王珂

摘要：目前的小學(xué)作文教學(xué)，多因襲舊法，側(cè)重于字詞句、篇章結(jié)構(gòu)等方面的修飾。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)將逆向思維引入小學(xué)作文教學(xué)，從概念引出、實(shí)例解讀、方法應(yīng)用以及方法總結(jié)等四個(gè)板塊進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解并嘗試應(yīng)用逆向思維進(jìn)行寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫(xiě)作方法;逆向思維

作文是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中綜合性最強(qiáng)的板塊，既要求學(xué)生對(duì)字詞句的熟練運(yùn)用，同時(shí)還體現(xiàn)著學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中理解能力和思考能力的提升程度。一篇好的習(xí)作，一定要“表里”俱佳。所謂“表”，就是指語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;所謂“里”，則是指文章的選材、立意以及體現(xiàn)出的作者的思考深度，這就需要學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行更深入的思考。那么更為深入的思考從何而來(lái)呢？就是把作文題目或者話(huà)題的對(duì)立面作為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，這本身就是對(duì)某一問(wèn)題更為全面的思考，其背后的哲學(xué)原理就是辯證法?！澳嫦蛩季S寫(xiě)作”也就是從話(huà)題或命題的新角度出發(fā)，展開(kāi)寫(xiě)作，最終使習(xí)作呈現(xiàn)出立意新穎、思考深入的特點(diǎn)。下面以《你所不知道的——逆向思維寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)為例具體說(shuō)明。

在教學(xué)時(shí)，筆者采用了板塊式教學(xué)模式，以“初步了解‘逆向思維’及‘逆向思維寫(xiě)作’的概念”以及“能結(jié)合例文，進(jìn)一步感知逆向思維寫(xiě)作的基本方法”為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中能?chē)L試運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫(xiě)作。

板塊一 ：談話(huà)引路，明晰概念

1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：你覺(jué)得你的習(xí)作有與眾不同之處嗎？你想寫(xiě)出有新意、有深度、有思考、或具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的作文嗎？

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的寫(xiě)作沒(méi)有新意，素材單一、貧乏

2.實(shí)例介入，發(fā)掘秘秒

（1）逆向思維在數(shù)學(xué)題中的運(yùn)用

①師：出示數(shù)學(xué)題目，并讓學(xué)生思考如何作答

預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都能解答，但或許用時(shí)較長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)解題。

②師：因此，正確的思考方式是從后向前倒推答案，由于要求填寫(xiě)加減號(hào)，使用逆向思維將變得十分簡(jiǎn)單。

（2）逆向思維在生活中的運(yùn)用

①師：在數(shù)學(xué)課上，使用逆向思維有時(shí)可以讓看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題，變得十分簡(jiǎn)單。而生活中逆向思維的運(yùn)用也是十分重要的：它甚至能夠救命！

②師出示“司馬光砸缸”的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考這一故事中是否蘊(yùn)含“逆向思維”的思考方式。

預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)

③師明確：當(dāng)伙伴落水時(shí)，按照一般思維方式，肯定是想辦法把他從缸里拉出來(lái)，顯然幾個(gè)孩童沒(méi)有這樣的能力，于是司馬光考慮到解決危機(jī)的辦法是“讓水和伙伴分離”，既然不能讓伙伴離開(kāi)水，那就讓水離開(kāi)伙伴，于是他勇敢而機(jī)智地舉起了石頭。

（2）明確概念，獲得啟示

①你覺(jué)得什么是“逆向思維”？

師明確：逆向思維是指打破固有思維模式，突破常態(tài)的一種思考問(wèn)題的方法。

②你覺(jué)得當(dāng)逆向思維撞上寫(xiě)作，會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花呢？

師明確：“逆向思維寫(xiě)作”即從話(huà)題或命題的新角度出發(fā)，展開(kāi)寫(xiě)作，最終使習(xí)作呈現(xiàn)出立意新穎、思考深入的特點(diǎn)。

板塊二 解讀示例，分析立意

1.出示范例，解讀思路

①師出示習(xí)作要求，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)題目會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：寫(xiě)旅游勝地，寫(xiě)去過(guò)的景點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的小溪

②師出示關(guān)于此題目所寫(xiě)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在40個(gè)學(xué)生中，有39個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是有關(guān)“贊美自然風(fēng)光”的，有1個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是“上學(xué)路上的的好人好事”，如果你是評(píng)閱作文的老師，你可能會(huì)對(duì)哪篇作文感興趣呢？為什么呢？

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生更傾向于閱讀“上學(xué)路上的好人好事”，認(rèn)為風(fēng)景類(lèi)作文內(nèi)容可預(yù)見(jiàn)，沒(méi)有吸引力。

③師明確：有新意的、角度新穎的、不同于其他人的習(xí)作更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

④除了與眾不同之外，以“上學(xué)路上的好人好事”為題材展開(kāi)寫(xiě)作和寫(xiě)“贊美大自然風(fēng)光”的還有什么不同？

預(yù)設(shè)：“贊美大自然風(fēng)光”寫(xiě)的是我們平時(shí)所說(shuō)的景色、美景，而“上學(xué)路上的好人好事”是看到的一種好現(xiàn)象，一種別樣的風(fēng)景。

師明確：將“放學(xué)路上的好人好事”視為“風(fēng)景”去寫(xiě)，就使得文章變成了記敘文，其中可包含深刻的道理和啟發(fā)，使得“風(fēng)景”一詞更為深刻化、更有內(nèi)涵，文章主題也得以升華。而“贊美大自然風(fēng)光”的習(xí)作只是單純的寫(xiě)景文，內(nèi)容也只是對(duì)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)景色的喜愛(ài)和贊美，沒(méi)有深度，浮于表面。

⑤師繼續(xù)出示關(guān)于此題目所寫(xiě)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在39個(gè)寫(xiě)有關(guān)“贊美自然風(fēng)光”的作文中，有38個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是著名的風(fēng)景名勝，但有1個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是“老家的土院子”，如果你是評(píng)閱作文的老師，你可能會(huì)對(duì)哪篇作文感興趣呢？為什么呢？

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生更傾向于閱讀“老家的土院子”，他們會(huì)非常好奇土院子到底有多美。

⑥師出示習(xí)作相關(guān)段落，學(xué)生自行閱讀

童年的記憶是美好的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，老家的土院子，則是一道最美的風(fēng)景。

記憶中，奶奶在土院子里鋪了一張廢棄的床單，每當(dāng)我玩累時(shí)，總會(huì)躺上去美美的睡上一覺(jué)。今年清明，爸爸媽媽到我回老家祭祖，使我又見(jiàn)到了那日思夜想的土院子。

……

我們?nèi)依仙俣箭R聚在土院子，吃著奶奶做的酥餅，喝著奶奶泡的果茶，聊著天，臉上洋溢著幸福的笑容。奶奶一句話(huà)也不說(shuō)，只是看著我們笑。

老家，帶給我的美，當(dāng)然不只在于土院子，更在于，帶給我們幸福的奶奶！

⑦學(xué)生交流感受，為何“老家的土院子”是作者眼中最美的風(fēng)景？

預(yù)設(shè)：這里有作者童年最美好的回憶，也有與作者感情深厚的奶奶，所以，這里最美的風(fēng)景不是真正的景色，而是寶貴的回憶和情感。

⑧師明確：是的，所以“最美的風(fēng)景”不一定只是著名的風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)，也可以是你心中最?lèi)?ài)的某個(gè)地方，承載你美好的回憶和感情的地方。

⑨小結(jié)：因此，同一個(gè)題目，可寫(xiě)的內(nèi)容非常多，角度也有很多，如果你想讓你的習(xí)作不千篇一律、別出心裁的花，可以嘗試發(fā)掘新的角度去寫(xiě)。

2.遷移運(yùn)用，明確“立意”

①師出示習(xí)作要求，學(xué)生根據(jù)要求和所給模板，思考寫(xiě)作角度和題材并整理思路。

習(xí)作要求：請(qǐng)以“珍貴的禮物”為題，寫(xiě)一篇作文，要求：選取典型的事例，把內(nèi)容寫(xiě)具體，感情真實(shí)。

模板內(nèi)容：“通過(guò)思考，我的寫(xiě)作思路和選材是這樣的：題目中的“禮物”指的是 ? ? ? ?，關(guān)于這個(gè)禮物，有這樣一個(gè)故事： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  ，因?yàn)樗?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，所以對(duì)我而言，它十分珍貴?！?/p>

②學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)行交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

③教師啟發(fā)學(xué)生嘗試從逆向思維思考其他選材或?qū)懽魉悸?。如分析“禮物”一詞的范圍，樂(lè)高、毛絨玩具、生日禮物等都屬于有形的禮物，除了指具體的物品之外，還可以是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由交流發(fā)言

師明確：別人教給我的某種方法、從某件事中學(xué)到的的啟示、道理，這些是無(wú)形的禮物。

④師：請(qǐng)你根據(jù)老師剛才的提示，回想自己是否有相關(guān)的經(jīng)歷，如果有的話(huà)，請(qǐng)你重新填寫(xiě)模板中的內(nèi)容。

⑤指生回答，其他學(xué)生對(duì)比前后所填內(nèi)容交流感受。

⑥打開(kāi)思路，再想一想，“珍貴的禮物”一題還可以從哪個(gè)角度去寫(xiě)？

板塊三 寫(xiě)作實(shí)踐，運(yùn)用方法

1.遷移運(yùn)用，寫(xiě)作實(shí)踐

從以下題目中選擇自己感興趣的并按要求進(jìn)行逆向思維寫(xiě)作嘗試

題目1：《珍貴的禮物》

題目2：《我真想________》

題目3：《我想對(duì) ? ? ? ? 說(shuō)》

題目4：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)要從小做起。請(qǐng)以“保護(hù)環(huán)境”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，喚起自己內(nèi)心的危機(jī)感，呼吁大家共同守護(hù)我們美麗的家園。

2.下筆成文，教師巡視指導(dǎo)

板塊四 回顧梳理，明確方法

1.回顧寫(xiě)法，分享心得

回顧這節(jié)課學(xué)過(guò)的范例以及自己寫(xiě)作文的過(guò)程，想一想：如何運(yùn)用逆向思維確定選材并立意？

要點(diǎn)：①分析題目中的關(guān)鍵詞②多角度思考題目③確定更為吸引人的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。

2.布置作業(yè)

將習(xí)作讀給父母聽(tīng)，讓父母進(jìn)行評(píng)價(jià)。

大量的實(shí)踐證明，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心工程，寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生而言也有非常重要的影響?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，在學(xué)生能較熟練運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行逆向思維寫(xiě)作這一創(chuàng)新性嘗試，引導(dǎo)并開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作立意與寫(xiě)作思路，盡量避免千篇一律和毫無(wú)新意，從而真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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