摘要：人在社會(huì)上生活離不開語言進(jìn)行交流，而詞匯則是組成語言的重要基礎(chǔ)，如果沒有詞匯作為支撐，那么語言就會(huì)失去光彩從而顯得空洞乏味。英語是一門用來與人溝通的語言學(xué)科，因此要想學(xué)好英語這一門語言，就必須要足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。然而當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中卻存在記不住英語詞匯的現(xiàn)象從而導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，英語教師的首要任務(wù)就是在于引導(dǎo)，具體可以通過創(chuàng)建生動(dòng)形象的主題課堂進(jìn)行情景式教學(xué)，讓原本復(fù)雜抽象的單詞變得簡(jiǎn)單具體，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，因此英語教師有必要制定情景教學(xué)法的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué)法;詞匯教學(xué);策略研究

引言

初中英語課程在培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)和語言思維能力等方面起到了巨大的作用，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握基本的英語詞匯還可以掌握英語的各自豐富的時(shí)態(tài)以及語法，并且還可以提升學(xué)生的英語聽力、英語口語、英語閱讀以及英語寫作等英語實(shí)踐能力，學(xué)生在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備能用英語與其他人進(jìn)行基本交流的能力，為后續(xù)進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，然而無論是英語的聽力、口語、閱讀以及寫作，要想熟練的掌握這四個(gè)實(shí)踐技能就必須打好英語詞匯的基礎(chǔ)，因此英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的重視。

1利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景語境

英語這門學(xué)科的主體是語言，而語言的主體是詞匯，因此學(xué)生們只有英語詞匯基礎(chǔ)好才能更好的學(xué)習(xí)英語的聽力、口語、寫作以及閱讀等技能。教師如果依然按照傳統(tǒng)課堂那樣不斷地重復(fù)教學(xué)，那么學(xué)生無法高效率的掌握詞匯，即便短期掌握了詞匯的用法也很難將詞匯用在生活中。所以教師要改變教學(xué)策略采用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景語境，讓靜態(tài)的詞匯變得生動(dòng)起來，讓英語詞匯通過這種直截了當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的高效吸收。例如，教師在進(jìn)行以復(fù)習(xí)所學(xué)的英語詞匯為教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以就可以通過創(chuàng)設(shè)情景來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生過生日的情景，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)在屏幕上展現(xiàn)出蠟燭和蛋糕的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“Ten Little Candles Dance”英文歌，之后讓學(xué)生們用英文查一查蛋糕上有幾支蠟燭，最后教師給學(xué)生們發(fā)帶有生日禮物的小卡片，小卡片上帶有禮物的英文單詞注釋，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，幫助學(xué)生快速掌握。

2編寫趣味故事，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

由于初中生的年齡特性使得初中生通常都具有強(qiáng)烈的好奇心以及豐富的想象力，因此初中們通常都更加對(duì)生動(dòng)有趣的故事十分感興趣，在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師要把初中生放在課堂的主體地位，利用學(xué)生喜歡聽故事的特性通過將英文故事的方式來吸引學(xué)生參與課堂，教師可以把重點(diǎn)需要掌握的詞匯包含于英文小故事中，然后學(xué)生就可以通過了解和熟悉故事內(nèi)容進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握，通過這種方式可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握更加的牢固。在英語課堂創(chuàng)設(shè)故事情景的模式中，教師不僅可以通過自己撰寫故事來創(chuàng)設(shè)情景，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)故事情景的方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)熱情，也大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3靈活運(yùn)用體態(tài)，輔助情景教學(xué)

在人與人之間的溝通和交流的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言表達(dá)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。肢體語言表達(dá)也可以稱為體態(tài)語，體態(tài)語的作用就是在人與人交往的過程中用除了語言之外的形式來進(jìn)行信息傳遞和情感的表達(dá)。在英語課堂教學(xué)過程中，體態(tài)語的作用在于進(jìn)行情感的輔助表達(dá)，在英語情景教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，在語言表達(dá)的過程中加入體態(tài)語可以讓情感表達(dá)的更加深刻，在營(yíng)造課堂情景中加入體態(tài)語可以進(jìn)一步讓課堂更加生動(dòng)，有利于加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的記憶英文詞匯。例如，在“hot、cold、happy、sad.......”等一系列形容詞的教學(xué)過程中，教師就可以引用體態(tài)語進(jìn)行情景刻畫，例如教師可以做出費(fèi)力搬動(dòng)講臺(tái)的動(dòng)作并配合吃力的表情，然后說“Oh，the desk is too heavy to move.”通過教師生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，學(xué)生可以深刻的體會(huì)到教師所發(fā)出的情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞含義的輕松理解并促進(jìn)了對(duì)單詞的靈活運(yùn)用。

4采用詞根+聯(lián)想記憶法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將掌握單詞的方法和創(chuàng)設(shè)情景緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)課堂情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，因此掌握記憶單詞的方法十分重要。其中以詞根記憶法和聯(lián)想記憶法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最具有幫助。對(duì)于詞根記憶法，教師可以建立一個(gè)課堂情景，然后在學(xué)生們了解了詞根之后，教師可以把加上前綴和后綴的單詞展示在PPT屏幕上，學(xué)生就可以直觀的了解到單詞的組成和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞本質(zhì)的理解。對(duì)于聯(lián)想記憶法，就是教師通過講解一個(gè)單詞的同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生們聯(lián)想到另一個(gè)單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生們掌握詞匯與詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語

初中英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用，而詞匯是英語的基礎(chǔ)組成成分，因此想要學(xué)好英語，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)，根據(jù)情景教學(xué)法制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的英語能力提升。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)吉蓉，籍貫：青海大通，職稱：一級(jí)教師。