李文旭　唐冬雁　吳金珠　劉志剛　宋英

[摘 要]文章針對(duì)目前高?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)踐，按照國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，開(kāi)展化學(xué)化工類(lèi)課程的建設(shè)和改革：通過(guò)完善課程體系、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容等措施，保證工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的有效實(shí)施，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;工程教育;課程建設(shè);人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0126-03

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證起源于美國(guó)，作為一種國(guó)際通行的評(píng)價(jià)體系，它起到監(jiān)控、保障和提升工程教育質(zhì)量的作用，對(duì)于推進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有十分明顯的導(dǎo)向作用[1]。隨著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在我國(guó)的引入和開(kāi)展，按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的課程改革已成為越來(lái)越多高校的共識(shí)[2]。認(rèn)證的思路主要是以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)”為指導(dǎo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，從以教師為中心、知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、能力導(dǎo)向，持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰缭?0世紀(jì)30年代就成立了應(yīng)用化學(xué)系，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求，2008年在原有部分專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上組建了化工學(xué)院，2016年通過(guò)合并化工、化學(xué)、食品科學(xué)與工程三個(gè)學(xué)科成立了目前的化工與化學(xué)學(xué)院。學(xué)院圍繞國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，立足航天，服務(wù)國(guó)防，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，秉承“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效驅(qū)動(dòng)”“以知識(shí)體系來(lái)教，以價(jià)值體系來(lái)育，以創(chuàng)新體系來(lái)做”，矢志把學(xué)院建設(shè)成為培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展、理工結(jié)合的新型化工和綠色化學(xué)創(chuàng)新人才的重要基地，著力培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、求真務(wù)實(shí)、理工結(jié)合的新型化工化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。

本研究結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，通過(guò)梳理和挖掘哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院在本科教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的部分問(wèn)題，開(kāi)展化學(xué)化工類(lèi)課程的建設(shè)和改革，并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)保證工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的有效貫徹，旨在結(jié)合社會(huì)需求與自身定位辦出專(zhuān)業(yè)特色，提升化學(xué)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生能更有針對(duì)性地滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求，提高我國(guó)高級(jí)工程技術(shù)人員在國(guó)際人才領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、我國(guó)工程教育的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出了更高更多的要求。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性飛越，我國(guó)的工程教育更是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2005年，我國(guó)工程教育培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)在世界上名列前茅，高等院校工科專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生達(dá)到500余萬(wàn)人，其教育規(guī)模近年更是排在了世界第一，但是為市場(chǎng)提供合格、優(yōu)秀工程師的能力卻表現(xiàn)不佳[4]，整體實(shí)力還不能夠承擔(dān)使中國(guó)“從世界大國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)”的歷史重任。因此，專(zhuān)家學(xué)者在肯定已有發(fā)展成績(jī)的同時(shí)，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出了我國(guó)工程教育當(dāng)中現(xiàn)存的問(wèn)題和不足[5]。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)、缺乏特色

現(xiàn)階段我國(guó)不少高校缺少堅(jiān)持特色辦學(xué)的發(fā)展理念，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，既不能夠很好地明確符合本校定位的辦學(xué)方向，也不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更多的是采用培養(yǎng)科學(xué)家的理念和模式，追求高大上人才培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

社會(huì)在進(jìn)步、科技在發(fā)展，目前我國(guó)不少高校的工程教育還在沿用過(guò)去的課程體系，不能及時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名院校、相關(guān)企業(yè)及用人單位等各方進(jìn)行調(diào)查研究以及優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系。其課程設(shè)置未能很好地支持畢業(yè)要求的達(dá)成。此外，其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和企業(yè)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，教材中涉及前沿理論、最新科研成果的相關(guān)內(nèi)容甚少，部分課程之間還存在內(nèi)容重疊現(xiàn)象。

（三）不能很好地面向工程實(shí)際

目前，由于缺乏校企合作，高校不能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的實(shí)際要求，培養(yǎng)企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，結(jié)果導(dǎo)致我國(guó)高等工程教育在人才培養(yǎng)的層次、結(jié)構(gòu)和類(lèi)型方面與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)，不少學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差，其工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待提高。這對(duì)于提高我國(guó)企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平以及高等工程教育質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（四）工程教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)比較欠缺

高等院校缺乏設(shè)施先進(jìn)、功能完善的工程實(shí)踐平臺(tái)和基地，不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和工程實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)有效應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中。高等工程教育普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要側(cè)重于科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課，而學(xué)生參加工程訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)少，實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量難以保證。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重不足恰恰是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差、不能達(dá)到工程實(shí)際要求的主要原因。

（五）師資隊(duì)伍比較缺乏工程背景

國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)要求“有一定數(shù)量具有工程經(jīng)歷的教師或企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)兼職教師”，而我國(guó)現(xiàn)階段從事高等工程教育的專(zhuān)兼職教師普遍缺乏在企業(yè)工作多年或具有豐富的工程背景和工程經(jīng)歷，難以勝任重要實(shí)踐課程的教學(xué)，或者為學(xué)生講授企業(yè)設(shè)備結(jié)構(gòu)組成、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、技術(shù)應(yīng)用等課程，并提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)。

二、以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念推動(dòng)課程建設(shè)與改革

（一）基于成果導(dǎo)向的化學(xué)化工類(lèi)課程體系建設(shè)

堅(jiān)持課程導(dǎo)向是從學(xué)科出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而成果導(dǎo)向則是從需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[6]。我校相關(guān)院系組織專(zhuān)業(yè)骨干教師，針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色和學(xué)生發(fā)展需要，梳理現(xiàn)有課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面討論完善了符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的課程體系，明確各門(mén)課程支撐的畢業(yè)要求、課程擬達(dá)到的特定教學(xué)目標(biāo)以及二者之間的關(guān)系，確保教學(xué)大綱具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。構(gòu)建各具特色的合理的課程體系和制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，既重視學(xué)生基礎(chǔ)理論教學(xué)，又重視學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。課程設(shè)置強(qiáng)化化工基礎(chǔ)，使學(xué)生具有將化工知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的能力。

現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃每四年修訂一次，每年進(jìn)行微調(diào)。教學(xué)計(jì)劃制定堅(jiān)持這樣的工作方式：專(zhuān)業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話咨詢或?qū)嵉卣{(diào)研等方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外知名院校、相關(guān)企業(yè)及用人單位等相關(guān)方進(jìn)行調(diào)查研究，咨詢企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置意見(jiàn)。反復(fù)研討修訂計(jì)劃，并請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家、督導(dǎo)參與計(jì)劃的制訂與修訂。為了讓學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，每位教師都根據(jù)課程教學(xué)效果，找出現(xiàn)有課程大綱中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)大綱內(nèi)容與畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，細(xì)化課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果評(píng)估等要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)是一所具有航空航天特色和工科優(yōu)勢(shì)的雙一流研究型大學(xué)，以培養(yǎng)杰出人才為己任。大學(xué)化學(xué)是一門(mén)由我校化工與化學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的、面向全校非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，涉及不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的本科一年級(jí)學(xué)生，選課人數(shù)多達(dá)千人，承擔(dān)著為工程技術(shù)人才提供化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)航空航天辦學(xué)特色和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備良好化學(xué)工程基礎(chǔ)的航空航天人才是我們的教學(xué)理念。因此，我們與相關(guān)院系單位的教學(xué)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，共同討論課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容并達(dá)成了一致意見(jiàn);重新修訂了大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)大綱，針對(duì)不同院系的授課對(duì)象制定了四種不同的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)，明確了各章教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與航空航天知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并將其專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想有針對(duì)性地貫穿于課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)

隨著學(xué)科、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，為了保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須不斷調(diào)整、更新和拓展教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿問(wèn)題，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、拓展以及及時(shí)更新和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，以新形態(tài)和新方法解決前沿科學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)新工科建設(shè)，對(duì)本學(xué)科前沿問(wèn)題展開(kāi)深入研討。哈爾濱工業(yè)大學(xué)自1992年實(shí)施載人航天工程以來(lái)，持續(xù)參與神舟、天工、天和、天舟等系列研究，數(shù)百項(xiàng)科技成果助力載人航天。將這些科研成果背后的化學(xué)理論和知識(shí)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感，教學(xué)效果不斷提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)還提出了 “高水平科研成果‘進(jìn)課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、‘進(jìn)教材以構(gòu)建滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的知識(shí)體系”的發(fā)展策略[7]，將教師的最新科研成果撰寫(xiě)成教材或課外參考書(shū)。2011年，專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)出版了系列專(zhuān)業(yè)課選修教材，2017～2020年，由于生產(chǎn)技術(shù)、原料類(lèi)型、配方組成等均有不同程度的改變，項(xiàng)目組成員根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自己的最新研究成果，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善，刪除了老舊內(nèi)容，增補(bǔ)了近年來(lái)的新原料、新配方、新應(yīng)用，總結(jié)了本領(lǐng)域最新的研究成果?；趯?zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞專(zhuān)業(yè)要求，相繼編寫(xiě)并出版了實(shí)用精細(xì)化學(xué)品叢書(shū)《陶瓷添加劑——配方·性能·應(yīng)用》《化妝品——原料類(lèi)型·配方組成·制備工藝》《工業(yè)清洗劑——示例·配方·制備方法》（第二版）等以及《應(yīng)用界面化學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生教材，還有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)用書(shū)。更新和充實(shí)后的教材內(nèi)容，更能充分體現(xiàn)課程價(jià)值和對(duì)教學(xué)成果達(dá)成的作用，實(shí)現(xiàn)了科教融合和課程教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)。

（三）完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變革要求的“新化工”高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練和教學(xué)僅有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要有貫穿整個(gè)本科階段的培養(yǎng)方案。為此，各專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，突出和加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的重要性、綜合性和創(chuàng)新性。

大一階段，鼓勵(lì)本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2019年第一次嘗試開(kāi)展大一年度項(xiàng)目交流沙龍的環(huán)節(jié)，每月一次，共六次，所有參與大一年度項(xiàng)目的學(xué)生都要參加一次沙龍，占最終成績(jī)的10%，保障了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效順利實(shí)施。在本科生教育中實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，即組織教授指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等科研活動(dòng)。大二、大三階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇科研導(dǎo)師，在繼續(xù)學(xué)習(xí)理論課的基礎(chǔ)上以專(zhuān)項(xiàng)課題的形式參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，接觸本專(zhuān)業(yè)最前沿的科研領(lǐng)域，或跟隨導(dǎo)師去相關(guān)企業(yè)參觀，直接參與工程項(xiàng)目的工作，提高實(shí)踐能力。大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生本科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及提高創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理和細(xì)化評(píng)分規(guī)則來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及本領(lǐng)域新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)情況，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將教師高水平的科研成果轉(zhuǎn)化成先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生開(kāi)眼界、長(zhǎng)知識(shí)。

針對(duì)疫情期間學(xué)生無(wú)法返校做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)又開(kāi)展了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化體系建設(shè)的探索，以完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)并將其作為線下實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，保質(zhì)保量完成了實(shí)踐教學(xué)。

三、課程建設(shè)成效與未來(lái)建設(shè)設(shè)想

哈爾濱工業(yè)大學(xué)本次課程建設(shè)與改革經(jīng)過(guò)上述多項(xiàng)措施的嘗試和全體教師的共同努力，對(duì)各系所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程進(jìn)行了規(guī)范化建設(shè)。即明晰了專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求（細(xì)化指標(biāo)點(diǎn)）;建立起支撐學(xué)習(xí)成果的課程體系（支撐矩陣）;細(xì)化了課程目標(biāo)并落實(shí)到課堂教學(xué)（通過(guò)教學(xué)大綱實(shí)施）當(dāng)中;發(fā)揮了科學(xué)研究對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，保證課程得以持續(xù)改進(jìn)。教師明確了自己所承擔(dān)的課程在教學(xué)中需教會(huì)學(xué)生何種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生何種能力及素質(zhì)，并以這些目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的重要內(nèi)容，在教學(xué)工作中全面貫徹落實(shí)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，顯著提升了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)水平、能力和素質(zhì)的全面提升。

我校未來(lái)還需進(jìn)一步增強(qiáng)教師的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，明確學(xué)生課程知識(shí)水平、能力與素質(zhì)一體化提升的教學(xué)要求，引導(dǎo)教師開(kāi)展以學(xué)生為主體、能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，以及重視開(kāi)展綜合考核學(xué)生的知識(shí)和能力的過(guò)程性多元化課程考核方式改革，規(guī)范有效開(kāi)展課程各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)從政策上鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從評(píng)價(jià)和考核機(jī)制上引導(dǎo)教師增加對(duì)本科教學(xué)的重視程度和投入，重視教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改革，不斷提高我校的化學(xué)化工類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]