朱思源 熊俊
[摘 要]研究生優(yōu)質(zhì)課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量,滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求,解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育需求與供給之間矛盾的一項(xiàng)重要教育工程。在查閱大量教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、數(shù)字化教材、雙語教學(xué)以及多元評價(jià)等方面,著重探討現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)思路,介紹課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),以期為同行提供參考。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究;研究生優(yōu)質(zhì)課程;思路;探討
[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2022)03-0136-03
現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究是一門運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)研究方法來探尋針灸治療疾病的機(jī)制、規(guī)律以及效應(yīng)的課程。其內(nèi)容是介紹針灸的作用基礎(chǔ)、作用技術(shù)、作用機(jī)制等現(xiàn)代研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)方法、思路[1]。其實(shí)質(zhì)是本科實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)課程的升級版。其課程目標(biāo)是培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)研究生的臨床科研思維與實(shí)驗(yàn)動手操作能力,通過對實(shí)驗(yàn)方法、臨床設(shè)計(jì)、針灸科學(xué)原理等現(xiàn)代理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練技能的掌握,來培養(yǎng)臨床型針灸學(xué)研究生獨(dú)立解決問題的能力[2],使其成為新時(shí)代針灸學(xué)科高層次、臨床研究型、復(fù)合型人才。
研究生現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程促進(jìn)了中醫(yī)針灸理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合,其在各大高校的推行取得了很好的效果,在進(jìn)一步培養(yǎng)針灸學(xué)高層次人才方面也得到了專家們的廣泛認(rèn)可[3]。 在傳統(tǒng)課堂的針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開展的實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證性與演示性實(shí)驗(yàn)[4],在教師講解實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)律以及方法之后,學(xué)生只是單純機(jī)械地重復(fù)一遍,無法取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。隨著社會對高層次人才培養(yǎng)要求的提高以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法目前已經(jīng)無法滿足新形勢下社會對針灸學(xué)人才培養(yǎng)的需求。相關(guān)調(diào)查表明[5],目前針灸推拿專業(yè)的研究生普遍存在動手能力差、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力缺乏的問題,其綜合能力有待提高與加強(qiáng)。同時(shí),在教學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)施方面缺乏實(shí)踐性教學(xué)。因此,對課程進(jìn)行改革及優(yōu)化建設(shè)就顯得尤為重要[6]。 通過前期的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映本課程內(nèi)容較晦澀難懂,學(xué)習(xí)難度較大,掌握情況不理想,希望有更加便捷、高效以及有趣的課程學(xué)習(xí)方法[7-9]。筆者在查閱大量教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),談一談現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)思路,以期為同行提供一定的參考。
一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù),高效性與便捷性共存
目前,將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引入課堂已成為各類高校教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。作為高等教育者,我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的教育教學(xué)模式,理性分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來的新生態(tài),學(xué)會如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),這是值得我們深入研究的一個(gè)重要課題。下面文章結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的使用,對優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提出以下幾種建議。
(一)微課:優(yōu)質(zhì)課程重要元素
微課是信息時(shí)代高速發(fā)展的產(chǎn)物,將微課引入研究生課堂,可為他們的學(xué)習(xí)途徑增添一種方式。一方面其授課內(nèi)容與形式短小精煉,學(xué)生可利用零碎的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面,它主要通過聲音、視頻、圖像的方式進(jìn)行多元化與多角度教學(xué),可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。這種方式不僅可以因材施教,做到個(gè)性化與定制化學(xué)習(xí),還能創(chuàng)造更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會與途徑,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[11]。
現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅僅是中西醫(yī)交叉,還涉及物理學(xué)、化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科,這一特點(diǎn)不僅是其學(xué)科發(fā)展的活力所在,也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。同時(shí)較強(qiáng)的動手能力及實(shí)踐性,學(xué)科飛速發(fā)展的前沿性以及多種實(shí)驗(yàn)?zāi)P蜆?gòu)造的創(chuàng)新性等特點(diǎn),決定了該學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)高度融合可以充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的[12]? 。
(二)數(shù)字化教材 :優(yōu)質(zhì)課程重要載體
數(shù)字化教材的一個(gè)典型特征就是富媒體化[13]。一本好的數(shù)字化教材不僅僅包括單純的教學(xué)內(nèi)容,還包含視頻、音頻、圖片、PPT等多媒體設(shè)計(jì),這可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感受學(xué)習(xí)的魅力。與此同時(shí),還有一種云教材,又稱移動交互式教材,是教學(xué)信息化后的創(chuàng)新產(chǎn)物[14]。它融合了數(shù)字化出版物、移動端學(xué)習(xí)、云端教學(xué)服務(wù)、大數(shù)據(jù)四大科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù),將教育教學(xué)內(nèi)容通過“互聯(lián)網(wǎng)+”手段實(shí)現(xiàn)更好的教授,運(yùn)用多感官刺激更高效地闡述知識點(diǎn),便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及理解記憶[15]。
現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程連接了傳統(tǒng)針灸學(xué)知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),是促進(jìn)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的橋梁。其內(nèi)容較為枯燥難懂,學(xué)習(xí)難度較大,引入數(shù)字媒體化手段進(jìn)行教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的檢索功能與便捷的線上交流平臺能更高效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題[16]。
二、開展多元教學(xué)評價(jià),理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并進(jìn)
(一)自主實(shí)驗(yàn)改革:優(yōu)質(zhì)課程的重要手段
開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑之一。此階段的針灸推拿專業(yè)研究生已經(jīng)掌握了一定的針灸學(xué)基礎(chǔ)知識以及基本的實(shí)驗(yàn)方法,具備學(xué)習(xí)此課程的能力,故在此階段開展現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程是可行的[17]。其旨在通過以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)與自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)思維,使其能更好地進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探索[18]。
具體的教學(xué)實(shí)施過程為:學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主體,在教師講授理論知識后,能熟悉基本實(shí)驗(yàn)操作自行擬定科研題目、撰寫科研標(biāo)書、設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)等。此種方式能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識。但同時(shí)需要注意,采用探究式小組學(xué)習(xí)方式,很難以傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)的方式來評價(jià)。因此,根據(jù)其教學(xué)改革特點(diǎn),可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評價(jià)體系相結(jié)合,呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)效果,更加重視學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià),通過形成性評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并鼓勵(lì)教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果隨時(shí)完善教學(xué)方式和方法[19]。
以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)是教育方法的創(chuàng)新,開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有利于把臨床教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床批判思維與科研創(chuàng)新思維[20],能夠推動現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)策略[21]。
(二)理論課堂對分:優(yōu)質(zhì)課程的重要形式
對分課堂的概念是留一半的課堂時(shí)間給學(xué)生,用于其對知識的自主探索與小組討論。不同于傳統(tǒng)課堂的“被動”教學(xué)模式,對分課堂中的教學(xué)內(nèi)容清晰、精煉,課堂復(fù)習(xí)檢測模塊便捷、高效,能更好地激發(fā)學(xué)生的主動性,提高課堂參與度[22]。而在課后的學(xué)習(xí)、查找資料的過程中,通過深入分析課程知識體系,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的自我學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立思考,使其更清晰地掌握課堂所涉及概念、原理、規(guī)律等的內(nèi)在生成結(jié)構(gòu)和演變邏輯,進(jìn)而得出自己的見解[23]。
總的來說,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、多渠道增加自主科研實(shí)驗(yàn)途徑、培養(yǎng)學(xué)生科研思維素質(zhì)[24]是進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要途徑。其可促使我們真正把優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上[25]。
三、實(shí)行雙語教學(xué),積極推動中醫(yī)藥“走出去”
隨著中醫(yī)藥的蓬勃發(fā)展,國際范圍內(nèi)對其的認(rèn)可度不斷提升,中醫(yī)藥走出國門,面向世界已是大勢所趨。故如何培養(yǎng)出既懂中醫(yī)藥專業(yè)知識,又精通外語的復(fù)合型人才是中醫(yī)藥教育領(lǐng)域所面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇[26] 。
現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程既涵蓋了傳統(tǒng)針灸理論,又與學(xué)科最新研究相銜接,要求學(xué)生對最新的研究文獻(xiàn)有所了解[27]。根據(jù)目前的情況,雙語教學(xué)的課程設(shè)置主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù),旨在使學(xué)生了解目前中醫(yī)藥在國際上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與地位,提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。同時(shí),在課程設(shè)置中盡量做到中英文教學(xué)內(nèi)容比例接近,一比一翻譯進(jìn)行課堂教學(xué)。對于難度較大的專業(yè)詞匯與語句應(yīng)進(jìn)行多次講解,以使學(xué)生加深理解[28]。
四、小結(jié)
優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育需求的重要途徑。優(yōu)質(zhì)教育本身就是一個(gè)教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的過程,是一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義的重大舉措。
通過這幾年的改革嘗試,現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)質(zhì)課程初步獲得了專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可,也取得了一定成績。
第一,將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入課堂。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù),改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,推進(jìn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的特色。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的檢索功能與便捷的線上交流平臺能更高效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但我們還需注意的是,優(yōu)質(zhì)課程對師資隊(duì)伍的建設(shè)有一定要求,對新型教學(xué)方式的運(yùn)用還須開展宣傳和培訓(xùn),讓采用傳統(tǒng)教學(xué)法的老一輩工作者主動適應(yīng),逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。在既有的教學(xué)模式下循序漸進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方式,推動針灸學(xué)基礎(chǔ)理論的深入研究、針灸臨床研究的廣泛開展以及高素質(zhì)針灸人才的培養(yǎng)。
第二,開展自主實(shí)驗(yàn),進(jìn)行多元評價(jià)。 研究生現(xiàn)代針灸與實(shí)驗(yàn)研究課程旨在培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)研究生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科研思維創(chuàng)新能力。這就意味著我們要在教育教學(xué)改革中時(shí)刻貫徹“優(yōu)質(zhì)”意識,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一模式的限制,實(shí)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,建設(shè)真正意義上的研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。同時(shí),我們需注意到,不論是自主實(shí)驗(yàn)改革,還是理論對分課堂,都存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題,這可能會造成學(xué)生能力培養(yǎng)的不對等。因此,我們在小組分配的前期工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組,盡量做到人人參與、人人發(fā)言。
另外,還可以通過多元化的形成性評價(jià)來更好地提高學(xué)生對針灸學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動性,推進(jìn)研究生課程教學(xué)的因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)。
第三,構(gòu)建雙語課堂。雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)知識過硬以及精通外語的復(fù)合型人才,使其能直接參與國際的專業(yè)競爭與合作。同時(shí),相對于單純的大學(xué)英語與專業(yè)英語,雙語教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更為持久。但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一,其開展與實(shí)行還是存在一定難度的。在實(shí)行過程中,我們須深刻貫徹因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,這樣才能更好地優(yōu)化和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提高辦學(xué)效率。
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