【摘要】近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。其中，電子雙板作為一種高效的教學(xué)輔助工具，在初中地理課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，電子雙板能夠?qū)⒃境橄蟮牡乩碇R(shí)生動(dòng)、形象化地呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要認(rèn)識(shí)到電子雙板的重要性，將其靈活地運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)?；诖耍疚木碗娮与p板與初中地理教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】電子雙板;初中地理;課堂教學(xué);實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：季貞（1987—），女，江蘇省揚(yáng)中市第一中學(xué)，一級(jí)教師。

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展已經(jīng)成為各學(xué)科教師的主要任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，單一、枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升，同時(shí)師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，使得課堂教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中運(yùn)用電子雙板能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高師生間的互動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、電子雙板的概述

（一）電子雙板的概念

電子雙板是在電子白板基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它具有電子白板的所有功能，并且加入了單機(jī)雙定位技術(shù)，將傳統(tǒng)的電子單板擴(kuò)充為兩塊電子白板，能在兩塊電子白板上呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得更加靈活多樣。

電子雙板的特點(diǎn)有很多，比如兩塊電子白板可以呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生極強(qiáng)的感官刺激，刺激學(xué)生的語言系統(tǒng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，電子雙板具有靈活性和便捷性，教師能有效節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生思考和探究[1]。此外，電子雙板能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓教師能有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電子雙板的結(jié)構(gòu)

電子雙板是一個(gè)以中央控制面板為基礎(chǔ)的交互式多媒體教學(xué)平臺(tái)。它由計(jì)算機(jī)、顯示器、投影儀、雙板屏幕、攝像機(jī)和其他部件構(gòu)成，在工作時(shí)先讓中央控制面板控制計(jì)算機(jī)主機(jī)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器直接和管理系統(tǒng)連接，系統(tǒng)內(nèi)部的攝像頭分別以不同的掃描角度和旋轉(zhuǎn)方式來運(yùn)行。此外，系統(tǒng)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)可以在第一時(shí)間顯示顯示器上的新內(nèi)容，并借助投影儀將顯示器上的內(nèi)容直接投射到雙板屏幕上，內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器也會(huì)借助錄播管理器來控制攝像機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

如果只發(fā)揮電子雙板內(nèi)部硬件的功能明顯是不行的，還需要有軟件讓整個(gè)電子雙板更好地運(yùn)行。目前多數(shù)電子雙板所使用的教學(xué)軟件是由華中師范大學(xué)數(shù)字化工程學(xué)院研發(fā)的PGP平臺(tái)，但是系統(tǒng)內(nèi)部的錄音功能卻是借助完整的錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。只有將軟件和硬件結(jié)合，才能夠發(fā)揮電子雙板的最大優(yōu)勢(shì)。

二、電子雙板在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）電子雙板提供了獨(dú)特新穎的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

電子雙板具有可視化功能，能夠更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中，教師可以利用電子雙板在課前給學(xué)生提供課程教學(xué)的整個(gè)流程，讓學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此期間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，這樣教師能夠在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)內(nèi)容和方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌。另外，電子雙板作為知識(shí)的制作端和展示端，可以幫助教師建立完整的學(xué)科知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)流程，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等多種途徑給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。所以，電子雙板在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)方面更精、更細(xì)，教師在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、PPT等多種形式。

可以說，教師可以在地理教學(xué)中充分利用電子雙板融合地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。如電子雙板中的“等高線地形立體模型演示系統(tǒng)”可以將地理學(xué)科內(nèi)容和計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅滿足了地理教師設(shè)計(jì)教案的要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地掌握地理知識(shí)內(nèi)容。

（二）電子雙板能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、交流

在以往的地理教學(xué)中，部分教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣不僅不利于學(xué)生掌握地理知識(shí)，而且不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。電子雙板改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師從學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂。

（三）電子雙板展示形式多元化，提升教學(xué)質(zhì)量

在以往的地理學(xué)科教學(xué)中，教師只能在一塊電子白板上展示圖像，但是電子雙板卻不同，它可以以不同形式展示圖像，從而提升教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科內(nèi)容比較多，很多內(nèi)容的教學(xué)需要借助圖像，圖像能夠直觀地展示地理信息，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，具有一定的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的圖像展現(xiàn)形式單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，而電子雙板能有效解決上述問題。教師借助電子雙板不僅能夠以多種方式展示圖像和知識(shí)點(diǎn)，更能來回切換不同的教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。如教師可以在左邊白板上呈現(xiàn)相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容，右邊白板上呈現(xiàn)相關(guān)圖像，讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

（四）電子雙板豐富了教學(xué)手段

對(duì)于初中生而言，地理學(xué)科是新接觸的學(xué)科，其中的專業(yè)性知識(shí)較難理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)地理產(chǎn)生厭惡心理。教師在教學(xué)中如果能夠合理運(yùn)用直觀的地理工具系統(tǒng)，如三維大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等，將抽象的地理名詞以直觀、具體的形式呈現(xiàn)，那么不僅能夠讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，而且利于學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的地理知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)體系更完整。另外，電子雙板還有放大鏡、雙板對(duì)照等功能，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用電子雙板，能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、電子雙板與初中地理教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，吸引學(xué)生的注意力

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式較為單一，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生很難對(duì)地理學(xué)習(xí)提起興趣。電子雙板在地理教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將原本抽象難懂的地理知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教《地球和地球儀》一課時(shí)，教師可利用其中一塊白板為學(xué)生展示地球的真實(shí)形狀，使學(xué)生了解地球的形狀和大小，并利用另一塊電子白板為學(xué)生展示地球儀上的經(jīng)線、緯線以及經(jīng)度和緯度的劃分，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

電子雙板所使用的PGP課堂教學(xué)平臺(tái)可以將教學(xué)區(qū)域分成功能區(qū)、資源區(qū)、展示區(qū)和學(xué)生視圖區(qū)，教師可以將事先制作好的課件添加到教學(xué)平臺(tái)的資源區(qū)，在教學(xué)時(shí)，可以在電子白板上板書，PGP課堂教學(xué)平臺(tái)還可以將教學(xué)內(nèi)容保存下來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板信息被擦掉之后就沒有記錄的缺點(diǎn)。此外，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子雙板的顯示和切換功能刺激學(xué)生的右腦，提升課堂的教學(xué)效率。

（二）營(yíng)造活躍氛圍，提升學(xué)生的自主性

在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用電子雙板，以視頻、圖像等形式呈現(xiàn)知識(shí)，能夠帶給學(xué)生感官上的刺激，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。例如：在教《海陸的變遷》時(shí)，教師可利用電子雙板為學(xué)生播放海陸變遷的Flash動(dòng)畫，使學(xué)生直觀感受海陸變遷的過程，了解海陸變遷的原因，并為學(xué)生播放海陸變遷的實(shí)驗(yàn)視頻，從而使學(xué)生全面地了解海陸變遷。再例如，教師在教《俄羅斯》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)俄羅斯缺乏了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到較為陌生，課堂的教與學(xué)都不能很好地展開。教師可利用電子雙板為學(xué)生展示俄羅斯的風(fēng)土人情和名勝古跡，并展示俄羅斯的地形地貌和氣候變化，從而使學(xué)生對(duì)俄羅斯有一定的了解，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

電子雙板的應(yīng)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。地理教師在教學(xué)時(shí)只要先啟動(dòng)PGP課堂教學(xué)平臺(tái)，就可以借助電子筆來更好地操控計(jì)算機(jī)，避免教學(xué)時(shí)手忙腳亂。地理科目要注意的細(xì)節(jié)較多，教師也可以借助電子雙板上的工具直接在課件上進(jìn)行注釋和標(biāo)記，借助交互技術(shù)來靈活地切換圖像，還可以在管理平臺(tái)內(nèi)部檢查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以便更好地維持課堂紀(jì)律。電子雙板內(nèi)部的遠(yuǎn)程交流功能可以讓學(xué)生在任何場(chǎng)合都能高效學(xué)習(xí)，教師可以借助錄播系統(tǒng)來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

電子雙板的應(yīng)用，不僅能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升學(xué)生的綜合能力。例如，在教《中國(guó)的自然資源》一章時(shí)，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，教師利用電子雙板展示不同地區(qū)的資源圖片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看哪個(gè)小組答得又快又準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)教師間的合作，提升教師的綜合能力

電子雙板除了可以提升學(xué)生的綜合實(shí)力，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以提升教師的綜合能力。教師通過相互合作能更好地提升自身能力。因此，地理教師可以以小組合作的形式，學(xué)習(xí)如何操控電子雙板上的按鍵，在熟練掌握電子雙板的使用技能后，小組討論如何運(yùn)用電子雙板進(jìn)行教學(xué)。教師還可以將教學(xué)過程錄制下來，讓小組中的其他教師一起觀看，小組成員相互討論講課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再指出需要改進(jìn)之處，最終幫助教師更好地提升教學(xué)效果。

很多教師表示電子雙板使用起來很方便，而且內(nèi)部的功能也非常全面，電子雙板的融入讓課堂變得更加人性化。很多教師認(rèn)為雙板教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)保存這點(diǎn)很好，教師可以課后回顧自己的教學(xué)錄像，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，電子雙板的使用減少了教師板書的時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中有效融合電子雙板，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師需要靈活地運(yùn)用電子雙板，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。電子雙板保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上有了新的突破。此外，電子雙板教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是很有幫助的，在這種模式下，教師和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)變得更加頻繁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁成花，畢濤，張漢川.電子雙板在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：34-36.

[2]海熱古麗.交互式電子雙板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（07）：162-163.

[3]袁永波. PGP電子雙板在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.