姜澤鈺

小學(xué)美術(shù)課堂是促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展與德育進(jìn)步的重要途徑，提高美術(shù)教學(xué)的效率有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在美術(shù)課堂上教師可以運(yùn)用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。彩泥課程作為泥工教學(xué)的一部分，五顏六色的彩泥能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中提升彩泥制作技能。

一、教師示范，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方向

彩泥的前身就是大家熟悉的橡皮泥，是學(xué)生從小便接觸的一種益智玩具。學(xué)生在幼兒階段進(jìn)行彩泥游戲時(shí)往往是無(wú)規(guī)律、無(wú)目的的，而將彩泥帶入課堂，學(xué)生就需要在課堂中創(chuàng)作完成自己的藝術(shù)作品。彩泥與雕刻、繪畫等藝術(shù)形式一樣，都有一定的創(chuàng)作技巧，教師組織學(xué)生進(jìn)行彩泥創(chuàng)作時(shí)，要注重技巧的滲透，讓學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心的想法。教師可以通過(guò)展示作品為沒(méi)有創(chuàng)作靈感的學(xué)生提供創(chuàng)作方向，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)作，從而提升課堂效率，提高學(xué)生的作品完成度。

例如，在《美麗的花》一課的教學(xué)中，教師采用示范的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生可以將現(xiàn)實(shí)生活中的物品通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作變成自己的作品，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了自然界中的花，組織引導(dǎo)學(xué)生從花朵的顏色、形狀、味道等幾方面詳細(xì)描述自己最喜歡的花。當(dāng)學(xué)生完成描述后，教師展示不同創(chuàng)作形式完成的作品，如，有以繪畫形式創(chuàng)作的平面作品，有以彩泥為基礎(chǔ)創(chuàng)作的立體作品。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇創(chuàng)作題材，完成本節(jié)課的主題作業(yè)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用基礎(chǔ)的彩泥制作技巧完成立體花朵的創(chuàng)作，極大地吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中了解如何利用彩泥制作生活中的物品。

教師的示范可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供規(guī)范的模擬對(duì)象，可以利用優(yōu)秀的成果反向促進(jìn)學(xué)生行為的發(fā)展，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得明確的行動(dòng)方向和創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的技能水平。

二、日常滲透，提升學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力

教育的理想狀態(tài)便是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩泥、了解彩泥作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活細(xì)節(jié)，為日后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)積累素材，以便學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活積極開展創(chuàng)作活動(dòng)。很多時(shí)候成熟的藝術(shù)作品會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧的興趣，教師通過(guò)適當(dāng)展示藝術(shù)作品既能開闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在《蔬果的剖面》一課的教學(xué)中，教師便采用日常滲透的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的美好，加深學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，為學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，教師需要準(zhǔn)備蔬果的實(shí)物剖面以及相應(yīng)的蔬果切面彩泥模型，通過(guò)對(duì)兩種不同類型的物品進(jìn)行對(duì)比，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地完成觀察任務(wù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用彩泥作品輔助學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，既吸引了學(xué)生的課堂注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)彩泥制作技巧的興趣，為之后的彩泥教學(xué)提供了思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主地開展彩泥塑形創(chuàng)作。

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活、電子游戲?qū)W(xué)生的吸引力越來(lái)越大，其繁雜的內(nèi)容與承載工具對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響，教師在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，有助于豐富學(xué)生的課后生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難，克服困難的過(guò)程中離不開家長(zhǎng)與教師的幫助，也少不了同齡人的陪伴與促進(jìn)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠及時(shí)向身邊的人求助，并在身邊的人遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，發(fā)展完善學(xué)生的人格。彩泥課程可以是小物品的制作也可以是大場(chǎng)景的塑造，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲得技能提升與素質(zhì)成長(zhǎng)。

例如，在《未來(lái)的建筑》一課的教學(xué)中，教師采用合作探究的方式提升了學(xué)生的合作能力與溝通能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、協(xié)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己內(nèi)心的想法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織了“我心中的未來(lái)建筑”彩泥塑形大賽。教師在比賽之前，告知學(xué)生可以采用個(gè)人與團(tuán)體兩種形式參賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成作品創(chuàng)作。學(xué)生以合作的方式進(jìn)行彩泥創(chuàng)造時(shí)，需要一定的溝通與協(xié)調(diào)，可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的溝通方法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中提升綜合能力。

合作共贏是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)可以團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力達(dá)成目標(biāo)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

四、改善評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

個(gè)體發(fā)展的不平衡性在小學(xué)階段已經(jīng)有了明顯的展現(xiàn)。教師布置同樣主題的任務(wù)，學(xué)生完成的速度與質(zhì)量也會(huì)有所不同。在這樣的學(xué)情下，教師要采用多元的評(píng)價(jià)原則，用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，讓學(xué)生可以在教師的評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)動(dòng)力與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。藝術(shù)的創(chuàng)作本身具有主觀性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持從公平公正的原則對(duì)待班級(jí)中的每位成員，為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

例如，在《立體的畫面》一課的教學(xué)中，教師便采用多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解浮雕的基本概念、特點(diǎn)以及藝術(shù)分類，讓學(xué)生利用身邊的資源欣賞浮雕作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞、了解浮雕后，組織學(xué)生利用彩泥進(jìn)行浮雕創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師要為學(xué)生提供參考樣本，向?qū)W生介紹利用彩泥模仿制作的《昭陵六駿》等作品，重點(diǎn)為學(xué)生講解利用彩泥模仿制作浮雕時(shí)會(huì)用到的工具，為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)作提供便利。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示。學(xué)生在展示作品的同時(shí)，向大家介紹自己的創(chuàng)作思路與制作過(guò)程，教師作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重挖掘?qū)W生作品的閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都進(jìn)行細(xì)致觀察與細(xì)微描述，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的喜愛(ài)。并且，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要少用“你真聰明”“做的很好”等敷衍而泛泛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要注重評(píng)價(jià)的差異性，通過(guò)有效建議讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。

多元化的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到教師的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然在評(píng)價(jià)時(shí)也要合理運(yùn)用教師的期望效應(yīng)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得自信。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以將彩泥教學(xué)引入課堂，為學(xué)生提供更多媒介展示自己的想法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得思維訓(xùn)練與技能提升，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 來(lái)靜）