劉爽

摘要：新一輪的課程改革，使初中教育工作取得了長足的進步，核心素養(yǎng)問題也日益受到教育界的重視，并逐步拉開了新的一頁。目前，我國教育界已經在不斷地探索和優(yōu)化各種課程的教學方式、方法，以提高學生的素質。初中歷史是一個重要的組成部分。本論文以初中歷史為基礎，對核心素養(yǎng)進行了研究。它既可以促進學生的歷史學習，又可以使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;有效性

前言：

歷史學科在學生了解我國歷史、文化、樹立正確的史學觀方面具有舉足輕重的作用。教育部在初中歷史教學中不斷地加入和深化，主要是由于學生在成長過程中對歷史、文化的認識會隨著年齡的增長而不斷增強。在歷史學科的不斷發(fā)展中，可以有效地激發(fā)學生的愛國熱情和積極性，使學生建立正確的人生觀和價值觀念。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)是指學生在新時期內的自我發(fā)展與成長，以及個體素質的提升。時間與空間觀念、歷史文化觀念、歷史文明觀念、歷史價值觀觀念等是歷史學科核心素養(yǎng)中的重要內容，這也是教師在歷史教學中的關鍵導向。在初中歷史教學中，教師要注重歷史與文化的價值，緊跟時代發(fā)展，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中生更好地了解歷史，形成更完整的歷史學科核心素養(yǎng)，為今后進一步探索歷史知識奠定堅實的基礎。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在基本文化學習和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)上，而以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為首要目標。通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提高學生的人文底蘊，培養(yǎng)出具有責任感的人才。在持續(xù)的學習和教師的精心教導下，逐步形成核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一蹴而就，它需要不斷地學習。學生的核心素養(yǎng)與21世紀應具備的素質與能力相適應，它既能激發(fā)教師的自我修養(yǎng)，又能引導教師更好地貫徹國家教育方針，促進新時期的教學改革，使得文化內涵也日益豐富，使其切實可行。學生的核心素養(yǎng)是由教師落實的，在新形勢下，教育部如何做好教育教學改革，是目前我國教育工作面臨的一個難點，也是一個轉折點。

二、當前階段缺乏對核心素養(yǎng)的理解

教師要對歷史核心素養(yǎng)的內涵有一個清晰的認識。在此基礎上，教師要不斷地充實自己的基礎知識，明確自己的教學目的，以達到與歷史課程基本內容相適應的目的。有的時候，歷史教師對歷史核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，對歷史核心素養(yǎng)的理解僅僅停留在表層，無法將其有機地結合起來，造成對歷史核心素養(yǎng)元素的理解和認知片面化，教師在教學中很難體現(xiàn)出歷史核心素養(yǎng)，使得學生沒有得到全面的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中歷史教學策略

（1）確定教學目標，對其進行指導。教育目的就是通過課堂教學來實現(xiàn)教育目的。明確的教學目標，既是對教學的指導，也是對課堂教學的有效保障。課堂教學要從教學目的出發(fā)，而教學目的的設置直接關系到學生的核心素養(yǎng)。歷史教師在設定教學目標時，應該對歷史核心素養(yǎng)有深刻的理解，對標準歷史課程進行深入的研究，并對其與具體目標的內在聯(lián)系進行嚴密的把握。學習是一項長期而又循序漸進的進程，在追求核心素養(yǎng)的同時，不應忽略學生的吸收能力，也不應將各種核心素養(yǎng)整合到一個課堂中。比如，在講解唐朝時，要讓學生對唐朝的經濟發(fā)展有一個全面的認識，就可以采用創(chuàng)造性的思考來進行層次劃分，從而決定最佳的教學方式，并在教學中深入思考。在課堂教學中，教師要怎樣對學生進行提問，怎樣激發(fā)學生的思考，怎樣使學生對這節(jié)課的理解更加深刻，怎樣調動學生的積極性等等。

（2）培養(yǎng)學生樹立歷史核心素養(yǎng)。在教學活動中，教師是組織者，師資力量的高低，對學生的學業(yè)發(fā)展有很大的影響。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師對教材和教學大綱進行掌握，借助明確的教學方向，科學有效地培育學生的綜合能力，樹立正確的歷史價值觀，提升學生的歷史知識，促進學生的全面發(fā)展。歷史核心素養(yǎng)的表層含義是學生對歷史和文化進行思考的能力。通過對歷史和文化的了解，初中生能夠更加科學、客觀地觀察和了解歷史發(fā)展的進程，并能更好地了解和把握歷史事件，用所學的歷史和文化知識為依據(jù)，對當時的事件有自己的見解。

（3）在新的教學方式下，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。在歷史教學中，教師要運用新的教學方式，把多個歷史要素結合起來，激發(fā)學生的興趣，達到教育目的。教師可以通過創(chuàng)造問題情景，對歷史文化進行全面的剖析，對知識點進行認識、歸納、總結，達到歷史學科的戰(zhàn)略目的。新的教學方式能夠鞏固學生的主體性，使學生的學習情境發(fā)生變化，對學生的學習起到很好的促進作用。新的教學方式使受學生的思維能力、創(chuàng)造性思維能力、主體性思維能力都能得到增強，由被動學習向積極主動學習、由死記硬背向摸索適合的學習方式轉變。在課堂教學中，要找到問題情境的突破口，創(chuàng)設多元的情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思考和創(chuàng)新能力。

（4）普及歷史核心素養(yǎng)，提升歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)。歷史課程的教學質量直接關系到歷史的核心素養(yǎng)，同時也會影響到學生的歷史知識。所以，在現(xiàn)代歷史教育中，要注重普及歷史核心素養(yǎng)。歷史教師要了解歷史教學中的基本內容，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教師要適應時代發(fā)展，自主學習，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要充分理解課程標準，牢記教材中的內容。同時，還要自覺地進行學習，以提高自己的理論水平。此外，教育部門還應定期舉辦師資培訓，以有經驗、有能力的教師為推動者，與學生共同成長，并組織小組研讀有關課程的書籍，把歷史核心素養(yǎng)運用于實際工作中。在日常教學中，教師可以把學生分成不同的小組，讓他們進行集體討論，提升學生的自信心。總之，在新形勢下，初中歷史教師要把歷史核心素養(yǎng)貫徹到初中歷史教學中去，有目的、有意識地進行教學。在當今的歷史教育中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是指導學生樹立正確的歷史價值觀念、促進其核心素養(yǎng)的重要途徑。這樣既能加深學生的感受，又能激發(fā)學生的愛國情懷，有效地弘揚民族傳統(tǒng)。初中歷史教師要重視歷史核心素養(yǎng)，改進傳統(tǒng)的教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。

四、結論

綜上所述，筆者認為，無論從歷史教育和學生發(fā)展的觀點來看，都應把學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的教學內容，并有效地激勵學生主動學習。在初中歷史教學中，教師要堅持以“以人為本”的理念，為學生選擇合適的教學方式。通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

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