周淑芳

摘要：都說細(xì)節(jié)決定成敗，這句話用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是——教學(xué)細(xì)節(jié)決定課堂效率。故本文以“著眼教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂”為題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的意義以及措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié);小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂

引言

創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的高效課堂，教師課程設(shè)置的創(chuàng)意性以及合理性很重要，其次在將課程設(shè)計用在實際課堂上時，教師對自身教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷打磨以及實踐是能否達(dá)到高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要打造高效課堂，讓課程質(zhì)量成倍提升，需要著眼于教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在這些很細(xì)微的間接引導(dǎo)或直接指導(dǎo)中更快速掌握數(shù)學(xué)知識。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)細(xì)節(jié)，首先會讓課堂變得生動有趣，其次會讓數(shù)學(xué)課堂變得更為“精致”，有助于打造有趣、靈活、充滿智慧的課堂，從而提升整個課堂質(zhì)量，助力打造更高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，或許教師們需要注重課程的吸引力以及課程的新穎性，但不論你的教案多么的有創(chuàng)意，在實際教學(xué)中都需要注重教學(xué)細(xì)節(jié)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，即教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)實施的諸多小細(xì)節(jié)，以使得教學(xué)豐富且充實。

二、著眼教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂

（一）與教師相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)

教師在教學(xué)細(xì)節(jié)中首先要從課程設(shè)計方面開始注重。教師在設(shè)計課程時要更多的考慮實際情況并多進(jìn)行一些預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，這樣在應(yīng)對學(xué)生活躍思維時能夠更靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。以人教版六年級的《圓柱與圓錐》為例，其中關(guān)于圓柱體的表面積公式，有涉及到圓和長方形面積公式方面的知識。因此教師在備課的時候需要幫助學(xué)生溫習(xí)有關(guān)圓以及長方形的相關(guān)知識在進(jìn)行有關(guān)圓柱體的知識講解，這樣才能讓學(xué)生更快理解圓柱體的表面積推導(dǎo)公式并在記憶圓柱體的表面積公式時也會記得更牢固。

其次是教師在課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在很多教學(xué)都會采用小組合作探究的形式展開，不過細(xì)心的教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：雖然課堂氛圍很活躍，但有部分學(xué)生其實是在各說各的，毫無交流、討論與總結(jié)，又或者是小組中以一兩位學(xué)生的觀點為主，其他成員幾乎是全程無參與，而這些情況并非是展開小組合作學(xué)習(xí)的初衷。因此教師在使用小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)形式時，需注意以下兩個細(xì)節(jié)：首先要騰出一點時間讓學(xué)生獨立思考，因為如果大家沒有事先進(jìn)行獨立思考，那么在討論的時候就容易導(dǎo)致部分學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時沒有素材，自然就很難參與到其中或是所說的話與討論內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。其次，教師要及時關(guān)注學(xué)生的反饋，以便及時干預(yù)、適時引導(dǎo)，讓學(xué)生們在思考時更有序、更全面。

最后是關(guān)于教師教學(xué)方式的教學(xué)細(xì)節(jié)。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時不應(yīng)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)因材施教。例如對于理解能力較差的學(xué)生，讓他們達(dá)到課程要求即可，而對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生則可適當(dāng)加大難度或適當(dāng)拓寬知識面進(jìn)行教授。此外，在作業(yè)設(shè)計方面，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)學(xué)生不同的知識水平給他們布置不同難度的作業(yè)，這樣每個學(xué)生都能在各自的最近發(fā)展區(qū)得到鍛煉以及進(jìn)步。

（二）與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)

首先要注重學(xué)生作業(yè)格式以及寫作業(yè)的習(xí)慣。例如在做習(xí)題的時候，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成分析題意的習(xí)慣，然后在檢查作業(yè)的時候不僅要看學(xué)生是否做對，同時要注意觀察學(xué)生的解題格式是否規(guī)范、全面，發(fā)現(xiàn)格式不規(guī)范的學(xué)生要及時幫助他們糾正，而對于寫作格式規(guī)范的同學(xué)也要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。以人教版六年級的《圓》為例，這一章節(jié)通常會以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，而關(guān)于應(yīng)用題的解答，解題過程尤為重要，因為這是解題者的解題思路的直觀表現(xiàn)。例如題目為：一只大鐘的分針長80厘米，它的針尖一晝夜能走多少米？這一題的解題思路為：由圓周長公式算出時針或分針轉(zhuǎn)一圈需要多少米，然后再乘以24圈即可得出答案。很多學(xué)生在解題時會直接寫出兩個算式就完成了，這時教師就需要告訴學(xué)生，應(yīng)該在解題步驟中加上“一晝夜24小時，分針轉(zhuǎn)24圈”這樣的說明，這樣才能讓閱卷者知道你的“24”是如何來的。教師不應(yīng)只注重學(xué)生的答案是否正確，同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫完整解題步驟的習(xí)慣，這樣學(xué)生在做題時不僅不容易丟分，也有助于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

其次，對于學(xué)生的錯題要讓他們及時訂正，且訂正符號也要作出相應(yīng)的要求（例如在錯題后面寫上“訂正”二字再寫出訂正后答案，或者讓學(xué)生買個錯題本，專用于錯題搜集），經(jīng)過相應(yīng)的要求后的訂正方式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也會讓學(xué)生的卷面看起來更整潔，方便日后的錯題復(fù)習(xí)。

最后，學(xué)生在上課時的狀態(tài)教師也時刻關(guān)注。學(xué)生在上課時的狀態(tài)直接影響學(xué)生接收知識的效果，教師可以閱讀相關(guān)的心理書籍，從整體上或從某些角度上去把握學(xué)生的上課狀態(tài)，例如看學(xué)生在聽課時的眼神變化或是說話語氣等，然后在課后及時與學(xué)生溝通，必要時采取相應(yīng)措施讓學(xué)生調(diào)整好自己在課上的狀態(tài)并端正其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，每一個精彩紛呈又高效的課堂教學(xué)，都離不開教師精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計以及處處留心著的教學(xué)細(xì)節(jié)。因此要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到高效，教學(xué)細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)萬萬不可忽視，因為教師只有著眼教學(xué)細(xì)節(jié)，才能讓課堂從有效變?yōu)楦咝А?/p>

參考文獻(xiàn)

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