蘇鳳

【摘要】“透鏡及其應(yīng)用”是初中物理光學(xué)的重要內(nèi)容，也是廣州市中考物理的必考點(diǎn)，以近三年廣州市中考試題中關(guān)于“透鏡及其應(yīng)用”的題目進(jìn)行分析，剖析題目特點(diǎn)，提出解題思路和備考策略，希望對廣大教學(xué)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中考試題;試題特點(diǎn);備考策略

一、試題及評析

關(guān)于“透鏡及其應(yīng)用”的考查范圍，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》做出相關(guān)要求：認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律;了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用?？疾樾问揭蚕鄬潭?，近三年廣州中考題均以選填作圖題形式呈現(xiàn)，每年考一道題，分值4至5分不等。

例1：（2019年）圖1為某望遠(yuǎn)鏡內(nèi)部部分光路圖.物鏡是凸透鏡，O為光心，F(xiàn)為物鏡焦點(diǎn)，焦距為500mm.

（2）目鏡是_____透鏡（選填“凹”、“凸”）。

（3）用此望遠(yuǎn)鏡觀測月球時(shí)，月球經(jīng)物鏡成一個(gè)_______（選填“倒立”、“正立”）、________（選填“放大”、“等大”、“縮小”）的像。

試題評析：在第（1）小題中要求畫出光線a、b經(jīng)物鏡折射前的入射光線，題目中已經(jīng)給出物鏡是凸透鏡，從圖中可以看出a光線剛好經(jīng)過凸透鏡的光心，從而可以知道a光線經(jīng)凸透鏡前的入射光線必定也是經(jīng)過凸透鏡的光心，并且經(jīng)過凸透鏡后沿直線傳播。這樣，我們就容易畫出光線a經(jīng)物鏡折射前的入射光線。從圖中可以看出，b光線的特點(diǎn)是剛好與主光軸平行，從而可以知道光線b經(jīng)凸透鏡前的入射光線經(jīng)過凸透鏡左邊的焦點(diǎn)F，由此可以輕松完成第（1）作答。如圖1-1。

第（2）小題要求判斷目鏡的透鏡類型，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)可進(jìn)行解題。圖中已經(jīng)畫出了光線經(jīng)過目鏡前的入射光線和經(jīng)過目鏡后的折射光線。我們做這道題時(shí)不妨做一個(gè)假設(shè)，加入沒有目鏡，光線a將在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，如圖1-2中所畫出的虛線部分，也可以理解成虛線所在的直線是a光線的傳播方向。從圖中可以看出a光線經(jīng)過目鏡后的折射光線相對于虛線遠(yuǎn)離了主光軸，這種現(xiàn)象在物理學(xué)中叫做發(fā)散。由此可判斷目鏡是凹透鏡。

（2）畫出光線b經(jīng)光心后的光線。

（3）物體MN經(jīng)凸透鏡成的像相對于物是_____（選填“放大”“等大”“縮小”）的。

（4）要使光線a經(jīng)凸透鏡后的光線經(jīng)過K點(diǎn)，應(yīng)使凸透鏡沿主光軸水平向左還是水平向右移動？___________

試題評析：第（1）小題中考查凸透鏡的焦距，除了要掌握凸透鏡焦距的定義外，注意刻度尺的讀數(shù)規(guī)則即可，答案是3.0cm。

第（2）小題要求畫出光線b經(jīng)過光心后的光線，從圖中可以看出光線b的特點(diǎn)是剛好經(jīng)過凸透鏡的光心，經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不變，沿直線傳播，如圖2-1所示。

（1）在圖3中畫出b、c經(jīng)透鏡后的光線。

（2）MN經(jīng)透鏡所成像的性質(zhì)是__________（選填“倒立縮小的實(shí)像”“倒立放大的實(shí)像”或“正立放大的虛像”）。

（3）若透鏡不動，物體MN在透鏡方向移動2cm，則a經(jīng)過透鏡后的光線過主光軸的點(diǎn)__________（選填“向左移動”“向右移動”或“不動”）。

通過上述評析，“凸透鏡及其應(yīng)用”的題目有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，出題者以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，考查凸透鏡的三條特殊光線、透鏡對光線的作用和判斷凸透鏡成像的性質(zhì)，不考難題、偏題;第二，注重情景考查，重點(diǎn)考查學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識解決新問題的能力，體現(xiàn)了物理與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科特色;第三，注重學(xué)生動手作圖能力、識圖能力的考查，從學(xué)生答題的角度看，近三年的中考題每道題均可以通過畫圖作答，或通過畫圖后可以得到正確答案。

三、備考策略

（1）注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要從把握教材結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，以思維導(dǎo)圖的形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從被動接受知識向主動構(gòu)建知識體系轉(zhuǎn)變，知識體系的支撐是正確作圖的前提條件。

（2）注重知識遷移，能夠正確用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些物理聯(lián)系生活的情景，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識探索解決問題，提升學(xué)生邏輯思維能力，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果。

（3）切實(shí)嚴(yán)格落實(shí)每位學(xué)生作圖、識圖能力。教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)示范作用，重視作圖細(xì)節(jié)和作圖規(guī)范性的講解。安排面對面批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將出錯(cuò)的原因找出來，從作圖技巧及規(guī)范作圖方面去落實(shí)，而不是僅僅給個(gè)“√”或“×”或是讓學(xué)生自己對答案來更正。

（4）要求學(xué)生掌握通過畫光路圖來得出凸透鏡成像的性質(zhì)，某些題目記住凸透鏡的成像規(guī)律也能完成解答，但比起死記硬背凸透鏡成像規(guī)律，利用畫光路圖來判斷凸透鏡的成像性質(zhì)，可以有效減輕學(xué)生的記憶壓力，也能降低學(xué)生知識的遺忘程度和速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]彭前程.義務(wù)教育教科書八年級物理上冊[M].人民教育出版社，2017.

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰