林進(jìn)娟

摘 要：初中英語教師須結(jié)合自身的教學(xué)模式和教學(xué)體系去構(gòu)建起單詞教學(xué)的新策略，也能讓學(xué)生在完成自身的英語單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，去強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力、克服學(xué)習(xí)障礙、提高思維活力，繼而能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路變得更為自如。然而，盡管如此，但是當(dāng)下的學(xué)生中，很多學(xué)生仍然是在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感到難以為繼的。教師如何能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)找到背誦和掌握單詞的新方法和新策略，也能讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)之路變得更為平衡和順?biāo)?，這才是教師要懂得的任務(wù)，也是新時(shí)代賦予學(xué)生的全新的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞學(xué)習(xí);策略分析;督導(dǎo)策略;教學(xué)影響

如果當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)不懂得通過正確的、積極的方法去背誦大量的英語單詞，那邊意味著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必然會(huì)面臨著重大的問題和障礙，這些問題和障礙也是值得廣大的學(xué)生能夠用心去克服和突破的。教師需要帶著對于學(xué)生的幫扶和助力去完成自身的教學(xué)任務(wù)，也能夠讓更多的學(xué)生懂得：英語是一門需要漫長的積累的學(xué)科，如果學(xué)生能認(rèn)真完成好積累，才能在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)變得更為積極有效。教師的任務(wù)是結(jié)合自身的教學(xué)模式、教學(xué)體系和教學(xué)策略去開展好相應(yīng)的幫扶工作，讓學(xué)生能得到樂趣和滿足。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣和自信心

當(dāng)下的初中生要懂得的道理和策略是：自己要試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，使其能在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)去化解一個(gè)個(gè)的障礙，也能讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)的活力和熱情被激發(fā)而出，同時(shí)能讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)更加深刻地領(lǐng)悟單詞對于整個(gè)的英語學(xué)習(xí)大廈所構(gòu)成的意義和作用。教師要懂得的另外的道理是：自己應(yīng)當(dāng)從思想的層面上去推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和吸收知識(shí)，繼而能使其克服障礙、突破難題，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更為積極[1]。一般而言，如果單詞的后綴為ment，此單詞多半為名詞;詞根的后綴加有l(wèi)y，此單詞一般為副詞;詞根的前面綴有un，一般是表達(dá)負(fù)面的意思。這些關(guān)于單詞被動(dòng)的技巧、策略和模式，應(yīng)該被更多的學(xué)生所掌握、所領(lǐng)會(huì)，也能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去成就自身的更大的突破和提高。教師需要讓學(xué)生懂得：單詞的學(xué)習(xí)大廈在開工建設(shè)的時(shí)期是比較難的，但是一旦能走上正軌就變得簡單了很多。

二、教師要通過技術(shù)模式和其他的教學(xué)手段助力學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)下的教師要懂得通過自我的智慧、活力、才干去開展好自我的教學(xué)工作，也能通過信息技術(shù)去推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收更多的英語知識(shí)，唯有如此，學(xué)生才能得到更大的提高和進(jìn)步。教師要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去開展自我的教學(xué)創(chuàng)新和改革，也能讓更多的學(xué)生懂得一個(gè)簡單的道理：技術(shù)的作用和存在是為了能更好地為了人而服務(wù)的。如果技術(shù)本身不能帶給受用者以積極的、美好的感受，這必然就讓無數(shù)的學(xué)生對此感到失望和失落。教師可以在這個(gè)疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期用好不同的教育體系。教師可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加懂得：學(xué)習(xí)單詞不僅僅是把單詞的釋義、拼寫等等牢記于心，同時(shí)也要具備純正的標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音，由此才能讓自己的學(xué)習(xí)變得符合正軌和正道，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時(shí)成為更為出色的個(gè)體。教師要在課程中去反思和重構(gòu)個(gè)體的教學(xué)體系，也能讓學(xué)生更加懂得單詞學(xué)習(xí)的綜合要求[2]。

三、教師可以開展好關(guān)于單詞的競賽和相關(guān)的活動(dòng)

事實(shí)上初中生的學(xué)習(xí)潛力和內(nèi)在活力是巨大的，如果教師能夠通過正確的教學(xué)模式和教學(xué)策略去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以把不同的學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在各自的學(xué)習(xí)小組中去完成單詞拼寫的相應(yīng)準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生去秉持教師帶給自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師同時(shí)要讓學(xué)生明確到一個(gè)重大的事實(shí)：學(xué)習(xí)單詞是可以“上癮”的，讓人在享受單詞的同時(shí)感受到一種欲罷不能之感，而這讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都得到了滿足和喜悅。教師要在懂得學(xué)生的思維模式后順勢而開展幫扶，在此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生去各自的學(xué)習(xí)小組中去完成單詞背誦、積累和運(yùn)用的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生能在此同時(shí)，釋放出自我的潛能。

每一個(gè)小組可以選拔出一個(gè)學(xué)習(xí)代表，讓代表者之間完成相應(yīng)的競賽，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)去完成單詞拼寫、中文翻譯等等任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題正確率高者獲勝。如果正確率相同就看誰的用時(shí)最少。通過這樣的教育活動(dòng)，學(xué)生才能更好地成長、成才。

結(jié)束語：

教師唯有能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理任務(wù)的同時(shí)更加懂得積極性和收獲感，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路走得更為扎實(shí)、從容。教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則去開展單詞的教學(xué)工作，也能讓學(xué)生更加懂得一個(gè)簡單的道理：英語單詞學(xué)習(xí)是任何想要學(xué)好英語的個(gè)體的必經(jīng)之路，但是教師要通過自我的智慧和活力去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此同時(shí)去把握到樂趣和智慧，也能讓學(xué)生釋放更多的熱情和積極性，領(lǐng)略到趣味，逐步能夠成為一個(gè)在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)百折不撓、積極進(jìn)步的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐男.初中生如何快速有效的記憶單詞[J].中學(xué)英語之友（下旬），2010（06）.

[2] 錢秋華.初中英語單詞記憶方法初探[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（02）.