時對學生的學習狀況一目了然。再利用授課助手有針對性地將有問題的作業(yè)實時投屏，講述出現問題的地方，并予以糾正。學生學習習慣的養(yǎng)成需要長期堅持，只有這樣，學生在預習中遇到的疑難才能更好地在講、練、評中得到解決，這樣才更有利于學生養(yǎng)成良好的預習習慣。有效的預習能在答疑解惑中收到畫龍點睛的效果，也給學生留下深刻的印象。與此同時，在課堂中及時糾正學生在預習中出現的錯誤，能鞏固強化課本中的基礎知識，有利于促進學生后續(xù)的學習。

三、養(yǎng)成認真審題的好習慣

在小學數學教學中，數學運算貫穿始終，數學的運算技巧一直是學生學習的難點。一些學生方法不得當，養(yǎng)成不好的審題習慣，比如，對于“除”和“除以”、“擴大10倍”和“擴大到10倍”、“增加到”和“增加了”等一些數學語言不能認真對待，所以，很多學生在作業(yè)與考試中都會出現一些“馬虎”的錯誤，不是因為不會做，而是在審題過程中不夠認真仔細，移動小數位數看不準添幾個“0”或者是去掉幾個“0”，不是多就是少;在單位的換算中也往往弄混單位名稱，弄不清單位之間的進率是多少;常常混淆或者忽視重要信息，形成解題偏差;在做圖形題時弄混計算公式;在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，特別是在分數應用題中找不準“單位1”，造成數量關系混淆，列式錯誤。在計算長方體表面積時，無蓋的水桶和魚缸，經常按照六個面計算。因此，審題能力是小學數學答題中的關鍵一環(huán)，仔細讀題是第一步，對于題目中的要求要準確理解，弄懂題意，答題時才能思路清晰，減少犯錯。還有，在做一些計算題目時，可以引導學生仔細思考，能用簡便算法的要用簡便算法，或者估算一下大約等于多少。在分數加減法簡算時，涉及到去掉括號改變運算符號時，學生總是弄錯，不知道什么時候該變運算符號。學生養(yǎng)成良好審題習慣是非常重要的，在幫助學生提高做題速度的同時，還能提高學生計算的準確性。

四、養(yǎng)成認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，分組教學、分組討論、合作學習等得到廣泛運用，在這樣新生的課堂教學中，在教師的不斷表揚中，學生更加積極地回答問題，主動參與到課堂互動中，使課堂氛圍變得更加活躍，運用不同的評分機制激發(fā)學生的求知欲和好勝心，鼓勵學生及時表達自己的想法，營造積極的課堂氛圍。教師提問時，大部分同學紛紛舉手，積極踴躍參與，還有的時候一些在課外輔導班上課的學生不專心聽學校老師講課，有時還和同學聊天。針對這些情況，教師應該清楚地認識到，課堂上學生的積極表達只是學習的一部分，還有更重要的一部分是懂得傾聽，要傾聽教師的諄諄教誨，傾聽其他同學不同的見解，只有這樣才能積極有效地參與教學活動過程，才能獲取更多新的知識，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力，從而推動課堂活動有效進行。教師在課堂教學實踐中要明確目標，要求學生認真傾聽他人發(fā)言，并在實踐中注意時時觀察并正向引導，及時鼓勵并表揚認真傾聽的學生，而對于不認真的學生要及時給與提醒和糾正。積極引導學生認真傾聽的良好學習習慣，促使學生在課堂上認真傾聽教師的講解，傾聽其他同學的不同見解，在傾聽的過程中靈活思考，更加積極主動地參與到課堂實踐中。懂得傾聽是尊重別人的體現，每個人都要學會傾聽。

五、培養(yǎng)學生獨立自主和自覺檢查的習慣

自檢自評是高質量完成作業(yè)的重要保障，作業(yè)能體現學生對學習的態(tài)度，能檢驗學生是否具有良好的作業(yè)習慣。優(yōu)秀的學生作業(yè)應字跡工整、態(tài)度端正、及時思考、獨立自主。對于一些開放性的作業(yè)，學生應結合生活有效地進行，并富有創(chuàng)造性地完成。有些學生缺乏檢查作業(yè)的習慣，馬虎的現象屢見不鮮，特別是在水平測試時，做完題就東張西望的，完全不檢查。其實，這是學生能力缺失的體現，在日常實踐教學中常常被忽視。為解決這一問題，教師可以在家長群中有針對性地展示一些作業(yè)，來個線上作業(yè)展覽，特別是針對水平測試時，學生有的時候會對自己的能力非常自信，可若是自信過了頭問題就來了，怎么也檢查不出自己的錯誤。教師應經常帶領學生回顧檢驗的方法，并多加練習，使自覺檢驗成為一種必要的習慣。教師應在日常教學過程中多提醒學生答題后必須檢驗，在潛移默化中使學生逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。教師引導學生養(yǎng)成檢驗的習慣，能培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，同時還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

總之，只有會學習的學生才能在今后的學習之路上越走越遠，學習能力和學習習慣是他們學海航行的風帆，只有兩樣兼?zhèn)?，才能在知識的海洋中徜徉。教師在教學過程中要教會學生獨立學習和思考，培養(yǎng)良好的學習習慣，更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄧紹平.讓良好的學習習慣點亮學生的數學生命——小學數學學習習慣的培養(yǎng)策略與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（20）.

（責任編輯 馮 璐）