摘要：近兩年我國對教育事業(yè)實行“雙萬計劃”的背景下，為了增加對現代社會對人才的需求，很多高等院校也對此做了一些人才培養(yǎng)計劃，以及教學方式等方面的改革，本文以經濟統計學專業(yè)的為出發(fā)點，分析經濟統計學綜合實踐環(huán)節(jié)教學的現狀和存在的問題，對所存在的問題進行優(yōu)化與拓新，以學科競賽為依托的階梯式應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，研究出經濟統計學的課程實踐教學的優(yōu)化改革方向。

關鍵詞：經濟統計學;學科競賽;應用創(chuàng)新人才;優(yōu)化和拓新

引言

在2019年4月9日，國家教育部以建設面向未來、適應需求等做出了一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的啟動。這也就意味著我國的教育事業(yè)發(fā)展還有很大的提升空間，教育改革亟待解決，以最先進的教學教育理念引領各學科的建設，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，是每一個專業(yè)的終極目標，如今經濟統計學也是各個企業(yè)工作正常運行不可或缺的工具，所以在培養(yǎng)統計學人才方面的重視力度越來越大，而學科競賽也是作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。

1.經濟統計學專業(yè)在教學過程中存在的問題

經濟統計學是經濟理論和經濟數據為依據，通過數據采集、處理、分析等步驟，研究經濟數量的關系和規(guī)律，揭示背后所隱藏的信息，為管理決策者提供參考。隨著這個學科在越來越多的領域運用，特別是醫(yī)學、人口學等領域在進行數據分析時會優(yōu)先使用經濟統計學。它的主要課程有統計學、時間序列分析、計量經濟學、多元統計分析等，目的是培養(yǎng)一批社會適應能力強，能靈活運用定性和定量分析的專業(yè)人才。但在實際的教學過程中，經濟統計學專業(yè)很多課程是理論性和實踐性交叉的學科，涉及很多數學公式，學生普遍反映難度大。很多學生對知識點掌握也不一致，更談不上對內容的有效吸收，進入社會工作的時候，做不到靈活運用專業(yè)知識，適應能力差。其主要原因是實踐課程與理論課程比較少，很多高校也在對教學進行改革，主張將很多案例運用課堂教學中，也有了初步的效果。但是這種方式主要是學生獨立完成，團隊協作比較少，學生參與的積極性不高。而在這個學科中展開學科競賽可以讓學生通過調查、選題、備賽、參賽等一系列步驟，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新合作的能力。

2.以學科競賽為依托的人才培養(yǎng)體系的對策

針對目前的經濟統計學人才需求和學習經濟統計學中，學生難以理解專業(yè)學科知識，缺乏學習興趣，教師缺乏教學激情、授課知識陳舊與社會脫節(jié)等。對此，我們將以學科競賽為出發(fā)點，根據不同年級的學生心理特點已經掌握知識的程度，實行“以賽促學，以賽促改”的教學分階段、階梯式的實踐教學體系，主要分為以下四個方面：

2.1對學生認知能力培養(yǎng)的階段

對于剛剛結束壓力巨大高中生涯踏入大學的大一新生很容易對自己放松，這個階段教師需要對學生進行引導，讓學生做好自己大學生涯做好規(guī)劃，此時的學習目標就是通過老師設立目標，學生積極參與，對于還沒有學到專業(yè)統計學方法的新生就主要以組織市場調查項目為主，通過簡單的收集數據，處理展示數據、分析數據等對專業(yè)做一個初步認識和了解，有助于培養(yǎng)學生學習專業(yè)課程的興趣，為接下來順利通過四年的統計學做好基礎。

2.2對學生培養(yǎng)合作能力的階段

到了大二學生已經對統計學專業(yè)有所認識和了解，自主學習的能力也有所增強。此時教師在課程的設置上，可以相繼開設一些專業(yè)基礎課，讓學生在第一階段學生的基礎上逐步接觸到基本的統計分析方法，學校通過設置一些校級的項目，讓以自主團隊的形式進行申請項目，溝通分工和合作來解決一些社會實際問題。嘗試用一些經濟統計理論來解釋背后隱藏的信息，獲得成就感，有助于學生提高學習專業(yè)課程的興趣，通過團隊之間的競爭和合作中提高學生的合作能力和競爭意識。

2.3對學生運用能力培養(yǎng)的階段

對于大三學生來說，此時他們的大學生活已經過半，對自己未來直接就業(yè)還是繼續(xù)深造已經有了初步的想法，也已經可以靈活運用部分的專業(yè)知識來解決遇到的問題。但是這一階段課程難度系數很大，實用性更強，學生們已經具備使用一些統計軟件分析解決問題的能力，此時通過鼓勵學生申請省級或者國家級的各種專業(yè)競賽，例如統計規(guī)模大賽、市場調查大賽等，也可以將自己的學習成果與兄弟學校對比，共享和交流兄弟學校的學習成果，鼓勵學生深入社會實踐活動，真正的了解到社會對專業(yè)知識的運用和需求，進一步培養(yǎng)學生靈活運用專業(yè)知識的能力。

2.4對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段

據有關數據統計，大四學生除了少量學生選擇繼續(xù)深造很多是準備進入社會工作的，為了響應國家提倡的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，經濟統計學的終極目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，鼓勵學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，有助于學生對所學的統計學知識進行內化，強化大學四年的專業(yè)知識運用能力，也是對自己所學的知識進行驗證，增強自身實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，此類競賽對于準備參加社會工作還是繼續(xù)深造的學生都能提供良性的平臺。特別是在教育部倡導“雙萬計劃”的背景下，運用競賽有助于培養(yǎng)經濟統計學的高素質、適應能力強的專業(yè)人才。

結束語

總而言之，以學科競賽促進統計學的實踐環(huán)節(jié)教學體系的構建是做傳統教學模式的一種改革創(chuàng)新，能提升教學質量的同時也能激發(fā)學生的學習興趣，這也就對教師也要不斷的學習新的力量與統計方法有所要求，才能有效的對統計學專業(yè)實踐教學做新的優(yōu)化與拓新，對提高教育和育人的效果具有非常重大的意義，能夠實現教育與育人的緊密結合。

參考文獻

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[3]姜鈺，姜佳瑋.基于 OBE 模式的經濟統計學專業(yè)教學改革探討[J].經濟師，2017（12）：231-232.

作者簡介：申淑珍 女，1976年3月9日出生，籍貫：山西左權，研究方向，統計學，職稱，中級經濟師。