伍俊芬

摘要：交往是兒童的一種社會需要，是兒童實現(xiàn)社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑，教師要重視在幼兒時期就培育孩子的人際交往能力，進而提升幼兒的適應社會的能力，盡早地落實學前教育目標。文章分析了幼兒人際交往能力培育的重要性，總結了培養(yǎng)幼兒人際交往能力的有效方法。

關鍵詞：幼兒;社交能力;提升策略

引言

社會交往能力是幼兒在成長過程中應逐漸養(yǎng)成的重要能力之一。但受客觀環(huán)境的影響，有些幼兒在成長初期就缺乏合作能力。培養(yǎng)幼兒交往能力對其發(fā)展能起到至關重要的作用。隨著近年來素質(zhì)教育的全面施行，人們越來越注重幼兒階段的教育。由于年齡段的特征，幼兒思維還沒有被打開。因此，這就需要教師結合每一個幼兒的特征，科學合理地制訂教學計劃，以此激起幼兒的興趣，使其多向別人表述自身的想法，進而加強他們的社會交往能力。本文將主要分析如何增強幼兒的社會交往能力。幼兒的社交能力會受到家庭和教育環(huán)境兩方面的影響，會表現(xiàn)出好動、孤僻、任性等行為特征。大部分幼兒很少有接觸社會的機會，致使他們在幼兒園生活中常常會出現(xiàn)社交能力差等問題。培養(yǎng)幼兒的身心健康以及增強他們的社會交往能力，是現(xiàn)階段幼兒園的主要工作。

一、幼兒人際交往能力培育的重要性

人際交往是人與人互動的過程，溝通的過程，交流的過程，通過人際交往可以促進個體的社會化發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化和人格成熟。所以，在幼兒時期就要重視培育幼兒的人際交往能力，爭取盡早實現(xiàn)對幼兒適應社會的能力進行有效干預。其實，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》就對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)提出了若干建議，其著眼點是成人主動創(chuàng)設良好的環(huán)境，在環(huán)境中創(chuàng)造機會發(fā)展幼兒的人際交往能力。所以，幼兒教師要重視利用環(huán)境教育和生活教育來影響幼兒的行為，提升幼兒人際交往的素質(zhì)，為幼兒以后的學習與生活奠定基礎。

二、提升幼兒社會交往能力的策略

（一）計劃交往性游戲活動，趣味指引

當前幼兒園應積極與家庭和社會密切合作，使幼兒教育和小學教育能相互聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)幼兒的社交能力。眾所周知，對幼兒來說，純粹的理論說教不但不能讓其理解這些知識，還有可能造成幼兒對這方面知識和行為的反感。所以教師在培養(yǎng)幼兒合作能力的時候，應該充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點，抓住其喜歡游戲、喜歡玩的天性，將幼兒喜歡的項目融入培養(yǎng)幼兒合作能力的過程。由于幼兒年齡段的特征，教師在實際進行幼兒教育活動的時候，應著重應用游戲教學方式，此教學方法滿足幼兒的認知。同時，教師還應重視幼兒的認知規(guī)律，多開展一些交往性強的活動，并指引幼兒都能積極主動地參與游戲活動，以此使他們可以在進行游戲的時候鍛煉交際能力，這樣就能最大限度地增強每一個幼兒的交往能力，真正達到寓教于樂的目的。

（二）創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的活動空間是教師和幼兒進行活動的主要陣地。進行多元化的活動，能有效掌握每一個幼兒的內(nèi)心，以此進一步提高他們的社交能力。因此，這就需要教師做好功能分區(qū)工作，為其設計適當?shù)幕顒?，并將其作為基礎，培養(yǎng)他們每個人的社交能力。教師需注重考慮功能分區(qū)，如涂鴉區(qū)、美工區(qū)等，并把這些區(qū)域區(qū)分開。在進行活動的過程中，幼兒可以結合自身興趣愛好進行活動，并在活動中和伙伴分享玩具等。如此一來，就能使他們形成與人友善交往和樂于分享的思維意識。其次，教師在劃分活動空間的時候，要注意人數(shù)和空間密度，防止因區(qū)域太多，幼兒在活動的時候，會發(fā)生一些安全性的問題。這也就是說，在進行集體活動時，應該用大空間，進行人少的項目，則用小空間。這樣就能最大限度地培養(yǎng)每一個幼兒的交往能力。最后，若是想使幼兒簡單完成任務，則需為其提供豐富多樣的材料，因為他們年齡小，所以會有很強的競爭意識，他們會對材料產(chǎn)生占有欲，只有給予他們足夠的材料才不會讓他們產(chǎn)生矛盾。

（三）家園共育，增強幼兒交往能力

若是想最大化提高幼兒的社會交往能力，只依靠教師個人的努力，是遠遠不夠的，需要家庭方面的積極參與。其一，教師可以多組織一些活動，提高家長對幼兒社會交往能力的認知，進而全面激起每一個家長的積極主動性，使其在家也能培養(yǎng)幼兒正確的品德和習慣。教師還可以通過家長會、親子游等活動形式取得家長的支持，使其意識到培養(yǎng)幼兒社交能力的重要作用。其二，還要多提醒家長讓幼兒遠離手機等電子設備，多和大自然接觸，從而創(chuàng)造更多和其他人交往的機會。例如，可以借助周末的時間，帶幼兒參加一些社區(qū)活動，邀請小伙伴到家做客，讓他們逐漸學會怎樣接待客人，如何為自己的朋友提供玩具或食品等。還可以多帶幼兒去一些兒童活動場所，如游樂園等，使其可以和同齡人一起玩耍。

（四）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

教師可以在幼兒園內(nèi)的游戲活動之中培育幼兒的人際交往能力。首先，教師要嘗試設計訓練幼兒人際交往能力的角色扮演游戲。醫(yī)院、餐廳、商店、超市等都會需要必備的生活交往能力，可以在這些模擬的環(huán)境之中培育幼兒的交往能力。例如：教師模擬了超市的場景，幼兒熟悉超市的內(nèi)部環(huán)境，學習購物，在購物的過程中要有禮貌地與售貨員交流，學會詢問商品位置，禮貌答問，表達自己的看法，并且在游戲活動的過程中通過“排隊”等活動內(nèi)容的模擬安排，來讓幼兒更多地感受到超市社交禮儀。教師還可以設計一些沖突的環(huán)節(jié)，例如：組織幼兒來進行“排隊、插隊”的情況模擬，這樣就可以讓幼兒感受到要如何禮貌地解決矛盾，提升幼兒的人際交往能力。

結束語

總而言之，人際交往能力的培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展有著極為關鍵性的作用。幼兒教師必須在深入領悟這一事實的基礎上竭盡全力地培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，在教學過程中、在實踐活動中、在園內(nèi)一日生活訓練中、在游戲活動中、在家園合作中培養(yǎng)幼兒人際交往能力。唯有如此，他們方能在良好人際關系的輔助下在未來獲得更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]周碩，楊蓉.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略[J].知識文庫，2017（16）.

[2]徐燃.在課程游戲化背景下培養(yǎng)中班幼兒交往能力的實踐研究——以中班幼兒建構區(qū)為例[J].好家長，2017（10）.

[3]謝曉群.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].教師博覽，2018（4）.