摘要：在當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)上，其中視聽(tīng)語(yǔ)言課程是該專業(yè)的必須課程之一。但是結(jié)合目前數(shù)字媒體藝術(shù)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，顯然當(dāng)前在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)工作開(kāi)展上，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐教學(xué)方面，都難以真正滿足學(xué)生該門課程知識(shí)學(xué)習(xí)的訴求。所以從時(shí)代發(fā)展背景出發(fā)，為更好推動(dòng)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)的變革和發(fā)展，要求該課程教師在學(xué)生教育教學(xué)工作開(kāi)展上，要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，推動(dòng)課程教學(xué)考核方式的變革，并重視該門課程教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)，從而促使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言課程知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出色的視聽(tīng)思維，深入理解課程教學(xué)的內(nèi)涵，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，并能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)對(duì)一些經(jīng)典影視作品有獨(dú)特的認(rèn)知和理解。為此，本文在觀點(diǎn)闡釋上，就立足目前數(shù)字媒體藝術(shù)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就該門課程的教學(xué)改革和實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)了觀點(diǎn)的深入闡釋和剖析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè);視聽(tīng)語(yǔ)言課程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

在影視作品創(chuàng)作的過(guò)程中，一部備受觀眾青睞，有較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)的影視藝術(shù)作品的推出往往是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在高水平影視作品創(chuàng)作的過(guò)程中，離不開(kāi)卓越畫面呈現(xiàn)效果，以及令人倍感震撼的視覺(jué)感應(yīng)，同時(shí)還要有獨(dú)特的視聽(tīng)語(yǔ)言配合?？v觀目前優(yōu)秀的影視作品，每一步作品的成功，背后都有著豐富的設(shè)計(jì)思想，以及出色的審美價(jià)值觀，而且能夠輕松靈活的駕馭視聽(tīng)語(yǔ)言，通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言將影視作品的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)。所以在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)上，教師要尤為關(guān)注視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)。通過(guò)課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合視聽(tīng)語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)理論，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀影視作品的拉片解讀，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材拍攝和剪輯練習(xí)、為學(xué)生提供藝術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)等，促使學(xué)生能夠更好實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)語(yǔ)言課程理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生充分理解在優(yōu)秀影視作品創(chuàng)作過(guò)程中，視聽(tīng)語(yǔ)言的價(jià)值和意義，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積極性。

一、前期：開(kāi)展理論教學(xué)以及拉片解讀

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生群體中，有部分學(xué)生認(rèn)為，該專業(yè)的本質(zhì)實(shí)際上失禁性計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在該專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己只需要扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入進(jìn)行電腦軟件技術(shù)的鉆研就能夠達(dá)成該專業(yè)教學(xué)的要求，讓自己在未來(lái)畢業(yè)后能夠憑借出色的專業(yè)技術(shù)實(shí)力獲取好的工作。也有學(xué)者指出，視聽(tīng)語(yǔ)言和數(shù)字媒體之間不存在太緊密的關(guān)聯(lián)，所以很多數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，不重視對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，若是不重視對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，缺乏該領(lǐng)域的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識(shí)積累不扎實(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展產(chǎn)生較為突出的制約作用。

從視聽(tīng)語(yǔ)言課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)靈活進(jìn)行聲音、圖像以及符號(hào)等相應(yīng)元素的應(yīng)用，從而在時(shí)間軸線上進(jìn)行相應(yīng)信息的傳遞。在視聽(tīng)語(yǔ)言課程的知識(shí)體系規(guī)劃上，其不僅包含了在影視作品拍攝過(guò)程中拍攝機(jī)位的規(guī)劃、拍攝角度的篩選，另外還包含了景別以及運(yùn)動(dòng)攝影，乃至蒙太奇、聲畫關(guān)系、剪輯等多方面的內(nèi)容。所以對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言課程的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在該課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，不僅要有扎實(shí)的影視語(yǔ)言基礎(chǔ)理論認(rèn)知，而且還應(yīng)該具備先進(jìn)的影視思維和觀念認(rèn)知，深入探討既有的優(yōu)秀影視動(dòng)畫作品案例，并在進(jìn)行大量案例分析的同時(shí)，培養(yǎng)自己的鏡頭感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身視覺(jué)思維的培養(yǎng)，并出色激發(fā)學(xué)生對(duì)影視作品創(chuàng)作的理解和認(rèn)知，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力，完成專業(yè)、高品質(zhì)的影視作品創(chuàng)作。所以教師在針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)上，要盡可能多的為學(xué)生引入更多經(jīng)典的影視作品，篩選其中經(jīng)典的片段作為教學(xué)案例，為學(xué)生細(xì)致進(jìn)行影視作品創(chuàng)作過(guò)程中視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用的講解。在視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)上，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在課程教學(xué)上，必須結(jié)合教材要求，圍繞學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育出色，科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)體系的布局，系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃的制定，基于此讓學(xué)生在視聽(tīng)語(yǔ)言課程知識(shí)學(xué)習(xí)上，不僅能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要具備理論和實(shí)踐結(jié)合能力，深化學(xué)生對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生可以真正在具體實(shí)踐操作上運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題的妥善處理，確保學(xué)生有出色的知識(shí)運(yùn)用能力。比如教師在進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言課程的教學(xué)上，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式去完成不同分析鏡頭的逐個(gè)繪制。教師在教學(xué)上，可以引入經(jīng)典的影視動(dòng)畫作品《瘋狂動(dòng)物城》為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解讀。在該影視動(dòng)畫作品的創(chuàng)作上，影片立足不同視角以及不同景別出發(fā)，在鏡頭的設(shè)計(jì)上，采取了運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)不同的構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)預(yù)期故事情境的呈現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行拉片解讀，讓學(xué)生可以應(yīng)用表格方式完成截圖分鏡，并進(jìn)行影視段落畫面的臨摹，并讓學(xué)生在進(jìn)行鏡頭分析的過(guò)程中，使用秒表完成不同鏡頭時(shí)間的針對(duì)性計(jì)算，在完成操作后進(jìn)行拉片詳細(xì)分析報(bào)告的撰寫。通過(guò)該環(huán)節(jié)的練習(xí)，能夠促使學(xué)生能夠視聽(tīng)語(yǔ)言展開(kāi)具體的實(shí)踐分析和評(píng)估，深化學(xué)生對(duì)影視視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，幫助學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言理論和具體實(shí)踐結(jié)合的對(duì)策。

二、中期：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材拍攝和剪輯訓(xùn)練

在教學(xué)工作的落地上，盡可能采取理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念和方式，既完成相應(yīng)的理論教學(xué)工作，同時(shí)也可以更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，確保學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能夠有更多實(shí)際操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠出色掌握視聽(tīng)語(yǔ)言理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的對(duì)策。教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠出色進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言理論知識(shí)的掌握，并可以結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)去分析經(jīng)典案例，并進(jìn)行相應(yīng)的影視作品的剪輯操作，基于此確保學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)具體的理論和實(shí)踐結(jié)合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)的激發(fā)，這也是目前在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)上，開(kāi)展視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)目的所在。學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，進(jìn)入到具體的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，才能夠確保所學(xué)的理論知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的融合，并運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行具體實(shí)踐的指導(dǎo)，確保理論教學(xué)的效果。

在教學(xué)引導(dǎo)上，通過(guò)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的引入，能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。在具體的教學(xué)工作落地上，嘗試讓學(xué)生從最初進(jìn)行影片創(chuàng)作的模仿開(kāi)始。在教學(xué)上，例如教師可以通過(guò)引入《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中的對(duì)話內(nèi)容和場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)?chǎng)景里鏡頭的應(yīng)用以及鏡頭的調(diào)度進(jìn)行分析和解讀，并通過(guò)鏡頭的解讀理解導(dǎo)演在進(jìn)行影視作品創(chuàng)作上的具體意圖，以及導(dǎo)演在視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用上所要表達(dá)的內(nèi)涵。在完成解讀后，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影片的拍攝練習(xí)。在練習(xí)上，讓學(xué)生能夠出色掌握內(nèi)、外反拍的方式和技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品拍攝前，要引導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，并對(duì)規(guī)劃的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的檢查和分析。通過(guò)進(jìn)行拍攝鏡頭的規(guī)劃和篩選，最終進(jìn)行不同鏡頭的組合排列，確保學(xué)生能夠通過(guò)視頻拍攝，獲取到作品創(chuàng)作的快樂(lè)，并讓學(xué)生在練習(xí)同時(shí)，深化其進(jìn)行作品拍攝的體驗(yàn)和感受。

三、后期：重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核并展望教學(xué)改革成果

在完成教學(xué)后，教師要針對(duì)學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)效果展開(kāi)針對(duì)性的考核。在考核工作踐行上，過(guò)去采取的一般是書面考核方式，考核的重點(diǎn)也通常為教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容，較少涉及到學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論和實(shí)踐結(jié)合能力進(jìn)行考核。在考核的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，采取傳統(tǒng)的考核方式也難以確保預(yù)期的考核目標(biāo)和效果。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的考核方式在考核工作落地上，一般會(huì)有較高的弊端存在，為此對(duì)學(xué)生而言，這種考核方式僅僅是一種形式，考核的內(nèi)容也多數(shù)是理論知識(shí)，考核工作沒(méi)有太多的樂(lè)趣。所以傳統(tǒng)考核方式難以真正激發(fā)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的積極性，致使更多學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也僅僅是記憶，難以做到理論和實(shí)踐的出色融合，更談不到出色掌握所學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法出色運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。所以在考核過(guò)程中，教師要變革考核思路，在學(xué)生考核上，既要重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，確保學(xué)生能夠通過(guò)考核真正凸顯出其在試聽(tīng)課程學(xué)習(xí)上的成績(jī)。

四、結(jié)論

總之，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)試聽(tīng)課程的教學(xué)上，教師要立足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視角出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)課程的改革，既要重視理論教學(xué)，也要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)推動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，確保在教學(xué)工作的踐行上，能夠真正立足學(xué)生視角出發(fā)，提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的理論和實(shí)踐教學(xué)效果，提升學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言課程的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鈔琦峰，1988年2月8日，女，漢族，陜西榆林佳縣，本科，講師

基金項(xiàng)目：*四川文化藝術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題項(xiàng)目，全民視頻背景下《影視語(yǔ)言 》課程教學(xué)改革研究（No.2021JY17），