朱思源　熊俊

[摘 要]研究生優(yōu)質(zhì)課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育需求與供給之間矛盾的一項(xiàng)重要教育工程。在查閱大量教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、數(shù)字化教材、雙語(yǔ)教學(xué)以及多元評(píng)價(jià)等方面，著重探討現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)質(zhì)課程建設(shè)思路，介紹課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以期為同行提供參考。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究;研究生優(yōu)質(zhì)課程;思路;探討

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0136-03

現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究是一門(mén)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)研究方法來(lái)探尋針灸治療疾病的機(jī)制、規(guī)律以及效應(yīng)的課程。其內(nèi)容是介紹針灸的作用基礎(chǔ)、作用技術(shù)、作用機(jī)制等現(xiàn)代研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)方法、思路[1]。其實(shí)質(zhì)是本科實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)課程的升級(jí)版。其課程目標(biāo)是培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)研究生的臨床科研思維與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、臨床設(shè)計(jì)、針灸科學(xué)原理等現(xiàn)代理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練技能的掌握，來(lái)培養(yǎng)臨床型針灸學(xué)研究生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[2]，使其成為新時(shí)代針灸學(xué)科高層次、臨床研究型、復(fù)合型人才。

研究生現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程促進(jìn)了中醫(yī)針灸理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，其在各大高校的推行取得了很好的效果，在進(jìn)一步培養(yǎng)針灸學(xué)高層次人才方面也得到了專家們的廣泛認(rèn)可[3]。 在傳統(tǒng)課堂的針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證性與演示性實(shí)驗(yàn)[4]，在教師講解實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)律以及方法之后，學(xué)生只是單純機(jī)械地重復(fù)一遍，無(wú)法取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。隨著社會(huì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)要求的提高以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法目前已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)針灸學(xué)人才培養(yǎng)的需求。相關(guān)調(diào)查表明[5]，目前針灸推拿專業(yè)的研究生普遍存在動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力缺乏的問(wèn)題，其綜合能力有待提高與加強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)施方面缺乏實(shí)踐性教學(xué)。因此，對(duì)課程進(jìn)行改革及優(yōu)化建設(shè)就顯得尤為重要[6]。 通過(guò)前期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映本課程內(nèi)容較晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度較大，掌握情況不理想，希望有更加便捷、高效以及有趣的課程學(xué)習(xí)方法[7-9]。筆者在查閱大量教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，談一談現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)質(zhì)課程建設(shè)思路，以期為同行提供一定的參考。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，高效性與便捷性共存

目前，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引入課堂已成為各類高校教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。作為高等教育者，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的教育教學(xué)模式，理性分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來(lái)的新生態(tài)，學(xué)會(huì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，這是值得我們深入研究的一個(gè)重要課題。下面文章結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的使用，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提出以下幾種建議。

（一）微課：優(yōu)質(zhì)課程重要元素

微課是信息時(shí)代高速發(fā)展的產(chǎn)物，將微課引入研究生課堂，可為他們的學(xué)習(xí)途徑增添一種方式。一方面其授課內(nèi)容與形式短小精煉，學(xué)生可利用零碎的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，它主要通過(guò)聲音、視頻、圖像的方式進(jìn)行多元化與多角度教學(xué)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。這種方式不僅可以因材施教，做到個(gè)性化與定制化學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)造更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[11]。

現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅是中西醫(yī)交叉，還涉及物理學(xué)、化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這一特點(diǎn)不僅是其學(xué)科發(fā)展的活力所在，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。同時(shí)較強(qiáng)的動(dòng)手能力及實(shí)踐性，學(xué)科飛速發(fā)展的前沿性以及多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)造的創(chuàng)新性等特點(diǎn)，決定了該學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)高度融合可以充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的[12]? 。

（二）數(shù)字化教材 ：優(yōu)質(zhì)課程重要載體

數(shù)字化教材的一個(gè)典型特征就是富媒體化[13]。一本好的數(shù)字化教材不僅僅包括單純的教學(xué)內(nèi)容，還包含視頻、音頻、圖片、PPT等多媒體設(shè)計(jì)，這可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受學(xué)習(xí)的魅力。與此同時(shí)，還有一種云教材，又稱移動(dòng)交互式教材，是教學(xué)信息化后的創(chuàng)新產(chǎn)物[14]。它融合了數(shù)字化出版物、移動(dòng)端學(xué)習(xí)、云端教學(xué)服務(wù)、大數(shù)據(jù)四大科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，將教育教學(xué)內(nèi)容通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”手段實(shí)現(xiàn)更好的教授，運(yùn)用多感官刺激更高效地闡述知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及理解記憶[15]。

現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程連接了傳統(tǒng)針灸學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是促進(jìn)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的橋梁。其內(nèi)容較為枯燥難懂，學(xué)習(xí)難度較大，引入數(shù)字媒體化手段進(jìn)行教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的檢索功能與便捷的線上交流平臺(tái)能更高效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題[16]。

二、開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并進(jìn)

（一）自主實(shí)驗(yàn)改革：優(yōu)質(zhì)課程的重要手段

開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑之一。此階段的針灸推拿專業(yè)研究生已經(jīng)掌握了一定的針灸學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的實(shí)驗(yàn)方法，具備學(xué)習(xí)此課程的能力，故在此階段開(kāi)展現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程是可行的[17]。其旨在通過(guò)以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)與自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)思維，使其能更好地進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探索[18]。

具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程為：學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主體，在教師講授理論知識(shí)后，能熟悉基本實(shí)驗(yàn)操作自行擬定科研題目、撰寫(xiě)科研標(biāo)書(shū)、設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)等。此種方式能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。但同時(shí)需要注意，采用探究式小組學(xué)習(xí)方式，很難以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)。因此，根據(jù)其教學(xué)改革特點(diǎn)，可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)效果，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)完善教學(xué)方式和方法[19]。

以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)是教育方法的創(chuàng)新，開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有利于把臨床教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床批判思維與科研創(chuàng)新思維[20]，能夠推動(dòng)現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)策略[21]。

（二）理論課堂對(duì)分：優(yōu)質(zhì)課程的重要形式

對(duì)分課堂的概念是留一半的課堂時(shí)間給學(xué)生，用于其對(duì)知識(shí)的自主探索與小組討論。不同于傳統(tǒng)課堂的“被動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)分課堂中的教學(xué)內(nèi)容清晰、精煉，課堂復(fù)習(xí)檢測(cè)模塊便捷、高效，能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂參與度[22]。而在課后的學(xué)習(xí)、查找資料的過(guò)程中，通過(guò)深入分析課程知識(shí)體系，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的自我學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立思考，使其更清晰地掌握課堂所涉及概念、原理、規(guī)律等的內(nèi)在生成結(jié)構(gòu)和演變邏輯，進(jìn)而得出自己的見(jiàn)解[23]。

總的來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、多渠道增加自主科研實(shí)驗(yàn)途徑、培養(yǎng)學(xué)生科研思維素質(zhì)[24]是進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要途徑。其可促使我們真正把優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上[25]。

三、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，積極推動(dòng)中醫(yī)藥“走出去”

隨著中醫(yī)藥的蓬勃發(fā)展，國(guó)際范圍內(nèi)對(duì)其的認(rèn)可度不斷提升，中醫(yī)藥走出國(guó)門(mén)，面向世界已是大勢(shì)所趨。故如何培養(yǎng)出既懂中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才是中醫(yī)藥教育領(lǐng)域所面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇[26] 。

現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程既涵蓋了傳統(tǒng)針灸理論，又與學(xué)科最新研究相銜接，要求學(xué)生對(duì)最新的研究文獻(xiàn)有所了解[27]。根據(jù)目前的情況，雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，旨在使學(xué)生了解目前中醫(yī)藥在國(guó)際上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與地位，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在課程設(shè)置中盡量做到中英文教學(xué)內(nèi)容比例接近，一比一翻譯進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于難度較大的專業(yè)詞匯與語(yǔ)句應(yīng)進(jìn)行多次講解，以使學(xué)生加深理解[28]。

四、小結(jié)

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的重要途徑。優(yōu)質(zhì)教育本身就是一個(gè)教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的過(guò)程，是一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義的重大舉措。

通過(guò)這幾年的改革嘗試，現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)質(zhì)課程初步獲得了專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可，也取得了一定成績(jī)。

第一，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入課堂。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，推進(jìn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的特色。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的檢索功能與便捷的線上交流平臺(tái)能更高效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。但我們還需注意的是，優(yōu)質(zhì)課程對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)有一定要求，對(duì)新型教學(xué)方式的運(yùn)用還須開(kāi)展宣傳和培訓(xùn)，讓采用傳統(tǒng)教學(xué)法的老一輩工作者主動(dòng)適應(yīng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。在既有的教學(xué)模式下循序漸進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)針灸學(xué)基礎(chǔ)理論的深入研究、針灸臨床研究的廣泛開(kāi)展以及高素質(zhì)針灸人才的培養(yǎng)。

第二，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。 研究生現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程旨在培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)研究生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科研思維創(chuàng)新能力。這就意味著我們要在教育教學(xué)改革中時(shí)刻貫徹“優(yōu)質(zhì)”意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一模式的限制，實(shí)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建設(shè)真正意義上的研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。同時(shí)，我們需注意到，不論是自主實(shí)驗(yàn)改革，還是理論對(duì)分課堂，都存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，這可能會(huì)造成學(xué)生能力培養(yǎng)的不對(duì)等。因此，我們?cè)谛〗M分配的前期工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組，盡量做到人人參與、人人發(fā)言。

另外，還可以通過(guò)多元化的形成性評(píng)價(jià)來(lái)更好地提高學(xué)生對(duì)針灸學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，推進(jìn)研究生課程教學(xué)的因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，構(gòu)建雙語(yǔ)課堂。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)過(guò)硬以及精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才，使其能直接參與國(guó)際的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作。同時(shí)，相對(duì)于單純的大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為持久。但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，其開(kāi)展與實(shí)行還是存在一定難度的。在實(shí)行過(guò)程中，我們須深刻貫徹因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這樣才能更好地優(yōu)化和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高辦學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周丹，高穎，劉暢，等.《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].中華針灸電子雜志，2015（3）：134-135.

[2] 李忠仁.實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)[M].北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2007：1-2.

[3] 劉陽(yáng)陽(yáng)，趙雪，郭義，等.《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》各版本教材的比較研究[J].中醫(yī)教育，2016（6）：70-74.

[4] 湯德安.實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)及其在針灸教育中的意義：在針灸教育中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)課程的建議[J].針刺研究，1991（1）：76-78.

[5] 鄒偉，程偉，王瓏，等.高等中醫(yī)藥院校針灸人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：5-6.

[6] 陳驥.高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)模式的循證研究[D].成都：成都中醫(yī)藥大學(xué)，2014.

[7] 杜彩霞，李南，趙獻(xiàn)敏，等.信息化教育背景下實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)探索與改革[J].光明中醫(yī)，2017（7）：1059-1061.

[8] 徐秋玲，劉濤.實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)課程教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程育，2013（15）：89-90.

[9] 陳朝暉，林小蓉.“屏讀”時(shí)代審計(jì)學(xué)數(shù)字教材開(kāi)發(fā)與評(píng)測(cè)[J].福建商學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：70-81.

[10] 譚靜，羅明，彭艷，等.《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》精品微課的設(shè)計(jì)方法和制作步驟：以“針刺鎮(zhèn)痛”微課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）：187-188.

[11] 譚燕玲，黃思琴.關(guān)于5G時(shí)代對(duì)實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)改進(jìn)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：297-298.

[12] 陳霞，倪光夏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)改革[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017（20）：37-39.

[13] 崔磊.數(shù)字教材的創(chuàng)新路徑分析[J].出版廣角，2017（20）：83-85.

[14] 練振興，俞國(guó)紅.高職移動(dòng)交互式數(shù)字教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究與應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2016（16）：40-41，49.

[15] 譚靜，羅明，彭艷，等.移動(dòng)交互式數(shù)字教材在《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》中的教學(xué)與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（41）：229-230.

[16] 譚靜，羅明，彭艷，等.《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》數(shù)字化教材特征分析及設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：192-193.

[17] 黃康柏，唐純志，鐘國(guó)新，等.《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：277-278.

[18] 張志星，張小卿，董寶強(qiáng)，等.實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2018（11）：9-11.

[19] 李曉芳，任秀君，盧峻，等.多元評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019（23）：17-19.

[20] 蔣黎華，王保國(guó)，葛海良，等.“探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教改的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（2）：68-69.

[21] 陳迎龍，楊孝芳，王興桂，等.基于RBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：52-54.

[22] 崔延超.探析對(duì)分課堂在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（20）：163，165.

[23] 杜俊英，房軍帆，劉喆，等.對(duì)分課堂在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017（20）：14-15.

[24] 逄紫千，孫宏志，王延博.基于針灸專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）：1011-1013.

[25] 張小卿，吳景東，隋月皎，等.以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019（2）：148-150.

[26] 黃娟，劉白雪，敖有光，等.基于走出去戰(zhàn)略的中醫(yī)實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019（13）：39-40.

[27] 羅玲，余曙光，楊川.開(kāi)展針灸雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（8）：49-50.

[28] 趙玲，沈雪勇，張海蒙.經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：12-14.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]