福建省泉州市惠安縣墩北小學 曾淑芳

對于學生和教師而言，寫作一直是難題，其表現(xiàn)在學生缺少寫作素材，也沒有掌握正確的寫作方法，因此，學生的寫作興趣不濃。寫作是鍛煉學生表達能力的重要途徑，教師要重視寫作教學，努力激發(fā)學生的寫作興趣，指導他們掌握寫作技巧。教師可以指導學生仿寫，既能讓學生積累豐富的寫作素材，又能模仿和借鑒范文的風格，逐漸掌握寫作方法，進而愛上寫作。

一、在閱讀中積累寫作素材

讀和寫是相伴而生的，閱讀能讓學生品味不同作者、不同文章的精華。通過一系列閱讀活動，學生的寫作思維被激活，眼界更寬了，愿意借助寫作的形式表達自己的想法與獨到見解。仿寫時，學生必須先閱讀才能確定仿寫對象，積累豐富的寫作素材。教師要設計閱讀課，指導學生積極閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點，比如文章布局、故事脈絡、寫作技巧、情感表達等，讓學生得到寫作的啟蒙，借助閱讀環(huán)節(jié)獲得寫作靈感，高效地仿寫。

教師在選擇閱讀素材的時候，應秉持多角度原則，拓寬寫作視野。比如，教師既可以讓學生閱讀好作文，發(fā)現(xiàn)同齡人的長處，進而產生寫作興趣，想和同學一較高下。還可以讓學生閱讀經典文學作品，學習和借鑒“經典”中的表達方法，因為“經典”之所以是“經典”，其定有過人之處。教師還可以勾畫重點句子，讓學生模仿固定的句式。總之，要讓學生通過閱讀掌握寫作技巧與方法。比如，教學四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》，可先讓學生朗讀課文，并勾畫好句好段。第二段主要寫鄉(xiāng)下人家門前屋后的景色，教師要順勢指導學生分析這段文字的特點和表達方法，指導學生利用“空間順序”法描寫一個景點。教師指導學生分析：“這段以鄉(xiāng)下人家的房子為中心，介紹了房子的前面和后面不同的景色，可模仿這一寫作方法，選擇一個景點進行描寫?！蓖ㄟ^這樣的活動，讓學生學會利用空間位置寫作的方法。教師還可以定期展示優(yōu)秀作文，讓學生認真閱讀，積累寫作素材，掌握寫作方法，產生寫作靈感?？傊?，教師要堅持讀寫結合的原則，讓學生在閱讀中積累寫作素材、產生寫作思路，掌握描寫人物、景物的方法，以便通過閱讀和仿寫提高寫作能力。

二、在討論中總結方法

閱讀范文的時候如果缺少思考，不利于掌握寫作技巧和方法，也不利于提升寫作能力。寫作時，不僅要思考情感傾向，還應運用正確的寫作技巧真實地抒發(fā)情感?；诖?，設計討論課顯得至關重要。討論課能給予學生暢所欲言的時間與平臺，也能促讓學生融入到愉悅的討論氛圍中。因此，教師要與學生交流討論，讓學生概括文章內容，理清文章脈絡，激活寫作思維。此外，在仿寫前，教師可與學生交流討論，總結寫作方法，以便于學生在后續(xù)的寫作過程中巧妙地運用寫作方法，使文章的內容更加豐富、邏輯更加流暢。教師在備課環(huán)節(jié)要做到全面、細致，有效地將閱讀同仿寫訓練有機結合起來，做到環(huán)環(huán)相扣，讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成總結和歸納寫作技巧的習慣，再經過加工處理，進而高效運用上述寫作技巧，不斷提升寫作能力。

比如，教學四年級下冊《海上日出》，梳理寫作方法時，教師可以與學生交流討論，讓學生理清文章的表達思路和表達方法。教師在教完課文的時候，可以提出問題：“這篇文章講了一個什么故事？”學生思考后回答：“這篇文章寫了作者觀看海邊日出的整個過程?！比缓?，教師繼續(xù)提問：“海邊日出，是怎樣的過程呢？找出描寫日出的句子，并概括日出的大概流程。”學生閱讀相關語句，并概括相關內容。教師與學生一起總結：“這篇文章記述了海上日出的全過程，在第三自然段詳細描寫了這個過程，并按照時間順序寫作。太陽剛開始是小半邊臉，最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。可以學習和借鑒用時間順序寫作的方法，在敘述完整的事件時，可以用一些明顯的表示時間的詞導入：首先、然后、接著、最后等，這些詞能讓事件更加完整，表達更加真實?？梢岳帽硎緯r間的詞，仿照本課的第三自然段，描寫一件事詳細的過程。學生在教師的指導下逐步總結出這篇文章的描寫方法，然后借助練筆運用這一方法，鞏固和理解?？傊?，教師在指導學生仿寫前，要與學生總結分析文章的寫作思路和寫作方法，明確作者的寫作目的，進而更好地寫作。

三、在比賽中激發(fā)興趣

仿寫是比較容易完成的寫作任務，對小學生而言，寫作枯燥、無聊、難度大，寫作時他們不積極，也不主動，但是如果缺少必要的練習，學生的寫作能力永遠不能提升。所以，讓學生愛上寫作，激發(fā)學生的寫作興趣，調動他們表達的積極性，應該是教師重點關注的方面?；诖?，可以設計一些豐富有趣的寫作活動，吸引學生的注意力，讓學生在活動中體驗寫作的樂趣?；顒拥念愋拓S富多樣，學生的主觀能動性也會被充分地調動起來，教師要設計有趣的比賽活動，以激發(fā)學生的參與興趣，讓學生借助練筆活動逐步提升寫作能力。在活動中，學生的勝負欲和積極性將會被充分地調動起來，想在全班同學面前展示自己的風采與魅力，從而進一步激發(fā)寫作興趣。

教師在設計比賽活動的時候，先要擬定寫作主題，可以全班統(tǒng)一定題，也可以讓學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的文章仿寫，總之，要運用豐富的形式指導學生參加比賽。以教師擬題為例，教師可以根據(jù)本階段的學習要求，擬定合適的作文題目，然后選擇一篇比較好的學生作文——《我學會了騎自行車》。在這篇作文中，小作者主要記敘了自己學習騎自行車的經歷，作者先介紹了學騎自行車的背景，然后記述了學習過程，以及自己摔倒后爸爸的鼓勵。最后，總結了學習騎自行車的心得。教師選好范文，先讓學生反復誦讀，梳理寫作方法和故事發(fā)展脈絡。然后，學生針對范文仿寫，教師提出寫作要求：“仿寫本文的敘事方法和結構，記錄印象比較深刻的一件事。完成后，借助小組互評、自我評價、教師評價，選出最優(yōu)秀的范文?！痹诒荣愡@一噱頭的刺激下，學生愿意積極主動地參加寫作活動，通過作文比賽認識到自己的優(yōu)勢與劣勢，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，學會借鑒與學習別人的長處。學生的作文完成了，教師要及時評價，既要表揚學生的優(yōu)點，也要明確指出作文中的問題，從而不斷提升其寫作能力。總之，教師要組織多樣化的寫作活動，讓學生積極參與，調動學生寫作的積極性。比賽結束，要先給予學生肯定與鼓勵，表揚他們作文中的亮點和閃光點，同時也要提出具體的修改意見，幫助學生不斷進步。

四、在實踐中提升寫作能力

對于小學生而言，寫作是較為艱難的任務。他們年齡小，生活經驗不足，也不具備準確表達生活體驗與感受的能力。寫作需要學生結合生活體驗以及對生活的感悟，擁有豐富的生活體驗，再運用有效的表達方式，達到妙筆生花的目的。在仿寫練習中，教師要加強學生的生活體驗，指導學生在生活中觀察、感受、思考，進而養(yǎng)成良好的習慣，抓住寫作靈感及時記錄下來。教師可以設計生活實踐課，先讓學生在生活實踐活動中感悟世界的豐富多彩，隨后指導他們運用寫作技巧仿寫，不斷打磨文章，盡可能地將細膩的、真實的情感融入到文章中，以便于提升仿寫速度和水平。

在設計生活實踐課的過程中，教師可以借助教材單元主題，既可以讓學生更深層次地了解本單元主題傳遞的價值觀念與情感態(tài)度，又能積累知識、加深生活體驗、提升寫作能力及仿寫能力。例如，教學《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇“動物”主題文章，教師可以設計生活實踐課，讓學生觀察家里的寵物，或者任意選擇一種容易觀察的動物，制定為期一周的“動物觀察計劃”。在一周時間內，學生要觀察和記錄觀察對象的外貌、性格、行為、飲食習慣等，并通過上網搜尋資料等多種途徑檢驗觀察的動物行為習慣是否符合整個物種的行為習慣，與別的動物進行橫向對比。生活實踐課結束，教師可以邊教學邊讓學生結合實踐觀察進行仿寫訓練，模仿《貓》《母雞》《白鵝》等文章中使用的描寫方法和情感表達方法，細致描寫觀察的小動物，如小狗、鳥、螞蟻等。仿寫訓練接近尾聲時，教師要隨機邀請幾名學生朗讀自己的作品，讓大家尋找文中的閃光點，還可以提出意見或建議，保證仿寫練習能高效率、高質量地完成。在生活實踐中，學生能積累豐富的寫作素材，其情感表達也更加真實、細膩、生動。通過一系列的觀察活動、實踐活動，學生能深入了解類似的寫作對象，加深對描寫對象的認識。實踐活動能激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生成為生活的有心人，愿意通過寫作表達觀點和感悟，建立寫作信心，不斷提升寫作能力。

五、提升教師的教學水平

在仿寫練習中，教師的專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)至關重要，設計豐富且科學的寫作課堂需要花費大量心血和精力。教師要精心設計教學流程、仿寫主題等，知識儲備量多且教學經驗豐富的教師能構建科學的寫作課堂，而知識儲備量少且缺少教學經驗的教師，則不易構建高質量、高效率的仿寫課堂。因此，教師要時刻保持與時俱進的學習理念與教學理念，提升教學素養(yǎng)、專業(yè)素質，將自己所學知識傳授給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，以教師為榜樣，不斷學習、不斷進取，保持對學習、對生活的高度熱情，在學習中收獲知識、提高能力。

想要提升教學水平，需要學校、教師通力合作，以科學的策略促進教師革新教育理念、吸納新穎且有益的教育觀念。教師的職業(yè)素質與教學素養(yǎng)與教學環(huán)境，即學校、教師團隊及教師自身、教學對象即學生群體，有密切聯(lián)系。從學校角度而言，提升教師素質需要建立行之有效的教師績效考核制度與教學質量評價體系。教師績效考核制度與教學質量評價體系兩相結合，既關注教師的教學績效，也注意教師在教學中的表現(xiàn)。教師應堅持以生為本的教學理念，不能因為盲目追求績效而要求學生機械式地寫作，要設計科學的寫作課堂，調動學生寫作的積極性，讓學生在仿中掌握必要的寫作技能。教學質量評價體系關注教師對學生的知識、能力、情感等綜合素質的培養(yǎng)水平，績效考核制度則關注教師對學生成績提升的貢獻。另一方面，學校需要打造強大的師資隊伍，實行“以老帶新”的政策，鼓勵經驗豐富的老教師幫助青年教師，幫助他們解決在教學中遇到的難題。同時，青年教師要謙虛地同經驗豐富的前輩交流，分享在教學中的感受及經驗，與優(yōu)秀教師交流，借鑒他人的教學經驗。從教師角度而言，身為教師，要持有終身學習的觀念和與時俱進的心態(tài)，做到及時掌握教育領域的全新動態(tài)，向學生傳遞社會熱點事件等，讓學生積累時事寫作素材。還可以利用互聯(lián)網參加線上教育講座，在最大程度上保證創(chuàng)建科學有效的仿寫課堂。從學生角度而言，學生積極的反饋及建議是教師提升教學素質的良好途徑及必要環(huán)節(jié)。仿寫結束，教師要詢問學生針對課堂內容設計、仿寫主題選擇、仿寫活動流程安排、教師關注度、課堂效率等方面的建議，尊重每個學生的反饋，切實地做到自省與反思。

總之，培養(yǎng)學生的表達能力是語文課程標準明確規(guī)定的內容，在學生寫作興趣不濃、寫作能力較弱的情況下，教師要通過各種方法指導學生提升作文水平。教師在指導學生仿寫的時候，要與學生交流討論，讓學生掌握寫作技巧與方法，并提供練筆的機會，借助積極的反饋激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提高寫作能力。