黃欣雨

摘要：美育即審美教育，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著極為重要的價值與作用，特別是在當(dāng)前全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效落實美育教育工作已然成為了教學(xué)過程的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分明確美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義，關(guān)注學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，豐富這個過程中的方法與策略，這樣才可以將美育有效的滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。文章就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育教育的有效落實展開了分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育教育;審美能力

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的意義

美育是培養(yǎng)青少年認(rèn)識、感受、表現(xiàn)美的能力的有效方式，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其與德、智、體、勞并稱為“五育”，被列入國家教育方針，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的一環(huán)。加強(qiáng)美育對于小學(xué)美術(shù)教師來說是一項重要任務(wù)，也是一項亟待解決的難題。教師將美育作為教學(xué)目標(biāo)，可以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。滲透美育，能有效提高小學(xué)生的審美能力，為其日后的學(xué)習(xí)、生活積累寶貴的經(jīng)驗。使其通過美術(shù)欣賞、創(chuàng)造來提升文化素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）教師難理解美育的意義

美育有助于建設(shè)社會主義精神文明，并培養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)心美，是“五育”中的重要構(gòu)成要素，也是素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前多元文化的沖擊下，小學(xué)生會被不同的文化所吸引，很難對“美”進(jìn)行定義，也無法對審美進(jìn)行界定。這就要求教師在考慮其身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的引導(dǎo)。但在實際教學(xué)中，部分教師未能準(zhǔn)確把握學(xué)生之間發(fā)展的差異性與不平衡性，采用“一刀切”的方法來講解美術(shù)知識，使得小學(xué)生難以深刻地理解美育的意義，很難高質(zhì)量地完成各項活動。

（二）學(xué)生藝術(shù)審美興趣較低

藝術(shù)素材是現(xiàn)實生活中的點點滴滴，藝術(shù)鑒賞也被稱為廣泛審美，是指在接觸藝術(shù)作品時進(jìn)行的評價和享受活動，是一種認(rèn)識客觀世界的思維活動，有利于發(fā)展心理素質(zhì)，獲得良好的情感體驗。為了增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)鑒賞興趣，部分教師會選擇在授課過程中直接展示不同的作品，如名人字畫、工藝品等，但忽視了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力上限，展示了其難以理解的作品，如抽象油畫、水墨畫、雕塑、縷衣繡品等。過于抽象的作品不僅使學(xué)生難以理解，而且會打擊學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的興趣，致使其逐漸失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，為美育滲透帶來一定的困難。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育教育的有效落實策略

（一）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以借助多元化的教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并以此為契機(jī)培育學(xué)生的審美能力。網(wǎng)絡(luò)信息時代，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)充分與教育相融合，實現(xiàn)了教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，同樣可以采取多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的全面提升。多媒體在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，能夠讓抽象的教學(xué)活動變得更為具體化、詳細(xì)化，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其在視頻、圖片、音頻等輔助下，學(xué)生審美能力、技巧能夠得到迅速提升。例如，在《留住秋天》的美術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，一方面，教師可以通過多媒體播放一些秋天的視頻，讓學(xué)生通過動態(tài)視頻感知秋天氣息，另一方面，在秋天來臨的時候，可以讓學(xué)生搜集不同的落葉，并利用樹葉制作一些精美美術(shù)作品，通過樹葉組拼形成風(fēng)景畫。這樣既達(dá)到了課程教學(xué)的目的，也讓學(xué)生積極融入自然、了解自然，并利用自然植被構(gòu)建美術(shù)作品，學(xué)生審美能力將會大幅提升。

（二）樹立審美能力培養(yǎng)理念

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中面臨的問題與學(xué)校、教師的美術(shù)教學(xué)觀念密不可分，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有效落實美育教育工作，就必須要樹立科學(xué)的理念。首先，教師作為教學(xué)活動的主體，必須要將美育教育培養(yǎng)意識納入到美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，采取不同的方式、途徑來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以畫出兩個一樣的小動物，一個小動物畫的漂亮、優(yōu)美、憨態(tài)可掬，另一個小動物畫的張牙舞爪、臟亂不堪，然后讓學(xué)生對兩個圖片上的小動物進(jìn)行觀看，讓學(xué)生說出哪個美、哪個丑，為什么同樣的小動物給我們的感覺會截然不同。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生審美能力。其次，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)中的地位整體并不高，沒有受到重視，這也導(dǎo)致無論是學(xué)校還是家長均不注重對學(xué)生的審美能力的培育。對此，可以通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來增強(qiáng)審美能力培養(yǎng)的重視度，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將審美能力培育納入到教學(xué)改革體系當(dāng)中，將其作為美術(shù)教師教學(xué)考核的內(nèi)容，這樣就能夠激發(fā)教師的自覺能動性，同時也會轉(zhuǎn)變家長對美術(shù)的認(rèn)知，更為注重學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)。

（三）豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)生審美教育的開展是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，為了增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該深入研習(xí)美術(shù)教材，在剖析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，立足教育實踐，從多個方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力。尤其是要借助于一些實踐活動，幫助小學(xué)生開闊視野，使他們能夠在生活中積極主動的思考知識、學(xué)會在畫面之中，汲取豐富的藝術(shù)之美，達(dá)到對審美教育的全面延伸。例如，美術(shù)教師可以利用春游等機(jī)會，組織學(xué)生走到田間郊外，去實地觀察大自然之中孕育的藝術(shù)之美。通過組織學(xué)生欣賞路邊的野花、潺潺的流水、樹木的長勢、葉子的紋理，要讓學(xué)生通過簡筆畫等方式，去寫生記錄下自己眼中看到的世界。然后通過布置課后作業(yè)的方式，以“我眼中的世界”為題，鼓勵學(xué)生去描繪自己看到、想到和喜歡的東西。通過這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄鎸嵉纳钣^察和虛擬想象都融合在畫面之中，提高他們的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作熱情，使他們能夠在繪畫之中挖掘更多的知識，實現(xiàn)對美術(shù)作品的創(chuàng)新。同時，借助此種教育方法，能夠?qū)€性教育融入其中，達(dá)到欣賞教育、個性教育和實踐教育的相互融合，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，幫助學(xué)生具備更加全面的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，美育教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極重視這項工作的落實，并從多角度出發(fā)豐富教學(xué)過程，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，讓學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)世界，在關(guān)注學(xué)生的實踐體驗的同時，有效強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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