周廷芬

摘 要：在班級管理中，培養(yǎng)老師的助手是十分重要的，它可以起到班級潤滑劑的作用，老師以及學(xué)校通過出臺一些切實有效的措施來培養(yǎng)班級助手，來處理班級的一些日常事務(wù)，減輕老師的教學(xué)壓力，這對學(xué)校老師以及學(xué)生都有非常重要的意義，值得每一個投身教育的人引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：班級;助手;管理

引言

學(xué)生和教師是一對天然的合作伙伴關(guān)系，也是關(guān)系密切的現(xiàn)實存在，我們一生當(dāng)中都要不停充當(dāng)老師和學(xué)生的角色。只有正確良好的處理好老師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能有效的促進教學(xué)的進步，其中教師培養(yǎng)自己的助手就是其中很重要的一項內(nèi)容。

一、健全班級學(xué)生管理機構(gòu)

學(xué)生雖然是學(xué)生，還未達到成年人的各種社會標(biāo)準(zhǔn)，但也有了自己的一定的認知水平，也渴望著融入社會大家庭，也渴望著為班級做出自己的貢獻，所以在班級里設(shè)置管理機構(gòu)是必要的，也能充分鍛煉學(xué)生，激發(fā)學(xué)生為班級主動做貢獻，也有利于培養(yǎng)班級的小助手來替老師處理一些日常遇到的問題。班級學(xué)生的管理機構(gòu)職務(wù)也是很多的，比如班長，副班長，團支書，學(xué)習(xí)委員，文體委員，宣傳委員還有各科科代表等等，這些同學(xué)都是老師和同學(xué)們選出的為老師和各位同學(xué)服務(wù)的班級積極分子，他們構(gòu)成了班級里面基本的機構(gòu)組成，可以有效的幫助老師處理班級的日常工作，對班級的正常運行發(fā)揮了必不可少的作用。通過各位委員和班委成員的日常履行自己的職務(wù)，老師可以篩選一些工作積極且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成為自己的助手，承擔(dān)更加重要的工作，充分發(fā)揮學(xué)生在班級中主人翁的作用[1]。通過篩選出來的班干部可以有效幫助老師分擔(dān)工作的壓力，可以使老師把更多的精力放到教學(xué)上，同時也鍛煉了學(xué)生的管理能力，這是一舉幾得的好事情。

二、因人而異，發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性

在教師實際的教學(xué)過程當(dāng)中，每位學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿τ诮處焷碚f都是不同的，都是獨立的個體身份。事實證明，并不是每一位同學(xué)都適合做班級管理的小助手，老師要根據(jù)每一位學(xué)生的特點賦予其不同的工作。例如剛上任的新教師可以根據(jù)課后與學(xué)生進行溝通交流，分享自己對于本節(jié)課的看法，通過觀察學(xué)生上課的狀態(tài)進行分析課程的不足和需要改進的地方，同時，如果學(xué)生認為教師在教學(xué)內(nèi)容方面比較枯燥乏味，還可以給老師提出一些改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建議。最好的教學(xué)策略在于教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生認知的能力和水平，以及更重要的是需要貼近學(xué)生的生活實際情況。在學(xué)生表達自己想法的過程中，班主任最好做到不打斷學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生表達自己內(nèi)心想法的平臺，尊重學(xué)生，如果是任課老師的教學(xué)方法或者教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單調(diào)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生阻礙作用。教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特點，要根據(jù)各人的特點交給其不同的工作。因為確實有些同學(xué)性格內(nèi)向，不善于做班級管理工作，老師也不應(yīng)該強求這些同學(xué)做一些他們不喜歡做的事情，應(yīng)該著重選拔一些有組織能力，善于溝通的同學(xué)做班級小助手的工作。那些不善于言辭的同學(xué)可以幫助做一些輔助的工作，這樣可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢。

三、對一些表現(xiàn)積極的同學(xué)要重點培養(yǎng)

在日常的班級管理中，需要很多的助手來幫助老師以及學(xué)校處理日常的工作和對班級里的同學(xué)發(fā)生的各種狀況進行幾時的反饋和處理。老師的精力顯然是有限的，除了要處理教學(xué)當(dāng)中的問題，還要處理班級日常管理當(dāng)中的問題，所以班級管理的小助手的必要性越發(fā)凸顯。老師可以在班干部當(dāng)中篩選工作能力出眾且學(xué)習(xí)成績好，又在學(xué)生之間有威望的學(xué)生也充當(dāng)自己的助手，幫助自己處理日常的工作，減輕自己的壓力和負擔(dān)，可以有助于班級的良性運轉(zhuǎn)。這些從班干部當(dāng)中重點篩選出來的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)，給他們加擔(dān)子，鼓勵他們處理一些疑難的問題，來鍛煉他們處理實際問題的能力，老師要對他們的行為進行的鞭策和評價以便于他們可以更上一層樓[2]。重點培養(yǎng)兩到三位自己的助手，不需要培養(yǎng)太多，這樣反而會造成資源的浪費，讓這些同學(xué)在一定時期內(nèi)替老師分擔(dān)班級管理的工作。后期隨著班級管理的正?；土鞒袒梢宰寗e的一些學(xué)生充實進來取代之前的一些同學(xué)，讓每一個學(xué)生都有歷練的機會，同時也要滾動式的培養(yǎng)班級助手，以免耽誤某些同學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)時間。

四、通過舉辦各種活動挖掘有潛力的學(xué)生

班主任通過開展、組織一些有趣又富有合作性的教育活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，積極探索活動中的奧秘之處，彼此溝通交流。同樣，學(xué)生在遇到活動中的難題，無法解決時，可以求助班主任，讓其闡述活動解決的方案。因此，在活動的開展過程中以及活動的結(jié)束，這個過程都會促進班主任與學(xué)生之間的相互溝通交流，以及學(xué)生通過參與活動，也可以表達出內(nèi)心的想法。以班主任開展主題班會為例，在教學(xué)過程中都是遇到令任課老師頭疼的事情，學(xué)生的上課表現(xiàn)行為不如意等，那么，為了讓學(xué)生注意到上課紀(jì)律的重要性，班主任可以通過開展端正學(xué)習(xí)態(tài)度為主題進行交流班會，以一件在課堂中發(fā)生的小事情來做引導(dǎo)，讓學(xué)生表達自己對于課堂表現(xiàn)的想法以及觀點。在學(xué)生表達自己想法的過程中，班主任也應(yīng)做到尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心對于小助手應(yīng)該做到哪些事情，如果后期遇到一些困難，還應(yīng)該怎么解決，找到適合他人接受的一些解決辦法。通過與學(xué)生進行定期的溝通，談?wù)勛约簩τ谡n堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題進行分析，班主任也要做出正確的選擇和調(diào)整，通過舉辦一些班級里的小活動來發(fā)現(xiàn)一些有組織和溝通能力的學(xué)生，對這些學(xué)生要重點培養(yǎng)，讓他們做更多的班級管理工作，也賦予他們組織更多活動的權(quán)力。老師要悉心指導(dǎo)這些學(xué)生，允許他們犯錯，并給他們改正的機會，使得他們不斷的進步[3]。

結(jié)束語

通過采取上述四種辦法來培養(yǎng)班級小助手，是非常有必要的，見效也是顯而易見的，老師在日常教學(xué)中篩選出了表現(xiàn)優(yōu)秀而且積極的同學(xué)為自己分擔(dān)了工作的壓力，也鍛煉了學(xué)生的班級管理能力，也養(yǎng)成了吃苦耐勞的本領(lǐng)，同時，也掌握了一些必備的社會技能，為以后走入社會奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該想方設(shè)法多培養(yǎng)一些助手，學(xué)生應(yīng)該努力成為老師的助手，學(xué)校應(yīng)該努力提供給學(xué)生更多表現(xiàn)的機會，各方共同努力共同為了提升學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量和效率貢獻應(yīng)有的一份力量。

參考文獻

[1] 李春玉. 淺談班級管理中如何培養(yǎng)小助手[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（20）.

[2] 梁玉珍. 淺談依法治校與班級管理[J]. 山東教育科研， 2022（8）.

[3] 唐雯雯. 撒播愛的種子 收獲愛的碩果——中職班主任班級管理感悟[J]. 2022（30）.