彭小平

摘要：在新課標(biāo)教育背景下，教育主要凸顯學(xué)科教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)，要更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，“怎樣培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)出怎樣的人”是重點關(guān)注的問題。在現(xiàn)在的美術(shù)教育教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個人情況去完善學(xué)生的個性發(fā)展。因為高中美術(shù)教學(xué)還是存在一些教育不足的問題，并不能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中，需要利用課堂將課堂氣氛帶動起來，通過分組合作的方式策略來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的個性能全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展;高中美術(shù);提升策略

前言

美術(shù)教育雖然在學(xué)科教育中占比不重，確是必不可缺的教育教學(xué)。藝術(shù)可以表達(dá)出人的感情需求、創(chuàng)新思維、假象思想，藝術(shù)能通過各種媒介和技術(shù)來表現(xiàn)，所以美術(shù)教育教學(xué)能更好地發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力。但是，現(xiàn)在部分高中美術(shù)教育教學(xué)并沒有達(dá)到高中美術(shù)新課程的目標(biāo)，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，也導(dǎo)致高中美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量下降。因此，增強高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展意義重大。

一、高中美術(shù)教學(xué)中的問題

1.對美術(shù)教學(xué)不夠重視

在高中階段的學(xué)生，正處于學(xué)業(yè)壓力的狀態(tài)，各科教師都想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，班主任會認(rèn)為不是學(xué)科必修的課程，上課就沒有多大意義，只是單純地把文化課作為教育教學(xué)的主體，忽視美術(shù)、音樂、體育等教育核心素養(yǎng)的學(xué)科，一味追求升學(xué)率。在很多家長的認(rèn)知里，美術(shù)教學(xué)就是教學(xué)生畫畫、涂而已，是小孩子才會學(xué)的，學(xué)習(xí)美術(shù)就是耽誤其他課程的學(xué)習(xí)。在這種情況下，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的影響力就減少了，使得美術(shù)課堂的教育教學(xué)效果也降低了，即便教師完善教學(xué)方式方法，都難以完全改觀學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)美術(shù)的看法，也比較難完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 美術(shù)教師的專業(yè)性不足

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，有部分的高中美術(shù)教師，在學(xué)校是不被重視的，招聘美術(shù)教師時，對教師的美術(shù)專業(yè)性的要求并不是那么高，有的學(xué)校只看美術(shù)教師的學(xué)歷和文化課程水平;有的學(xué)校只是招聘兼職美術(shù)教師來上課，這些兼職美術(shù)教師的教育形式，課堂自行看視頻、看圖片，想畫畫得就自己對照美術(shù)書畫，所以導(dǎo)致學(xué)校招聘的部分美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)性不足，沒有辦法把美術(shù)教育中的素質(zhì)教育和核心教育完全體現(xiàn)，讓學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)了和沒學(xué)一樣，自己看看視頻、看看書就可以了，這些情況，就導(dǎo)致無法完成美術(shù)教育目標(biāo)。

3. 美術(shù)教學(xué)資源的匱乏

美術(shù)教學(xué)過程是一種美育教育，對美術(shù)教育者的專業(yè)性要求還是相對高的，而且美術(shù)是屬于藝術(shù)范疇，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要通過各種方式，各種媒介設(shè)施和表現(xiàn)形式來傳達(dá)美術(shù)的含義和意義。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的高中沒有那么多的教學(xué)資源與設(shè)備用于美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師只能是通過黑板、多媒體等形式教學(xué)，而多媒體最主要功能就是視頻和圖片的展示，很多美學(xué)上的情感教學(xué)根本無法實施，從而導(dǎo)致學(xué)生的審美品格、創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力沒有辦法全面提升。

二、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略

1.堅持個性發(fā)展的教育理念

教育理念是具有導(dǎo)向性的。高中階段的學(xué)生的個性和創(chuàng)造力還待發(fā)掘，每個學(xué)生的個性都存在差異性，高中學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力還不夠完善，所以教師在教學(xué)時，需要尊重學(xué)生自主個性的發(fā)展，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，還需要堅持學(xué)生個性發(fā)展的教育理念。比如，教師在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，多聯(lián)系生活，利用生活中的素材，可以將歐式建筑、園林公園等固態(tài)建筑元素美學(xué)代入課堂，指導(dǎo)學(xué)生把生活中實際的案例，代入到自己的思維創(chuàng)作中，教師在展示美術(shù)學(xué)科中的美學(xué)內(nèi)涵的同時，學(xué)生還需要保留自己的觀點和想法。教師指導(dǎo)學(xué)生提升審美能力的時候，不僅僅是思維的灌輸，學(xué)生的個性發(fā)展才是重要的，通過學(xué)生的生活實例結(jié)合自身思考，提高自身的創(chuàng)造能力，并使其個性更好發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

對高中美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力是相對重要的，高中美術(shù)教學(xué)過程中需要更注重這兩方面的培養(yǎng)。所以美術(shù)教師實際教學(xué)中，需要注重課堂的教學(xué)內(nèi)容、課堂的氣氛、課題的情境的有效結(jié)合，通過有效地結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生美品的直觀感知，以便達(dá)到學(xué)生更深層的美術(shù)行鑒賞。比如，教師在教學(xué)《古代玉石藝術(shù)》時，教師可以布置一個課前作業(yè)，讓學(xué)生去找類似于玉的物品，可以是樣子、材質(zhì)像玉的，可以是表達(dá)的含義和玉類似的，也可以是真玉材質(zhì)的物品，然后到課堂上展示出來，并說出選擇其原因，教師再通過多媒體播放視頻的形式，再向同學(xué)展示玉、玉的制造方法和玉的含義。學(xué)生自己去選擇與玉相關(guān)的物品的時候，學(xué)生將自己的想法和思考代入進(jìn)去“它太好看了，所以我選擇它”“感覺它非常像玉，所以選擇它”“它和玉翠綠無瑕疵，所以選擇了它”，每個學(xué)生的美學(xué)理解都是不一樣的，所以通過自主感受實體物品和觀賞實體工藝品，學(xué)生能更好地將自己的個性融入到鑒賞當(dāng)中。

3.營造和諧的課堂氛圍

良好的、和諧的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)教師想要教學(xué)質(zhì)量取得實效，就要改善教學(xué)課堂的氛圍，比如，教師可以利用具體化內(nèi)容教學(xué)，《中國工藝美術(shù)欣賞》的課程，教師可以將中國傳統(tǒng)的陶瓷工藝品的圖片和陶瓷藝術(shù)品制造的視頻搜索出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，教師也可以展示實際工藝物品，讓學(xué)生觀賞，在這個過程中可以讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的傳統(tǒng)工藝品來進(jìn)行鑒賞，表達(dá)出自己的觀點和想法。學(xué)生直觀地觀看視頻和觀賞實物，并表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生近距離觀看傳統(tǒng)工藝品的美，去感受美育的力量，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的鑒賞層次會明顯提高，同時也能使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知更深一步，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與個性發(fā)展的有效結(jié)合。

結(jié)語

總之，美術(shù)教育也是非常重要的學(xué)科。在現(xiàn)在的教育下，不僅僅是成績占學(xué)生的全部了，綜合發(fā)展才能培養(yǎng)出一個更好的。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過多種教學(xué)方法，促使學(xué)生形成正確的審美價值觀，美術(shù)教學(xué)的完善和提升，能更好地發(fā)展高中生藝術(shù)思維和審美能力，能更好地培育學(xué)生的獨特個性。

參考文獻(xiàn)

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