馬曉麗

摘要：根據(jù)新課程改革的具體要求，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)?shù)玫絼?chuàng)新，每名教師都要結(jié)合新方式，啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)自學(xué)意識(shí)，因此可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，指導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如利用英文歌曲、表演活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，會(huì)有效地提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);英語(yǔ)

引言：顧名思義，趣味教學(xué)法的宗旨是帶給小學(xué)生無(wú)盡的快樂(lè)，因此在應(yīng)用到英語(yǔ)課堂后，可以很好地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，帶給小學(xué)生愉悅感，并且可以應(yīng)用在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，成為教師教學(xué)的好幫手，有利于更好地教學(xué)課程。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

（一）可以很好地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小學(xué)生而言，英語(yǔ)課程是一門(mén)具有較高難度的學(xué)科，因此會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)較重的無(wú)形壓力，導(dǎo)致在課堂中慢慢形成較為凝重的教學(xué)氣氛，不利于有效地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，如果將趣味教學(xué)法引入課堂，會(huì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的現(xiàn)狀，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)英語(yǔ)課程，從而能夠提高教學(xué)效率。

（二）可以應(yīng)用在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域

由于趣味教學(xué)法的核心是利用活動(dòng)引發(fā)興趣，因此可以套用在小學(xué)英語(yǔ)課程的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，如在教學(xué)單詞、音標(biāo)、閱讀等內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，有效地指引學(xué)生，從而可以省略諸多較為繁瑣的步驟，為教師、學(xué)生減輕不少的壓力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體實(shí)踐策略

（一）利用英語(yǔ)口訣教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是小學(xué)生需要接觸的必需項(xiàng)，有助于初步構(gòu)建英語(yǔ)思維，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感到困惑，不能較為清晰地理解英語(yǔ)邏輯，導(dǎo)致最終記憶混淆，教師可以根據(jù)教學(xué)的語(yǔ)法，編創(chuàng)相應(yīng)的英語(yǔ)口訣，一方面可以有效地指導(dǎo)學(xué)生，使其通過(guò)口訣漸漸地理解語(yǔ)法，另一方面可以減輕學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)關(guān)于be動(dòng)詞的用法時(shí)，可以編創(chuàng)口訣“若遇單數(shù)變is，若遇負(fù)數(shù)變are，有疑問(wèn)，往前提，看到句末句號(hào)不丟棄……”，可見(jiàn)通過(guò)口訣，能夠讓小學(xué)生較為清楚地認(rèn)識(shí)be動(dòng)詞的三種形態(tài)及使用場(chǎng)景。

（二）利用歌曲引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)習(xí)3～6年級(jí)的英語(yǔ)課文時(shí)，會(huì)看到每篇課文都包含一些必學(xué)的詞語(yǔ)，通常會(huì)逐個(gè)地引讀背記，但是這種方式效率較低，常常許多學(xué)生容易忘記背過(guò)的詞語(yǔ)，基于趣味教學(xué)理念，可以在課堂中利用英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生，一方面可以利用動(dòng)人的旋律，增強(qiáng)小學(xué)生的注意力，另一方面可以利用設(shè)計(jì)新單詞的歌詞，教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而可以提升教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《Colours！》時(shí)，可以利用歌曲《colours》，該首兒歌中包含red、yellow、blue等新單詞，可以邊播放邊讓小學(xué)生跟唱，再逐句地教學(xué)，促使其能夠?qū)W會(huì)整首兒歌;在指導(dǎo)教學(xué)《My family》時(shí)，可以利用歌曲《Family》，該首兒歌中包含mother、father等表示家庭成員內(nèi)的單詞，并且伴有輕松的背景音樂(lè)，可以讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)唱，促使其記住所有的陌生詞匯。

（三）利用表演活動(dòng)教學(xué)

當(dāng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞具有一定了解后，會(huì)慢慢地接觸英語(yǔ)小短文，其中包含若干人物的對(duì)話(huà)，為了能夠讓小學(xué)生深入其中，可以實(shí)時(shí)地展開(kāi)表演活動(dòng)，讓每名學(xué)生能夠扮演對(duì)話(huà)中的人物，根據(jù)內(nèi)容想象自己身處的語(yǔ)境，既會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣，又可以較好地記憶課文內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《Where do you work？》時(shí)，從課文得知，本文涉及介紹各類(lèi)職業(yè)及工作場(chǎng)景，可以組織表演活動(dòng)，首先在多媒體屏幕中展示許多關(guān)于工作場(chǎng)景的圖片，如超市、學(xué)校等，讓每組的同桌同學(xué)互幫互助，結(jié)合課本的內(nèi)容，套用圖片中的場(chǎng)景，假設(shè)自己身處某張圖片的場(chǎng)景，互相對(duì)話(huà)，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的職業(yè)，在此過(guò)程中能夠促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生活職業(yè);在指導(dǎo)教學(xué)《Can I help you？》時(shí)，可以拓展小學(xué)生的想象力，不僅可以利用課文中的語(yǔ)句，而且可以延展到實(shí)際生活中，教師與學(xué)生形成對(duì)話(huà)關(guān)系，如教師會(huì)作為一名受傷的人，向小學(xué)生求助，需要被求助的同學(xué)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，由此學(xué)習(xí)基本的詢(xún)問(wèn)、回答語(yǔ)句。

（四）利用游戲活動(dòng)教學(xué)

在趣味教學(xué)法中，相信能夠最令小學(xué)生期待的事情，就是利用游戲活動(dòng)展開(kāi)課堂教學(xué)，在游戲活動(dòng)中，小學(xué)生能夠充分地參與其中，表現(xiàn)出更高的積極性，這會(huì)有助于逐步教學(xué)內(nèi)容，從而可以充分地發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《We have new friends》時(shí)，從課文得知，本文需要讓小學(xué)生能夠正確地聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)I、you、am等詞語(yǔ)，區(qū)分每個(gè)詞語(yǔ)能夠應(yīng)用的適合方法，可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“趣味連線”，首先利用多媒體制作課件，在頁(yè)面中分別插入本文的單詞，特意將I、you等人稱(chēng)代詞放在一列，將am、is、are等謂語(yǔ)動(dòng)詞放在一列，然后會(huì)邀請(qǐng)某些學(xué)生，令其根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，用線條任意連接兩列中的某個(gè)單詞，要求連接的詞匯可以合理使用，句意相通，這就較為考驗(yàn)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使其在過(guò)程中學(xué)會(huì)區(qū)分三類(lèi)人稱(chēng)代詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)合方式;在指導(dǎo)教學(xué)《My schoolbag》時(shí)，從課文得知，本文需要小學(xué)生記住各類(lèi)書(shū)本的名稱(chēng)，如math book等，可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“指圖認(rèn)詞”，首先在多媒體屏幕中會(huì)出現(xiàn)許多課本的圖片，并且在課本圖片的下方，會(huì)出現(xiàn)一行不完整的英文，如“___ book”，要求小學(xué)生填補(bǔ)空缺，使其變成完整的詞語(yǔ)，同時(shí)與圖片中的課本語(yǔ)意相同，然后可以隨機(jī)抽選學(xué)生參與，促使其通過(guò)游戲活動(dòng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每種課本的英文名稱(chēng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味教學(xué)法可以發(fā)揮較為重要的作用，但是要求英語(yǔ)教師能夠活學(xué)活用，根據(jù)不同的教學(xué)需求，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，促使小學(xué)生逐漸地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，最終充分地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這就能夠提升教學(xué)效率。

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