常逢秀

摘要：物理學(xué)科服務(wù)于生活，并與生活緊密結(jié)合，在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，嘗試結(jié)合生活化的內(nèi)容，緩解物理知識(shí)理解難度，增強(qiáng)課堂表達(dá)，具有積極意義。在中職物理教學(xué)中嘗試展開生活化教學(xué)，引入生活化素材、創(chuàng)設(shè)生活化情境、豐富生活化表達(dá)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活化;中職;物理教學(xué)

前言：

物理是中職階段重要的公共基礎(chǔ)性課程，是諸多專業(yè)的必修課或限定選修課。在中職展開生活化的物理教學(xué)，既滿足于課堂教學(xué)開展，也滿足于物理學(xué)科應(yīng)用發(fā)展。將生活化教學(xué)應(yīng)用于中職物理，需要教師從生活中挖掘素材，找到適合于中職物理教學(xué)的內(nèi)容所在，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的增長。本文即針對(duì)當(dāng)前中職物理學(xué)科的展開，為接下來的教學(xué)工作做以鋪墊。

一、引入生活化素材

在中職物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾肷罨夭?，能夠增加課堂的趣味性，減少學(xué)生因物理知識(shí)的抽象性所帶來的學(xué)習(xí)阻力。在課堂教學(xué)中，教師盡可能增加一些與所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的生活化素材，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，進(jìn)行感性與理性交織的思考[1]。例如，在學(xué)習(xí)“磁懸浮”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以磁懸浮列車為例，進(jìn)行講解;講解動(dòng)力加速度時(shí)，可以借以日常停車時(shí)，或者走路過快會(huì)發(fā)生的向前移步的情況等做以解說。將生活場景作為精彩解說帶入到課堂中，也可以作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味。中職階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，對(duì)物理等公共基礎(chǔ)課興趣寡淡，或是在初中階段就未建立起學(xué)習(xí)的趣味，此時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往對(duì)學(xué)生難度較大，且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引入生活化素材，能夠巧妙化解學(xué)生的“課堂尷尬”，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境，是生活化教學(xué)法運(yùn)用的重要嘗試。在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，教師可以巧妙地將日常生活場景、時(shí)政新聞素材等，以此設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步探索[2]。例如，在教學(xué)生“光的反射原理”時(shí)，教師可以借以“隱形的戰(zhàn)斗機(jī)”為素材做情境創(chuàng)設(shè)。在我國殲20隱形戰(zhàn)斗機(jī)試飛成功后，消息引發(fā)轟動(dòng)，得到了全民關(guān)注與熱議，接下來則配合殲20隱形戰(zhàn)斗機(jī)的多媒體素材宣傳，以此完成知識(shí)的過度。在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，借以生活化場景，進(jìn)行情境建構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多新意，也因此帶來豐富的體驗(yàn)，促成教學(xué)工作的展開，推動(dòng)生活化情境的展開。隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教育工作影響的加深，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境能夠有效帶動(dòng)日常教學(xué)的展開，全面激活課堂，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、展開生活化討論

展開生活化的討論，是指在課堂中，教師不時(shí)插入的生活化內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，帶來豐富的體驗(yàn)。在物理課堂引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的討論，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有感而發(fā)。生活化的討論，其重點(diǎn)在于源于生活又高于生活，使學(xué)生能夠觀察到、感知到，并且有所發(fā)言。如以學(xué)生日常可見的摩天輪、電梯等，引發(fā)出學(xué)生對(duì)“失重”的感知，這樣，在“超重與失重”相關(guān)課程中，教師可以借以日常人們生活中高層電梯的運(yùn)轉(zhuǎn)畫面的多媒體演示，使學(xué)生借以這一生活場景去討論“在電梯升降過程中，人們經(jīng)歷了幾次超重與失重，發(fā)生了哪些變化”[3]。更進(jìn)一步的，還可以為學(xué)生預(yù)留啟示，在課下到學(xué)校的電梯樓，在相對(duì)安全的環(huán)境下，去體驗(yàn)電梯升起的一瞬間自己是否能夠跳起來等，這樣，通過在電梯活動(dòng)過程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。展開生活化的討論，能夠使學(xué)生具有參與意識(shí)，逐漸引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中。

四、豐富生活化表達(dá)

豐富生活化的表達(dá)，是指在課堂教學(xué)中對(duì)教師提出的要求。在以往中職物理教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的講解中專業(yè)內(nèi)容含量高，很多時(shí)候?qū)W生不僅跟不上也聽不懂。對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生而言，正是因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)成績相對(duì)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，導(dǎo)致的成績差等問題。在課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用幽默的、趣味的語言，帶有生活化的比喻等為學(xué)生解析，給孩子多一些耐心，才能使學(xué)生更好地參與到課堂中。其中，以點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)最為明顯。在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，嘗試運(yùn)用多元點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以此指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度能夠加入到物理學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)合專業(yè)展開教學(xué)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置情境，也是生活化的一部分。在中職物理學(xué)習(xí)中，物理學(xué)科是很多課程的公共基礎(chǔ)課，關(guān)系到是建筑類、電子電工類、化工農(nóng)醫(yī)類等諸多類目，此時(shí)展開相對(duì)專業(yè)的教學(xué)工作，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考互動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，做以交流討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，以機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，教師在講解磨擦力相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生在日常工作中，為什么扳動(dòng)扳手需要帶手套呢？僅僅一個(gè)日常工作的細(xì)節(jié)，就能與物理學(xué)科充分結(jié)合，帶來深度思考。

結(jié)語

在中職教育中，借以生活化視角展開教學(xué)工作，將生活場景、生活實(shí)踐帶入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，將物理的知識(shí)與生活場景、企業(yè)工作等結(jié)合在一起，以此完成知識(shí)學(xué)習(xí)，深化知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)興趣等，達(dá)成教學(xué)工作的深度開展，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與趣味提升做以鋪墊，以此指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，完成物理學(xué)習(xí)，逐漸將物理學(xué)習(xí)與專業(yè)節(jié)能提升結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]張誼學(xué).中職物理教學(xué)中生活化的有效應(yīng)用[J].新課程（下），2015，16（4）：90-91.

[2]林雄.情景式教學(xué)方法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑淺述[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，17（8）：89-90.

[3]趙春成.基于生活化教學(xué)方法融入的中職物理教學(xué)策略研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，18（9）：102-103.