李倩

摘要：隨著素質(zhì)教育的改革，很多小學(xué)教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育策略和教育理念，現(xiàn)在不僅僅重視小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)還開始注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最全面的一門學(xué)科，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂不再是讓孩子們只是寫寫畫畫，培養(yǎng)興趣愛好這么簡單，孩子們在美術(shù)課堂上可以發(fā)揮自己天馬行空的想象把虛幻寫實在紙上釋放孩童的天性。小學(xué)美術(shù)教育最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此對美術(shù)課堂提出了更高的要求，教師在進行備課時除了從他們興趣入手外還不能忽略動手能力的重要性，文章將從美術(shù)教學(xué)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略

在教育改革的大趨勢下，我國的小學(xué)美術(shù)教育水平也不斷提升，但是教育形勢不斷轉(zhuǎn)變，我國小學(xué)美術(shù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，隨著新課改的不斷發(fā)展“素質(zhì)教育”和“綜合能力”已經(jīng)深入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中?，F(xiàn)在很多教師都開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在過去很久的一段時間里，教師們還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，非?？粗貙W(xué)生文化課知識的學(xué)習(xí)，特別是對于高分?jǐn)?shù)的追求到了很執(zhí)著的地步，對于美術(shù)課教師只是當(dāng)做一種娛樂，教給學(xué)生們一些簡筆畫，也不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生們根本得不到整體提升。小學(xué)美術(shù)主要的任務(wù)不是為了將每個人都培養(yǎng)成畫家，設(shè)置這門課程的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，鍛煉他們的動手能力。最后希望他們通過美術(shù)的熏陶，形成正確的審美觀，敢于追求美和發(fā)現(xiàn)美。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師忽略對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，本文主要目的就是淺析在小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為教師教學(xué)提供建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手欲望

小學(xué)生都處于對一切充滿未知和好奇的時期，教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師扮演著一個很重要的角色，這個年紀(jì)的學(xué)生思想單純，喜歡某個老師自然而然也喜歡學(xué)習(xí)這門課程，因此教師需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，保持和諧友好的交流。美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計是要注意和其他文化課區(qū)別開來，美術(shù)課堂是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，不是為了把每個孩子培養(yǎng)技巧超群的畫家。教學(xué)中教師可采取多媒體和實物聯(lián)合教學(xué)，在導(dǎo)入新課的時候要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，美術(shù)課程種類繁多，包括兒童畫、簡筆畫、手工等。特別是在上手工課的時候教師可以事先給學(xué)生們觀看手工制作完成的作品，讓學(xué)生們提前感知完工后的成就感，學(xué)生們隨著教師的引導(dǎo)開始對制作過程感興趣，同時他們的動手欲望開始瘋狂增長。最后教師再將大家的作品放在一起進行評選，選出最優(yōu)秀的作品頒發(fā)獎品。簡單的教學(xué)情景預(yù)設(shè)不但激發(fā)了學(xué)生興趣而且培養(yǎng)了他們的動手能力。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣

俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話看似簡單，如果要落實到實踐也是不容易的。教師需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有針對性的教學(xué)。一開始學(xué)生是跟著老師學(xué)習(xí)知識，后面慢慢的是體會學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教師要做的就是培養(yǎng)他們的美術(shù)習(xí)慣最后讓他們自己發(fā)現(xiàn)探索美術(shù)知識的快感。其實，基本上每個人孩童時期都是對美術(shù)課程感興趣的，他們看似雜亂無章的涂鴉都是他們內(nèi)心最童真的真實寫照。不過，現(xiàn)在很多美術(shù)教師“不走心”的教學(xué)讓孩子們逐漸失去了興趣，他們在課堂上上課模式枯燥、單一，每次就教簡單的繪畫。久而久之，學(xué)生們以為美術(shù)課就是簡單的涂涂畫畫，上課注意力再也無法集中。其實這就是教師沒有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，繪畫課除了簡單的繪畫，在這之前可以借用多媒體展示很多經(jīng)典的作品，孩子們都喜歡美麗的東西，然后給學(xué)生們講解每幅畫背后的故事。小學(xué)階段的學(xué)生們都是喜歡聽故事的，聽完之后他們只會對美術(shù)產(chǎn)生更大的興趣，最后教師在引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫練習(xí)，事半功倍。

三、通過觀展活動，學(xué)會觀察

在美術(shù)教育中，最直接的表現(xiàn)方式就是繪畫，在實際教學(xué)過程中如果學(xué)生想要在美術(shù)課程中培養(yǎng)動手能力和樹立正確的審美觀又不能只讓學(xué)生簡單繪畫就完事。為了讓學(xué)生更直觀的感受到美術(shù)的魅力，可以在課堂上進行繪畫比賽，最后把大家的作品進行展示。學(xué)生的心理都喜歡欣賞別人的作品，教師可利用這一特點讓每幅畫的作者上講臺講述自己的創(chuàng)作意圖，學(xué)生們通過觀賞別人的畫會慢慢找到自己的不足。

現(xiàn)在教師們都開始重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無論是動手能力還是審美能力都是小學(xué)生應(yīng)該也必須具備的。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候不但要教授學(xué)生們的文化課知識還要培養(yǎng)他們的動手能力和審美意識，而美術(shù)老師要注意課堂的質(zhì)量，對于能力欠缺的學(xué)生及時指導(dǎo)，實現(xiàn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，是為了更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的教學(xué)弊端，實踐證明單一、守舊的模式遲早會被社會所淘汰。而動手能力的培養(yǎng)是基于對學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，美術(shù)課程的出現(xiàn)不是讓學(xué)生都成為畫家，而是讓學(xué)生們在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美變得樂觀向上。所以發(fā)展美術(shù)教學(xué)也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求。學(xué)生親自動手實踐不僅可以促進學(xué)生記憶和思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志。教師一定要注意的是學(xué)生在課堂上的主體性，教師要讓他們愿意動手、積極參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑，教師可以通過利用教學(xué)工具、手工課、組織美術(shù)活動、傳授學(xué)生繪畫技巧等來提高學(xué)生的動手能力，但是在實際教學(xué)中還有很多途徑，教師要積極創(chuàng)新開展多樣化的美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生多實踐、多動手、多感悟，只有在親自實踐創(chuàng)作中才能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

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