鄭淑娟

摘 要：在如今新課改的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新。然而，在這種情況下，部分教師出現(xiàn)了只注重理論知識(shí)的講解，忽略學(xué)生漢字書寫能力的現(xiàn)象。在這種不注重學(xué)生基礎(chǔ)能力養(yǎng)成的背景下，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成浮躁，不愿意親近書本，不愿意動(dòng)筆的弊端?；诖?，為了培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文就從以下幾點(diǎn)探究加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字書寫;策略探析

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0148-03

Analysis of Effective Strategies for Improving Chinese Character Writing Ability of Primary School Students

ZHENG Shujuan （Xinbao Primary School， Zhongcun Town， Ning County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the context of today's new curriculum reform， more and more teachers have begun to focus on cultivating students' comprehensive ability， and are constantly reforming and innovating existing teaching methods. However， under this circumstance， some teachers only pay attention to the explanation of theoretical knowledge and ignore the students' writing ability of Chinese characters. Under the background of not paying attention to the development of students' basic abilities， in the long run， students will develop impetuousness， unwillingness to get close to books， and unwillingness to write. Based on this， in order to cultivate students' ability to write Chinese characters and improve their comprehensive Chinese literacy， this paper explores effective strategies to strengthen students' Chinese writing ability from the following points.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese writing; Strategy analysis

漢字不僅能夠傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是我們?nèi)粘＝涣鞯幕A(chǔ)文字。幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的漢字書寫能力，能夠有效使其養(yǎng)成細(xì)心沉穩(wěn)的性格，同時(shí)在這一過(guò)程中也能夠使學(xué)生浮躁的內(nèi)心沉浸下來(lái)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特別進(jìn)行針對(duì)性的漢字講解指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在案例書寫的過(guò)程中規(guī)范意識(shí)，提高對(duì)中華語(yǔ)言文字的熱情，以此來(lái)提升學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

1.加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫能力的深層作用

隨著我國(guó)歷史的發(fā)展，中華民族五千多年的文化積淀形成了優(yōu)美的中國(guó)漢字，不僅有非常重要的文化底蘊(yùn)，而且漢字具備非常高的審美價(jià)值。在小學(xué)階段最為基本的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的訓(xùn)練，掌握基本的漢字書寫技能是各位教師必須要負(fù)起的重要責(zé)任，更是需要完成的重要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生漢字書寫的要求不僅包括避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，也需要讓學(xué)生能夠工整規(guī)范地書寫漢字，達(dá)到一種賞心悅目的境界，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也能收獲一種滿滿的成就感。特別是近年來(lái)隨著信息技術(shù)的廣泛普及，人們逐漸走入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，漢字的書寫技能及水平嚴(yán)重退化了，這是因?yàn)橛秒娔X鍵盤就可以打出漢字，而且手寫筆也可以在信息技術(shù)的幫助下，快速地書寫漢字，這就導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫水平嚴(yán)重下降的問(wèn)題，甚至讓學(xué)生完成一些語(yǔ)文的書面作業(yè)，不少學(xué)生都是錯(cuò)別字連篇，或者漢字的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的缺失。這使得當(dāng)前漢字書寫能力的訓(xùn)練刻不容緩。進(jìn)行有效的漢字書寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生個(gè)人的漢字書寫水平得到有效提升，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講能夠發(fā)揮以下幾個(gè)方面的重要作用：

（1）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

漢字本身就是一種文化藝術(shù)，提高學(xué)生的書寫能力也就意味著學(xué)生提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。漢字書寫得規(guī)范與否能夠直觀地反映出學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，在進(jìn)行書寫教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠使學(xué)生的記憶力、專注力、忍耐力以及整體構(gòu)造思維有顯著提升。除此之外，漢字的工整與否也能夠直觀地反映出來(lái)一個(gè)人的性格。如果字體寫得潦草不堪，缺乏美感，那么證明學(xué)生的專注力仍有提升的空間;如果字體優(yōu)雅，整體框架具有整齊劃一的美感，說(shuō)明學(xué)生對(duì)待事情認(rèn)真，態(tài)度端正。加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

（2）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)展?jié)h字書寫教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要耐下心來(lái)，拿起筆一筆一畫地進(jìn)行書寫練習(xí)。在本質(zhì)上需要學(xué)生具有良好的定力以及觀察力，才能夠?qū)懗鲆桓逼恋淖煮w。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成規(guī)范的意識(shí)，認(rèn)清何為規(guī)范的漢字、何為規(guī)范的寫法，還能夠提升學(xué)生對(duì)自我的控制能力。在時(shí)刻讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣和寫字姿勢(shì)的過(guò)程中，也滲透了持之以恒、堅(jiān)持不懈的人生道理。而這些道理對(duì)于學(xué)生性格的養(yǎng)成、一個(gè)習(xí)慣的建立都起到了重要作用。從這些方面可以看出，在漢字的一筆一捺中都包含著對(duì)中國(guó)文化博大精深的尊重，有利于學(xué)生在養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文漢字書寫教學(xué)中的誤區(qū)

（1）在漢字書寫教學(xué)中，未能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的階段。普遍來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生比較好動(dòng)、活潑，比較尊重天性，對(duì)于學(xué)習(xí)本身而言，充滿著反感以及排斥，尤其對(duì)于漢字書寫教學(xué)而言，學(xué)生普遍認(rèn)為漢字只要會(huì)寫就可以了，并不希望漢字寫得多么規(guī)范、工整。而在漢字書寫教學(xué)中，部分教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到這一個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生轉(zhuǎn)換自身思維，因此學(xué)生的書寫規(guī)范程度難以提升。其本質(zhì)上的誤區(qū)是教師未能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢字認(rèn)知不清晰，忽視了學(xué)生對(duì)于漢字書寫興趣的培養(yǎng)，這才出現(xiàn)了種種問(wèn)題。

（2）在漢字書寫教學(xué)中，家校重視程度不足

學(xué)生漢字書寫能力的提升不僅需要教師在課堂當(dāng)中予以引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生在課下家庭的作業(yè)當(dāng)中養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣和規(guī)范的意識(shí)。這就需要家?；?dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。然而，在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生家長(zhǎng)也缺乏書寫的鍛煉，普遍依賴打字來(lái)進(jìn)行交流溝通，對(duì)于學(xué)生書寫能力的重視程度嚴(yán)重不足。再加上現(xiàn)今的學(xué)生家長(zhǎng)只注意學(xué)生成績(jī)的好壞，不注重學(xué)生綜合能力的提升。在這種情況下，只靠教師在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提升學(xué)生書寫能力的要求的。

（3）在漢字書寫教學(xué)中，書寫指導(dǎo)缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)

漢字的書寫教學(xué)并不像課文的教學(xué)一樣。漢字的書寫本身具有靈活性和變通性的特點(diǎn)，而教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)采用演示寫法，讓學(xué)生按照教師所寫的內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)。雖然這種情況具有一定效應(yīng)，但是需要學(xué)生強(qiáng)制改變自身的習(xí)慣以及寫字的方法，往往會(huì)造成邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不能有效提升學(xué)生的書寫能力。從本質(zhì)上看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的書寫教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，不能夠針對(duì)學(xué)生的書寫情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫能力的有效策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字書寫的興趣愛(ài)好

興趣是最好的原動(dòng)力，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，要想讓學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)將注意力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的集中，提高學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和練習(xí)效率，教師必須能夠設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生個(gè)人興趣發(fā)展的重要策略，而漢字書寫練習(xí)也不例外，必須要選擇學(xué)生們比較感興趣的方式展開(kāi)拓展練習(xí)。漢字有著非常廣泛的文化魅力，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也有著非常重要的成長(zhǎng)推動(dòng)作用，而在漢字練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在這一過(guò)程中扮演著不可或缺的重要角色。為了幫助學(xué)生理解漢字書寫的重要性，提升學(xué)生對(duì)漢字書寫的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成漢字書寫的審美能力，教師應(yīng)該通過(guò)一些趣味性的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的書寫興趣，如可以通過(guò)正向激勵(lì)或者精彩展示，以及探索書寫的方式。讓學(xué)生走進(jìn)漢字書寫的世界當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于漢字書寫的興趣以及愛(ài)好。

漢字書寫作為提升小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑，為了幫助學(xué)生切實(shí)提高自身對(duì)漢字書寫的興趣以及愛(ài)好，教師可以在課堂的開(kāi)始，為學(xué)生收集一些歷史上名人作家的正楷書法作品，然后詳細(xì)講解這些正楷類書法內(nèi)容的深層意義，幫助學(xué)生理解其背后的藝術(shù)價(jià)值、化價(jià)值以及人文價(jià)值。在提升學(xué)生對(duì)于漢字重要性的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將這些優(yōu)秀的正楷書法作品進(jìn)行拆分，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)古人是如何書寫漢字的。與此同時(shí)，為了切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于書寫的興趣，教師也可以通過(guò)以評(píng)分的方式去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于漢字的書寫有一個(gè)主觀的印象。比如說(shuō)，可以在寫字軟件當(dāng)中，讓學(xué)生仿照著規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的漢字進(jìn)行書寫，而軟件可以根據(jù)學(xué)生所寫的情況進(jìn)行打分。學(xué)生進(jìn)行不斷嘗試，不斷鍛煉，分?jǐn)?shù)慢慢地有所提高，也會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的書寫興趣?？傊远喾N方法去引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的書寫能力。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣

小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生正確性格的重要時(shí)期，也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀點(diǎn)、養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)的關(guān)鍵階段。為此，教師在開(kāi)展?jié)h字書寫教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)多方面的努力，讓學(xué)生了解漢字書寫規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，基于這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)正確的寫法、坐姿以及動(dòng)作，等等，讓其能夠沉下心，集中精力，進(jìn)行漢字的書寫。同時(shí)，教師也要輔以漢字書寫技巧的傳授，在合理布置書寫任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫漢字的習(xí)慣。

在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以從以下兩方面入手：首先，讓學(xué)生了解漢字標(biāo)準(zhǔn)的定義，要想更好地完成這一點(diǎn)，就需要教師給學(xué)生展示出何為標(biāo)準(zhǔn)漢字，要想達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，需要從哪方面進(jìn)行努力，在讓學(xué)生理解完這些內(nèi)容之后，教師可以親自舉出例子，讓學(xué)生去觀察在標(biāo)準(zhǔn)漢字的定義下，同樣兩個(gè)字寫法不同而產(chǎn)生的差異，讓學(xué)生直觀地感受到標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的好處;其次，讓學(xué)生懂得如何標(biāo)準(zhǔn)地規(guī)范自身的書寫習(xí)慣，比如說(shuō)在進(jìn)行漢字書寫的過(guò)程中，要讓學(xué)生坐直，手離筆尖一指遠(yuǎn)，眼里筆尖一寸遠(yuǎn)。在書寫的過(guò)程中，用食指和拇指交替用力，用中指去改變方向。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中，從最基礎(chǔ)的筆畫到整體漢字的構(gòu)造，一一地為學(xué)生進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠在寫字的過(guò)程中，養(yǎng)成正確良好的書寫習(xí)慣。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)漢字規(guī)范書寫風(fēng)尚

在開(kāi)展?jié)h字書寫的教學(xué)中，為了真正讓學(xué)生提升自身的書寫能力，教師應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)書寫風(fēng)氣的建設(shè)。具體而言，要讓學(xué)生了解書寫的重要性，只有對(duì)于書寫有著積極的認(rèn)知，才能夠切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師可以在教學(xué)當(dāng)中，大力宣傳書寫的重要性，并開(kāi)展相應(yīng)的書寫班會(huì)或者書寫評(píng)價(jià)課堂，基于學(xué)生正向的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，能夠有效幫助學(xué)生提升自身的書寫能力。

書寫風(fēng)氣的建設(shè)需要教師和學(xué)生從多方面做出努力。具體而言，可以通過(guò)下兩種方式進(jìn)行書寫風(fēng)氣的建設(shè)：首先，在班級(jí)當(dāng)中張貼班級(jí)學(xué)生所寫出來(lái)的規(guī)范優(yōu)秀的字體，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩。以這種方式加強(qiáng)規(guī)范字體書寫的宣傳力度;其次，定期在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生書寫問(wèn)題的主題班會(huì)。在班會(huì)當(dāng)中尋找學(xué)生在書寫中經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，例如字體不穩(wěn)、字體筆畫不合理，等等。在找到之后，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)對(duì)于書寫規(guī)范態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師要提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，如頒發(fā)一些小禮品去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油。以這種方式助力班級(jí)漢字書寫小榜樣，讓其他學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)使得全體學(xué)生在這種良好的風(fēng)氣當(dāng)中提升自身的書寫能力。

（4）貼近學(xué)生探索科學(xué)的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)

為了契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到符合每個(gè)學(xué)生書寫能力的方法，教師應(yīng)當(dāng)探索多種科學(xué)的書寫教學(xué)的策略，多管齊下，全方面地去幫助學(xué)生掌握書寫的制度。讓不同的學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣以及寫法的不同，逐漸向著規(guī)范的寫法靠攏，以此來(lái)提升學(xué)生的書寫能力。

在進(jìn)行書寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方式。比如說(shuō)，真的有活潑好動(dòng)的學(xué)生，你就讓其坐下來(lái)，先靜下來(lái)，然后讓其臨摹字帖，或者盡可能規(guī)范寫出自己感興趣的內(nèi)容。而對(duì)于性格較為溫和、較為沉穩(wěn)的學(xué)生而言，教師要讓其深入學(xué)習(xí)書寫的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要在班級(jí)當(dāng)中加深語(yǔ)文漢字的文化氛圍，定期給語(yǔ)文漢字書寫教學(xué)注入新的活力。比如說(shuō)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展寫字比賽，或者臨摹比賽，等等。在讓學(xué)生參與的過(guò)程當(dāng)中，教師則給學(xué)生講解語(yǔ)文漢字筆畫順序、字體結(jié)構(gòu)等評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種多樣的漢字書寫教學(xué)方法，找到書寫漢字的技巧，真正將語(yǔ)文漢字書寫的教學(xué)落到實(shí)處。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，若想真正提升學(xué)生的漢字書寫能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，就需要教師深入學(xué)生的群體當(dāng)中，正確對(duì)待學(xué)生書寫漢字的情況，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中找到學(xué)生書寫漢字容易產(chǎn)生的問(wèn)題，糾正學(xué)生在漢字書寫當(dāng)中所具有的缺點(diǎn)。在保證學(xué)生對(duì)于漢字書寫提起興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春玲.論小學(xué)語(yǔ)文中漢字書寫能力的提高[J].考試周刊，2019（15）.

[2]梁清波.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)漢字書寫能力[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（18）.