朱安奇

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多媒體技術(shù)開始走進(jìn)課堂，成為教師開展教育活動(dòng)的重要工具。多媒體技術(shù)具有內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。此外，多媒體技術(shù)也能拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生引入多媒體技術(shù)，將美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)代科技完美整合，以活潑、生動(dòng)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生在先進(jìn)科技和豐富資源的支持下，積極地建構(gòu)美術(shù)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、巧用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)力

素質(zhì)教育理念與小學(xué)美術(shù)課程的不斷整合，使教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要性，他們開始有意識(shí)地改良傳統(tǒng)的教學(xué)形式，期望學(xué)生依靠自身的美術(shù)素養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)中不僅擁有豐富的美術(shù)資料，也擁有靈動(dòng)的學(xué)習(xí)視頻，能夠有效助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生可以在自學(xué)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解效果，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《色彩的冷與暖》一課時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。上課前，教師可先解讀教材上的內(nèi)容，明確“色彩的冷暖知識(shí)”“色彩冷暖的區(qū)分”等知識(shí)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容制作學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)設(shè)想課堂的教學(xué)順序，合理安排視頻中知識(shí)的出現(xiàn)次序。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生的注意力維持情況，對(duì)視頻的總體時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控，避免視頻過多過長(zhǎng)對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在視頻做好后，教師將其發(fā)送給學(xué)生，并布置“觀看微課視頻，完成‘色彩冷暖知識(shí)’的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解，自主查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)資料”的任務(wù)，促使學(xué)生可以依靠自身的力量，完成對(duì)這部分知識(shí)的理解和建構(gòu)。在正式上課時(shí)，教師可以為學(xué)生搭建小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中共享彼此收集的資料，交流彼此對(duì)視頻中知識(shí)的理解，以便學(xué)生可以真正提高學(xué)習(xí)“色彩的冷暖知識(shí)”的效率。

案例中，教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作學(xué)習(xí)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主檢索學(xué)習(xí)資料，能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生完成自學(xué)活動(dòng)，從而真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)理解力

教材中的美術(shù)知識(shí)具有一定的抽象性，當(dāng)教師采用傳統(tǒng)口述的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因所學(xué)內(nèi)容過于抽象，而降低對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解力，以至于美術(shù)課程的整體教育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。而多媒體技術(shù)具有對(duì)抽象元素進(jìn)行直觀處理的優(yōu)勢(shì)，能夠改變抽象知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，化解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造直觀、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便在有機(jī)整合圖畫、聲音中，真正提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解效果。

例如，在教學(xué)《美麗的紋樣》一課時(shí)，教師就可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造直觀的學(xué)習(xí)情境。上課伊始，教師為學(xué)生播放適合紋樣的視頻，并為學(xué)生設(shè)計(jì)“美麗的紋樣應(yīng)該是什么樣的呢？”“美麗的紋樣有哪些形式呢？”等問題，促使學(xué)生基于視頻尋找答案，更主動(dòng)地進(jìn)行新課內(nèi)容的探索。然后，在為學(xué)生講述適合紋樣的基本外形、特點(diǎn)等內(nèi)容時(shí)，教師也可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解適合紋樣包含三角形、多邊形等外形。接著，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紋樣的表現(xiàn)形式和方式中，教師也可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的過程，真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

案例中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)直觀情境的形成，帶給學(xué)生相對(duì)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在化解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)過程中，整體提升美術(shù)課程的教育實(shí)效。

三、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生的創(chuàng)造力具有無限的可能性，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，靈感來源較為匱乏，很難完全依靠自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)展開藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出鮮活的藝術(shù)作品。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得更多的靈感來源，以便學(xué)生可以完全釋放自己的思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力、想象力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)《太空新居》一課時(shí)，教師就可巧妙地利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可先為學(xué)生播放電影《2001太空漫步》，讓學(xué)生對(duì)未來的建筑產(chǎn)生探究的欲望。然后，教師為學(xué)生展示十大現(xiàn)代建筑的圖片，并設(shè)計(jì)“這些建筑的外形是怎樣的？”“這些建筑的造型怎么樣呢？”等問題，為學(xué)生之后進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)積攢經(jīng)驗(yàn)。接著，教師創(chuàng)建“自主設(shè)計(jì)太空新居”的活動(dòng)，讓學(xué)生從之前欣賞的現(xiàn)代建筑中獲得靈感，逐步創(chuàng)作出帶有個(gè)人特色的“太空新居”。在學(xué)生完成自主創(chuàng)作的活動(dòng)后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示他們?cè)O(shè)計(jì)的作品，并組織學(xué)生之間進(jìn)行賞析和點(diǎn)評(píng)，以便每個(gè)學(xué)生都可以在了解他人創(chuàng)新想法的同時(shí)，獲得多元化的點(diǎn)評(píng)意見，從而促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

案例中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，能夠豐富學(xué)生的靈感來源，并為學(xué)生搭建展示創(chuàng)新成果的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，獲得釋放自己思維的空間。

四、巧用多媒體技術(shù)，彰顯生活性

美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切的關(guān)聯(lián)性，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的目的之一，也是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用自己的雙手創(chuàng)造美。然而，單純依靠教材很難創(chuàng)建生活化的美術(shù)課堂，難以讓學(xué)生立足生活角度理解美術(shù)知識(shí)。此外，這樣的教學(xué)形式，也會(huì)加大美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的熟悉感，教師有必要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促使學(xué)生可以基于生活視角對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)。

例如，在教學(xué)《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時(shí)，教師就可使用多媒體技術(shù)引入生活元素，帶給學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可先為學(xué)生播放與元宵節(jié)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)視頻中呈現(xiàn)的節(jié)日進(jìn)行猜測(cè)。然后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“除了視頻中出現(xiàn)的湯圓外，你還知道哪些與元宵節(jié)有關(guān)的習(xí)俗呢？”促使學(xué)生回憶自己過元宵節(jié)時(shí)的經(jīng)歷，說出“舞獅”“扭秧歌”等答案。接著，教師繼續(xù)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生透過視頻上人們掛彩燈的場(chǎng)景，回憶這一民俗活動(dòng)。最后，在學(xué)生圍繞視頻上的內(nèi)容展開熱烈的討論時(shí)，教師適時(shí)為學(xué)生引入本課的主題，并借助生活中常見的彩燈圖片，為學(xué)生介紹彩燈的組成結(jié)構(gòu)、燈身的樣式等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彩燈結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中看到彩燈時(shí)，也可以基于本課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)彩燈的美，真正地強(qiáng)化審美鑒賞素養(yǎng)。

案例中，教師利用多媒體技術(shù)打破時(shí)空的界限，真正將生活中的元素帶入課堂并營(yíng)造生活氣息，促使學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解美術(shù)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的審美鑒賞習(xí)慣。

總之，多媒體技術(shù)能夠真正改良傳統(tǒng)的教學(xué)形式，帶給學(xué)生相對(duì)理想化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而打造相對(duì)靈動(dòng)、直觀且富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，化解學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的難點(diǎn)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，以便學(xué)生在精準(zhǔn)理解美術(shù)知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）