倪丹

美術(shù)課堂是向?qū)W生滲透美育與德育的重要途徑，利用多元化教學(xué)模式，有利于提升小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)效性。所謂的多元化教學(xué)指的是教師教學(xué)方式的多元化、教學(xué)理念的多元化以及評(píng)價(jià)的多元化。想要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有清晰的掌握，之后才能制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在已有能力的基礎(chǔ)上獲得審美的提升與道德的成長(zhǎng)。

一、多種實(shí)踐，豐富學(xué)生的美術(shù)課堂

學(xué)生的美術(shù)技能、美術(shù)素養(yǎng)和審美創(chuàng)造最終都是通過(guò)學(xué)生的美學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的。美術(shù)的實(shí)踐形式絕非繪畫(huà)一種，教師還可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行刻畫(huà)、陶藝和手工制作等等，以靈活的動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的提升，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。此外，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中增加多彩的實(shí)踐形式，還可吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的注意力，在興趣的驅(qū)使下獲得更多的成長(zhǎng)。

以《走進(jìn)春天》一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)春天的顏色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，使其養(yǎng)成熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活的習(xí)慣。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師先組織學(xué)生分享了自己春游的經(jīng)歷，并讓學(xué)生對(duì)春天常見(jiàn)的景物進(jìn)行了描述。學(xué)生描述后，教師組織大家概括春天的顏色，最后組織大家進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中教師鼓勵(lì)大家結(jié)合自己的喜好選擇創(chuàng)作方式，可以采用速寫(xiě)的形式，可以選擇剪紙，也可以選擇水彩畫(huà)等，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)自己心中的春天。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了本節(jié)課的主題，講述了自己與主題之間的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生靈感，又讓大家自己選擇藝術(shù)的表現(xiàn)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，喜歡以體驗(yàn)的方式來(lái)感知世界，教師可以在一定條件下，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如，可以讓“非遺”傳承人進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀(guān)察生活等等，讓學(xué)生在多種實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

二、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的成長(zhǎng)自信

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，十分在乎教師的評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用多元的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立起成長(zhǎng)的自信，讓學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)興趣。多元評(píng)價(jià)可以分為好多方法，可以從學(xué)生的行為入手，也可以從學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧郑屆總€(gè)個(gè)體都可以獲得成長(zhǎng)。教師在多元評(píng)價(jià)時(shí)還要注重運(yùn)用教師的期望效應(yīng)、最近發(fā)展區(qū)、正負(fù)強(qiáng)化等原理，讓教師的評(píng)價(jià)更具實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

以《家鄉(xiāng)的塔和橋》一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的建筑，主動(dòng)去探索自己家鄉(xiāng)的歷史與文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中建筑藝術(shù)的欣賞能力，提升學(xué)生的鄉(xiāng)土之情。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師讓學(xué)生以小組為單位，利用周末時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)的塔和橋進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)橋與塔的照片，并對(duì)其文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探索，然后組織學(xué)生課堂匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)完成后，教師用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)成果進(jìn)行了肯定，讓學(xué)生獲得了成長(zhǎng)的自信與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生以后的努力學(xué)習(xí)提供了較好的心理暗示。

教師在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要注重夸獎(jiǎng)學(xué)生的行為，而非學(xué)生的天賦或個(gè)性，要讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)中體會(huì)到真誠(chéng)，而非千篇一律的敷衍，以便更好地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的影響作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體行為的進(jìn)步。

三、多方觀(guān)察，了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情

學(xué)生的學(xué)情是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行全方位的觀(guān)察，了解學(xué)生的學(xué)情與擅長(zhǎng)的方向，然后在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師的多方觀(guān)察，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分配與組合，讓學(xué)生的能力在集體的作用下獲得促進(jìn)與增強(qiáng)，為學(xué)生的全方位發(fā)展與進(jìn)步打下基礎(chǔ)。而且，教師仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生還可挖掘出學(xué)生的技能或素質(zhì)上的閃光點(diǎn)，便于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

以《設(shè)計(jì)文化衫》一課為例。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化衫、了解文化衫的含義，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在授課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生了解文化衫的含義以及內(nèi)涵，然后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的創(chuàng)作理念進(jìn)行表述。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，教師要深入課堂了解學(xué)生的創(chuàng)意，然后對(duì)創(chuàng)意類(lèi)似的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以便于學(xué)生之后的集體創(chuàng)作。同時(shí)，教師在組織小組協(xié)作的過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組的調(diào)整，將場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的同學(xué)進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中可以獲得更多的進(jìn)步。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注班級(jí)成員的活動(dòng)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的小組分配、任務(wù)分配以及遇到的問(wèn)題都進(jìn)行了及時(shí)的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以順利完成作品，還潛移默化地進(jìn)行了性格的完善，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了美育與德育的雙管齊下。

小學(xué)生的成長(zhǎng)是飛速的，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下合理地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

四、多樣選擇，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能力

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以為學(xué)生提供多樣的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇課堂活動(dòng)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。美術(shù)作為考查學(xué)科，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美發(fā)展以及藝術(shù)欣賞能力，教師可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)具有選擇性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，提升學(xué)生課堂教學(xué)的效率。

以《蔬果的剖面》一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受蔬菜切面的自然之美，提升學(xué)生對(duì)線(xiàn)條以及顏色的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的把控力等。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在課前先對(duì)同學(xué)進(jìn)行了一定的意向調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)課堂的模具進(jìn)行了選擇，是想帶實(shí)物進(jìn)行切面觀(guān)察還是運(yùn)用多媒體進(jìn)行放大的細(xì)節(jié)觀(guān)看，最后學(xué)生選擇自帶實(shí)物進(jìn)行切面觀(guān)察，學(xué)生還表示觀(guān)察完成后，水果還可以繼續(xù)吃，這樣既不浪費(fèi)，又可以按照大家的喜好進(jìn)行不同水果的準(zhǔn)備。學(xué)生確定后在課前準(zhǔn)備好了自己要繪制的水果，在教師的講解引導(dǎo)下，學(xué)生們完成了本課的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇觀(guān)察的方式與物品，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察、繪畫(huà)的熱情。

面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生作為主人向引導(dǎo)者的教師求助，如此更能激發(fā)學(xué)生的主人翁地位。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重多元化理念的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與原有舊識(shí)進(jìn)行課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上在收獲快樂(lè)的同時(shí)獲得能力的提升，實(shí)現(xiàn)童真、高效、實(shí)效、趣味的美術(shù)教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）