潘心菊

摘 要：當(dāng)代教師在評(píng)價(jià)幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)存在缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的認(rèn)知、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、缺乏多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容等問(wèn)題。教師可以增強(qiáng)對(duì)于結(jié)構(gòu)游戲和多元評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，持續(xù)性、有目的性的對(duì)于幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的行為進(jìn)行跟蹤觀察，并進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的評(píng)價(jià)以及給出適宜的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲;多元評(píng)價(jià)

一、概念界定

結(jié)構(gòu)游戲又稱為建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建筑活動(dòng)和創(chuàng)建活動(dòng)，用以反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲。本次研究中的結(jié)構(gòu)游戲主要是由清水積木、小汽車、塑料積木和自然材料等多種材料混合的結(jié)構(gòu)游戲。教師采用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)、對(duì)別人的評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

二、結(jié)合多元評(píng)價(jià)對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察

（一）觀察計(jì)劃

筆者在小班結(jié)構(gòu)活動(dòng)中隨機(jī)挑選1名幼兒，并對(duì)在游戲中進(jìn)行的游戲行為進(jìn)行了時(shí)間抽樣觀察。結(jié)構(gòu)游戲時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)，設(shè)定觀察目標(biāo)為小朋友在游戲中對(duì)自己的搭建主題是否明確、小朋友是否在游戲中能夠克服困難，堅(jiān)持游戲、小朋友是否在游戲中存在模仿的行為或易受他人影響。小朋友是否能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的搭建技能進(jìn)行搭建、小朋友能否遵守游戲規(guī)則，是否存在破壞性的行為、小朋友是否在游戲中保有較好的情緒狀態(tài)，能否集中注意力且堅(jiān)持一段時(shí)間。

筆者在游戲開(kāi)始后挑選了一段持續(xù)了25分鐘的游戲時(shí)間進(jìn)行主要觀測(cè)，并每隔5分鐘留下觀察記錄，結(jié)合觀察所得和觀察目標(biāo)的達(dá)成度對(duì)糖糖小朋友的結(jié)構(gòu)游戲水平進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。針對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的評(píng)價(jià)項(xiàng)目如下：1.游戲主題的目的性;2.結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用;3.建構(gòu)的技能;4.興趣與神情專注力;5.社會(huì)性水平;6.創(chuàng)造表現(xiàn);7.常規(guī)。

（二）幼兒結(jié)構(gòu)游戲觀察案例

15：00 糖糖在老師介紹完當(dāng)天游戲的主題“我的城堡”后走到建構(gòu)區(qū)開(kāi)始了自己的游戲。糖糖在其他小朋友們忙著拿取柜子上的積木時(shí)，看到柜子前人有點(diǎn)多不知道該選擇什么樣的積木進(jìn)行建構(gòu)，在原地轉(zhuǎn)圈徘徊了一會(huì)兒后說(shuō)：“我想到一個(gè)好主意！”然后選擇了先走到墻面處觀看墻上的搭建技巧圖片和城堡的實(shí)物圖片進(jìn)行參考，看了一會(huì)兒后站遠(yuǎn)一點(diǎn)再看并指著其中一幅圖片說(shuō)：“房子，小房子?！碧翘钦f(shuō)完后跳著走到了彬彬身邊用腳把彬彬平鋪在地上的馬路踢散，彬彬說(shuō)：“你不要弄到?！苯又翘嵌紫律眢w拿起地上的積木直接開(kāi)始?jí)靖?，說(shuō)：“我想搭一座小橋。”彬彬說(shuō)：“我這邊沒(méi)有了。”糖糖站起身到柜子上拿出一個(gè)小方塊繼續(xù)壘高到原先的積木上說(shuō)：“我要搭一個(gè)橋?！?/p>

15：05 糖糖小朋友用長(zhǎng)方形木條塊做底，第二層壘了一塊短長(zhǎng)方形，第三層壘了一塊正方形。他繼續(xù)將長(zhǎng)方形木塊堆疊在第四層上。他將他搭建好的積木像開(kāi)車一樣開(kāi)到了彬彬搭建的馬路旁，然后拿起第四層的長(zhǎng)條長(zhǎng)方形積木在柜子上移動(dòng)起來(lái)，嘴巴發(fā)出“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”的聲音。走到柜子盡頭后又折返回來(lái)把積木東西方向橫放到第四層，接著又拿起一塊長(zhǎng)條長(zhǎng)方形積木南北方向橫放到第五層，然后取出一塊三角形積木放在第六層。他審視了一下自己的作品，又拿了一個(gè)半圓形積木放在作品前。彬彬想拿積木幫助糖糖將作品加高，不小心碰倒了積木。彬彬站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起。”糖糖撿起地上的三角形積木放回第六層并說(shuō)：“嗯?！敝笤俅喂蛟诘厣纤伎歼x擇什么積木進(jìn)行搭建。

15：10 ?糖糖小朋友從柜子里拿出兩個(gè)小三角形拼起來(lái)豎立在地上，嘴巴說(shuō)著：“我要搭一個(gè)金色的房子。”他不斷的從柜子上拿取積木裝飾著作品的上面和四周。第一次把拿回來(lái)的積木放到第六層時(shí)，作品第六層的三角形積木不穩(wěn)掉到地上，他把三角形積木撿起來(lái)又放回第六層。第二次起身拿積木時(shí)，衣角碰到了作品，第六層的積木被碰掉了，他“啊”的一聲又蹲回到地上把三角形積木撿起來(lái)放回去，并在第三次起身時(shí)緩緩起身時(shí)說(shuō)：“如果搶玩具就不能玩了?！?/p>

15：15 糖糖走到珠珠和馨馨身邊的柜子里拿取積木，看到了珠珠搭建的房子后指著圓柱形積木說(shuō)：“你們這個(gè)可以給我用一下嗎？”“給你?！敝橹榱ⅠR拿給了他。糖糖拿著積木回到了自己的作品前蹲下來(lái)思索著該怎么放。這時(shí)馨馨走過(guò)來(lái)詢問(wèn)：“糖糖我們是不是好朋友，我可以和你一起拼嗎？”糖糖沒(méi)有說(shuō)話走開(kāi)了?！翱梢詥幔刻翘俏铱梢院湍阋黄鹌磫?？”馨馨追在糖糖身后繼續(xù)詢問(wèn)，糖糖沒(méi)有回答跑進(jìn)了教室。

15：20 糖糖跑到了建構(gòu)區(qū)，珠珠邊搭積木邊問(wèn)：“糖糖，你跑去哪兒了？”“我去看看其他小朋友在干嘛?！碧翘嵌椎阶约旱淖髌放岳^續(xù)完善自己的作品。彬彬邊搭積木邊念叨著：“快快樂(lè)樂(lè)做游戲?！碧翘且哺叴罱ㄟ吥钸吨?tīng)過(guò)的歌詞：“小海鷗真勇敢，小花貓喵喵叫?！?/p>

15：25梓梓給糖糖送了一塊半圓形的積木，又跑去幫助彬彬搭建馬路。糖糖把積木接過(guò)來(lái)之后擺到了自己的小房子旁邊?！敖o?！碧翘窃阼麒鞯诙谓?jīng)過(guò)他身邊時(shí)站起身從柜子上拿了一塊長(zhǎng)方形的積木給了梓梓。

（三）本次研究的多元評(píng)價(jià)

糖糖小朋友在這次活動(dòng)中，能夠根據(jù)目標(biāo)確定搭建城堡的主題但過(guò)程中搭建的主題會(huì)出現(xiàn)變化。糖糖在搭建的過(guò)程中能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的壘高技能和平鋪技能構(gòu)建出簡(jiǎn)單的橋梁造型和房子造型。糖糖在搭建時(shí)易受其他小朋友的語(yǔ)言和動(dòng)作影響。在開(kāi)始游戲時(shí)，隨意破壞了彬彬的作品，沒(méi)有保護(hù)其他小朋友作品的意識(shí)。游戲過(guò)程中游戲熱情高漲，注意力較集中。在幾次不小心碰倒作品后，能夠克服困難，堅(jiān)持游戲。面對(duì)馨馨提出的合作要求，他都采取回避的態(tài)度。

糖糖小朋友在游戲中主題不夠明確，有時(shí)想搭小橋，有時(shí)想搭房子。在整個(gè)搭建過(guò)程中，情緒狀態(tài)較好，注意力集中，遇到問(wèn)題時(shí)能夠自己想辦法解決而不是原地大哭。對(duì)于小班幼兒的注意力特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，能夠在游戲中堅(jiān)持一定時(shí)間，但易受到同伴語(yǔ)言和行為的影響，模仿同伴唱起歌來(lái)，獨(dú)自游戲占主體，面對(duì)同伴的合作邀請(qǐng)采取回避的消極交往策略，但能夠接受同伴的幫忙且愿意幫助同伴進(jìn)行搭建，能夠在游戲中使用有禮貌的話語(yǔ)進(jìn)行同伴交往。

本次建構(gòu)活動(dòng)的主題“我的城堡”，糖糖能夠運(yùn)用壘高、平鋪等方法獨(dú)立建構(gòu)簡(jiǎn)單的物體。搭建過(guò)程中，游戲規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)，隨意破壞他人作品。糖糖在游戲中對(duì)建構(gòu)積木的形狀有選擇但意識(shí)不強(qiáng)，還需要在后續(xù)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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