摘要：傳統(tǒng)小學(xué)教育中老生常談的問(wèn)題就是學(xué)生表達(dá)能力欠缺，組織能力薄弱，分不清表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)和輕重緩急，往往學(xué)生廢了好大的力氣寫(xiě)的文章，卻給人一種不知所云的感覺(jué)。小練筆即為語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)的一種，不同于耳熟能詳?shù)淖魑?，它最鮮明的特點(diǎn)就是“短小精悍”，角度和文章立意以及篇幅都很簡(jiǎn)短。通常教師會(huì)根據(jù)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)中很常用的手段。

關(guān)鍵詞：小練筆;培養(yǎng)策略;培養(yǎng)好處

引言

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不高究其原因就是學(xué)生對(duì)材料的把控力不足，不知道從何下手。還有就是有些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很多方面的模板不清楚，最終就導(dǎo)致了學(xué)生厭惡寫(xiě)作。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，不要片面的追求整篇文章布局清晰、辭藻華麗，先從一個(gè)方向切入，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，真實(shí)的讓學(xué)生感受到“麻雀雖小，卻五臟俱全的真理”，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好小練筆的重要性。

一、找到關(guān)鍵詞

通常教師在授課的時(shí)候不可能通篇的給學(xué)生講述每一句話的含義，這時(shí)候抓住最能表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)段給學(xué)生重點(diǎn)講解，能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)到文章的魅力，這里就不得不講關(guān)鍵詞了。比如說(shuō)在《許世友四跪慈母》中，這個(gè)“四”很有說(shuō)服力，都說(shuō)男兒膝下有黃金，但是四跪就體現(xiàn)出了他對(duì)母親的敬仰;還有《雷鋒》一課中，小李在因?yàn)閯傋鐾耆蝿?wù)又累又困，沒(méi)法給褲子打補(bǔ)丁的情況下，是他們的班長(zhǎng)雷鋒連夜幫他修補(bǔ)褲子，好讓他第二天不受風(fēng)寒。這句“又是班長(zhǎng)”，生動(dòng)的體現(xiàn)了雷鋒經(jīng)常做好事的特點(diǎn);又比如王安石《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸”中這個(gè)“又”字，充分的體現(xiàn)出了作者感慨時(shí)光飛逝，回鄉(xiāng)的愿望不能滿足的心情[1]。這就說(shuō)明了在創(chuàng)造文章的時(shí)候，好的詞語(yǔ)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師需要做的就是找到這些關(guān)鍵詞并且讓學(xué)生用這些詞自主仿寫(xiě)一小段話，如此一來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能更好的讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞的意思。

二、仿寫(xiě)

常言道，沒(méi)有被愛(ài)過(guò)的人不知道怎么去愛(ài)別人;沒(méi)有成功過(guò)的人不知到怎么成功。在關(guān)鍵詞定好之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎么最大化的給關(guān)鍵詞創(chuàng)造環(huán)境。但是小學(xué)生的思維和理解能力沒(méi)有那么發(fā)達(dá)，寫(xiě)出好的文章是非常困難的。那么仿寫(xiě)就是一個(gè)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)揮語(yǔ)言魅力的方法，教師如果在授課過(guò)程中使用到一些美文，能夠很好的給學(xué)生啟蒙，為學(xué)生日后的寫(xiě)作開(kāi)個(gè)好頭。另外，用作者的語(yǔ)氣再重新敘一遍作者文章的意思本身也沒(méi)有很大的難度，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，久而久之會(huì)提升學(xué)生表述的能力。例如，在《少年閏土》中教師就可以從閏土扎猹的環(huán)境重新讓學(xué)上描繪那天夜晚的環(huán)境，以學(xué)生的視角把明月、人、瓜田、猹、河流、天這幾個(gè)意象表達(dá)清楚。潛移默化的鍛煉學(xué)生的空間描述能力和組織能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、擴(kuò)寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)需要感性的切入，恰好學(xué)生的聯(lián)想能力非常強(qiáng)。作為教師，如果能充分的發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想優(yōu)勢(shì)就能幫助學(xué)生找到屬于自己的風(fēng)格，畢竟三百六十行，行行出狀元，找到學(xué)生自己的風(fēng)格對(duì)于寫(xiě)文章而言能起到得心應(yīng)手的作用。目前學(xué)生學(xué)習(xí)的課文大都是情感含蓄、語(yǔ)言精簡(jiǎn)的，這給不了學(xué)生可靠的感觸。這就需要教師發(fā)揮學(xué)上的特長(zhǎng)，就單句話而想象作者的心境，給句子“添磚加瓦”，“修飾描邊”。筆者印象很深的就是《一只松鼠》一文中，由于作者善心，把原本想送給孩子的松鼠給放了又無(wú)意間說(shuō)漏嘴之后，并沒(méi)有過(guò)多描寫(xiě)孩子的表現(xiàn)，只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)了一句孩子問(wèn)他松鼠最后怎么樣了。筆者在授課的時(shí)候，就看到學(xué)生意猶未盡，當(dāng)下就要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，描繪孩子當(dāng)時(shí)的心情。把原本死氣沉沉的課堂氛圍變熱火朝天，學(xué)生都爭(zhēng)相恐后表達(dá)自己的想法。學(xué)生想象力不知不覺(jué)間就得到了的提高。

四、續(xù)寫(xiě)

有些文章在結(jié)尾的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC文章的表達(dá)效果通常都會(huì)設(shè)置一個(gè)懸念，這和歐亨利式結(jié)尾“既在意料之外又在情理之中”的效果有異曲同工之妙。學(xué)生在讀到這些地方的時(shí)候，情感大都都無(wú)處安放，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該積極引引導(dǎo)學(xué)生讓他們大膽的續(xù)寫(xiě)課文，按照自己的意愿給文章加結(jié)尾?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，學(xué)生加的結(jié)尾往往驢頭不對(duì)馬嘴，但是事實(shí)是學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所理解的情感按照自己的人生觀世界觀添加自己的情感[2]。這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)巨大的進(jìn)步，因?yàn)樗麄兏矣谶~出這一步就相當(dāng)于進(jìn)入了寫(xiě)作的佳境，對(duì)于老師而言，也能清楚的知道學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于以后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展很有幫助。例如在講到《蘇珊的帽子》中，因?yàn)槲恼伦詈缶蛦渭冋f(shuō)了蘇珊和她同學(xué)都忘記了帽子的存在，雖然是很簡(jiǎn)單的一句，但是這卻勾起了孩子們好奇心。學(xué)生根據(jù)文章的情感線索很容易就能續(xù)寫(xiě)出蘇珊后來(lái)怎么戰(zhàn)勝病魔并摘掉帽子的情節(jié)。通過(guò)續(xù)寫(xiě)的方式，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章線索和情感以及結(jié)構(gòu)的把握，這能極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，能有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、撰寫(xiě)觀后感

寫(xiě)觀后感主要就是要學(xué)生站在上帝的視角去綜合評(píng)判文章的蒹葭結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字運(yùn)用以及情節(jié)的鋪設(shè)，讓學(xué)生有個(gè)大致的寫(xiě)文章的思路。積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)，“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)生在充分讀懂課文之后，便會(huì)達(dá)到舉一反三的效果，為之后的寫(xiě)文章奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

那句耳熟能詳?shù)摹疤煜码y事必作于易;天下大事必作于細(xì)”，正是教師面對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題所執(zhí)行的方針。毛澤東曾說(shuō);“總是思忖千百度，不如下手把地鋤”，學(xué)生會(huì)由于年齡的限制對(duì)很多事情無(wú)從下手，很多時(shí)候?qū)τ趯?xiě)作的探究到最后都是竹籃打水一場(chǎng)空。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)入手總結(jié)出的若干條建議，根據(jù)現(xiàn)實(shí)反饋來(lái)看有一定的運(yùn)用意義。

歷史的車輪滾滾向前，時(shí)代的步伐浩浩蕩蕩。與社會(huì)進(jìn)步相輔相成的是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的表達(dá)水平。提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，我輩義不容辭。相信在提升寫(xiě)作能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的方面，教師能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓祖國(guó)的未來(lái)更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜靜. 讀寫(xiě)結(jié)合，多元練筆——小學(xué)語(yǔ)文小練筆教學(xué)策略探析[J]. 新課程：小學(xué)， 2018（9）：1.

[2]徐士花. "小學(xué)作文教學(xué)中小練筆指導(dǎo)策略." 2011-6（2021）：119-119.

作者簡(jiǎn)介：袁先容，女，1986年6月生，四川長(zhǎng)寧人，四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣銅鑼鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。