陳武峰

摘要：在整個(gè)初中體育教學(xué)的過(guò)程中，足球?qū)儆谝豁?xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)，同時(shí)還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的合作意識(shí)。在初中體育足球教學(xué)的過(guò)程中，有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通和交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，以此來(lái)改善學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的足球技能，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中體育;足球

足球是一種團(tuán)體性和競(jìng)技類(lèi)的體育項(xiàng)目，在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于參與者的體能技巧以及合作意識(shí)等方面的要求是相對(duì)較高的。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中需要不同的隊(duì)員之間密切的進(jìn)行配合，只有這樣才能夠獲得勝利。在整個(gè)初中體育教學(xué)的過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)的重要性，往往是將足球作為開(kāi)展游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，所以在一定程度上很難提高學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)前我國(guó)不但重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，體育足球教學(xué)也必須要積極的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)不斷提高教學(xué)的質(zhì)量合作學(xué)習(xí)模式，可以在足球教學(xué)的過(guò)程中廣泛的應(yīng)用，有利于不斷提升學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[1]。

一、初中體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀

在整個(gè)初中體育教學(xué)的過(guò)程中，足球是一項(xiàng)非常重要的項(xiàng)目，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)理念的改革，在改善學(xué)生體質(zhì)的過(guò)程中，必須也要不斷提高體育技能培養(yǎng)學(xué)生的體育。當(dāng)前在初中體育改革的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量得到了很明顯的提升，但是仍然存在著一些問(wèn)題：比如課堂教學(xué)基于形式化，學(xué)生的參與積極性相對(duì)較低等等。老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很難將足球的樂(lè)趣充分的表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生的溝通和交流相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低[2]。

老師在體育課堂上所講述的內(nèi)容千篇一律，學(xué)生很難投入進(jìn)去，并且在教學(xué)方法方面也存在很大的缺陷。這樣的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度呈現(xiàn)兩極分化的方向發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)這樣的現(xiàn)狀來(lái)看，在初中體育足球教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)的模式比較符合當(dāng)前現(xiàn)在的教學(xué)需求。面對(duì)當(dāng)前新課程改革的背景，合作學(xué)習(xí)模式可以在足球教學(xué)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，以此讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索和學(xué)習(xí)，可以不斷幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。但是在整個(gè)學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過(guò)程中，由于并沒(méi)有深入的進(jìn)行研究，教學(xué)技巧等方面存在很大的不足，學(xué)生之間往往是通過(guò)小團(tuán)體來(lái)分配小組成員，成員的組成也不夠合理種種因素，導(dǎo)致著合作學(xué)習(xí)的效果并不明顯[3]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理分配小組成員

在分配小組成員的過(guò)程中，如果讓學(xué)生自行設(shè)置分組，很容易就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)不同的小組之間存在能力方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)于足球技能相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)影響積極性，從而降低了足球活動(dòng)的趣味性，無(wú)法在合作的過(guò)程中，發(fā)揮互幫互助的作用。所以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要重視小組合作的合理性。

比如在學(xué)習(xí)“足球顛球的技巧”的知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)采用調(diào)查的方式，找出已經(jīng)具備顛球技巧的學(xué)生，將這一部分學(xué)生分配到不同的小組，以此讓這些同學(xué)為其他的同學(xué)提供一些幫助。還可以通過(guò)男生和女生混合搭配的方式進(jìn)行分組，將喜歡足球和不喜歡的足球進(jìn)行混合的搭配，以此來(lái)讓不同的小組都可以提高積極性，避免整個(gè)小組內(nèi)的差異性過(guò)大[4]。

2.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在整個(gè)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式廣泛的使用到初中體育足球的教學(xué)課堂，但是在整個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中，往往選擇不對(duì)時(shí)機(jī)，讓課堂變得相對(duì)形式化和機(jī)械化，并沒(méi)有充分的發(fā)揮出該有的學(xué)習(xí)價(jià)值。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師必須學(xué)會(huì)正確的把握學(xué)生合作的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以此來(lái)不斷提升教學(xué)的可靠性和有效性。老師在上課的過(guò)程中，可以先將相關(guān)的理論知識(shí)講授給學(xué)生，然后再通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于足球等具體的知識(shí)，可以在小組的內(nèi)部開(kāi)展足球知識(shí)競(jìng)賽、足球的小游戲等相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的方式，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在合作中不斷地鞏固相關(guān)的理論知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于足球比賽規(guī)則等方面的知識(shí)的時(shí)候，老師可以為學(xué)生播放關(guān)于足球比賽的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。因?yàn)橛械睦蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)直接為學(xué)生在小組內(nèi)部討論相關(guān)的知識(shí)，但是學(xué)生的積極性表現(xiàn)得不高。所以老師必須要把握好時(shí)機(jī)，采取合作學(xué)習(xí)的模式通過(guò)把理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生分組，在小組內(nèi)部模擬足球比賽，記錄比賽過(guò)程中的犯規(guī)情況。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)足球的樂(lè)趣，同時(shí)還可以不斷提升足球技能[5]。

3.重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要性，因此在課程結(jié)束以后對(duì)于課后評(píng)價(jià)的方式過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能夠得到很好的指導(dǎo)。老師在今后教學(xué)的過(guò)程中，必須要不斷重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，尤其是面對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式，只有對(duì)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生擁有反思的依據(jù)。老師要對(duì)學(xué)生的性格水平，以及整個(gè)合作的過(guò)程等不同的方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，能夠走出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方指出學(xué)生存在的不足，以此來(lái)更好地激勵(lì)學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過(guò)桿”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組作為基本單位來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)小組進(jìn)行運(yùn)球接力比賽的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)判。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視學(xué)生練習(xí)的過(guò)程發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性，對(duì)于努力的成員帶來(lái)了很大的幫助，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步很快等等，對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀的小組，可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的信心，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，通過(guò)采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服難關(guān)。

總而言之，通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)、合作與互助等不同方面的能力。教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理的分配小組的成員，不斷提高教學(xué)的技巧，重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙炎森，顧寅.淺析小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用 [J].課程教育研究，2019（44）：240-241.

[2]歐陽(yáng)燁.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2018（34）：76-77.

[3]殷志剛.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017（36）：49+51.

[4]王建鵬.合作教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊2017（32）：151-152.

[5]楊天成.合作學(xué)習(xí)法在初中體育足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（13）：93-94