王素婷

摘要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，教師要想保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用教學(xué)方法等方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

教育改革后，國家大力提倡素質(zhì)教育，這也意味著教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，還要重視培養(yǎng)其思維，讓其成為思維能力優(yōu)秀的人，這樣才能將其培養(yǎng)成社會各界所需的人才，對其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展也更有益處。但思維能力的發(fā)展并不能一蹴而就，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生思想深度，培養(yǎng)學(xué)生概括能力

在如今的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師只是簡單地給學(xué)生講授基本的數(shù)學(xué)知識，真正地扮演了搬運(yùn)工的角色。從最為基本的課本知識上升到復(fù)雜的理論認(rèn)識的這一過程是邏輯思維所特有的特點，小學(xué)階段的學(xué)生雖然對事物的認(rèn)知非常懵懂，但隨著時間的推移，其邏輯思維在本能的作用下已經(jīng)有了基本的雛形，所以教師必須及時地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力。例如，我在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》一課時，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了整數(shù)的運(yùn)算，并讓學(xué)生進(jìn)行了具體的計算。其次，提問學(xué)生：“你們知道除了整數(shù)的四則運(yùn)算還有哪些數(shù)的運(yùn)算嗎？”由于前面已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的加減計算，所以學(xué)生很快給出了答案。然后，我讓學(xué)生閱讀了本節(jié)課的內(nèi)容，了解小數(shù)的乘除的計算規(guī)則。最后，我在黑板上列出了幾道小數(shù)計算習(xí)題，并演示了計算過程，讓學(xué)生去感知，再挑選幾名學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，有的學(xué)生在計算時遇到了除不盡、循環(huán)小數(shù)或是無限不循環(huán)的情況，因而遲遲不敢寫出最終的結(jié)果。我便結(jié)合具體的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行了深入的講解，加深了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，并為后面的分?jǐn)?shù)的計算打下了基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維的形成離不開質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑時則表明他對所學(xué)知識進(jìn)行了深入的思考。在進(jìn)入現(xiàn)代化社會后，我國的教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其中重要的一項就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基本的教材知識，更是要深入地挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，將其應(yīng)用到具體實踐中。例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》一課時，我將班里的學(xué)生分為了A、B、C、D四個小組，讓學(xué)生結(jié)合本次的考試成績分析哪個小組的成績最好，并用扇形統(tǒng)計圖表示出來。學(xué)生開始行動起來，經(jīng)過制作很快得出了結(jié)論。如有的學(xué)生說道：“A小組的學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本上都在85分以上，較為穩(wěn)定?！庇械膶W(xué)生說道：“B小組的學(xué)生有5個94分以上的，提高了小組的平均分，所以這組學(xué)生最好?！痹趯W(xué)生表達(dá)之后，我故意對其中一個小組進(jìn)行了肯定，認(rèn)為這個小組本次成績最優(yōu)，并提問有沒有不同的意見。這時有學(xué)生說道：“老師，我覺得只是憑借成績波動幅度大小或者平均分一個方面并不能完全地展現(xiàn)出小組的成績，波動大或小只能說明這個小組有分?jǐn)?shù)極高或極低的學(xué)生，并不能代表整個小組成員?！蔽壹皶r鼓勵提出質(zhì)疑的學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖的含義，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

三、問題引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無外乎發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，可以說問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以要想真正地做到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。我們都知道在以往的教學(xué)模式下，教師基本上都采用了一種類似的方式，將教材知識直接傳授給學(xué)生，省去了中間學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)《圓》一課時，我提問學(xué)生：“你們知道到生活中有哪些物體是圓形的嗎？”學(xué)生們答道：“輪胎是圓的?！薄霸铝潦菆A的?！逼浯危医又鴨枺骸澳敲茨銈冇X得怎樣衡量圓的大小呢？”學(xué)生陷入了思考，教師則讓學(xué)生帶著問題閱讀了教材，從而引申出了圓的周長、面積等知識點。然后，我讓學(xué)生用不同大小的圓在直尺上進(jìn)行滾動，將所得的數(shù)據(jù)記錄下來，思考圓的周長和直徑的關(guān)系，從而通過比較圓的周長與直徑的關(guān)系，讓學(xué)生知道了圓的周長基本上是直徑的3倍多一點。最后，我給學(xué)生詳細(xì)地講解了圓的周長、面積公式，并讓學(xué)生進(jìn)行了具體的試題計算。開展問題教學(xué)模式，能夠更為突出所講內(nèi)容的重點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。同時，問題的提出，給予了學(xué)生思考的空間，調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識、問題意識。

四、加強(qiáng)開放性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有其他學(xué)科所不具備的獨特優(yōu)勢。然而傳統(tǒng)教育的影響，極大地阻礙了數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用。而開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式下單純的“板書+教師講解”的教學(xué)模式，更能激發(fā)出學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，使自己的教學(xué)手段更為多樣化，更具包容性。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）》一課時，首先，我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并布置了統(tǒng)計分析我國資源情況的任務(wù)。其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，并自己思考需要哪些數(shù)據(jù)。其次，聽取了學(xué)生的想法，如有的小組認(rèn)為資源是一個復(fù)雜的問題，先要知道我國有哪些資源。有的小組的學(xué)生認(rèn)為可以憑借多媒體

的便利性搜取相關(guān)的資料，有的學(xué)生還覺得不用調(diào)查太多，只要能夠用到本節(jié)課的統(tǒng)計表的知識就完全可以了。我并沒有急于對學(xué)生的想法進(jìn)行評價，而是讓各個小組根據(jù)想法繪制屬于自己的統(tǒng)計表，并讓學(xué)生對自己的統(tǒng)計表進(jìn)行分析。最后，我肯定了每個小組的意見，并指出了他們的統(tǒng)計表以及在數(shù)據(jù)分析時存在的問題，從而加深了學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握程度。開放性教學(xué)，讓學(xué)生自己思考解決問題的辦法，

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，對其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。但能力的培養(yǎng)需要教師長時間的引導(dǎo)，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極對以往的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新中得到思維能力的提升。

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