秦瑤
摘要:近年來,不斷出現(xiàn)班主任研討學術(shù)方面的探究,由于班主任在學校中擔任重要的管理責任,所以提升班主任在專業(yè)水平和學科上的修養(yǎng)成為主要的教育因素。本文通過筆者在教育中遇到的問題,探究班主任在工作中遇到的問題,找出不同的解決方法和策略,從而提升班主任在自身的專業(yè)水平、道德素養(yǎng)以及班級的管理能力。
關(guān)鍵詞:班主任;工作現(xiàn)狀;解決對策
班主任是我國中小學教育模式中最重要的引領(lǐng)工作者,自2006年以來,我國班主任工作就已經(jīng)得到了有效的發(fā)展。加強教育制度建設(shè)、為教育工作提供保障,使班主任的專業(yè)地位也更加重要,因此進一步完善班主任的管理工作,從而推動基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。
一、新時期班主任工作現(xiàn)狀分析
1.在國家的政策上。班主任是學校提高學生知識與素養(yǎng)的重要崗位,隨著時代的不斷進步,人們對班主任的要求越來越高,班主任在社會中的職責也越來越重。班主任的工作壓力也越來越大。班主任不僅要管理學生每天的學習任務(wù),還要時常與家長溝通。班主任不僅要對學生負責,還要對班級、學校、家庭以至社會負責。這些原因造成了班主任對自己的職業(yè)產(chǎn)生厭倦心理,從而影響了他們的工作狀態(tài)。而且班主任與學科教師不同,學科教師可以根據(jù)他們在教育過程中的優(yōu)良表現(xiàn),提高他們的崗位階層以及專業(yè)技術(shù)職稱,任職達到一定的年限就可以相對應(yīng)的提供補助政策。但班主任不同,他們是一個無級別的管理崗位,沒有專業(yè)的職稱提升。由于班主任的角色和工作狀態(tài)一直是固定的發(fā)展狀態(tài),導(dǎo)致班主任在工作中缺乏精神動力?,F(xiàn)在班主任對待職業(yè)并不是追求終身管理,他們本著短期的職業(yè)行為。這樣導(dǎo)致班主任在班級中一直本著傳統(tǒng)的管理方法,他們不會浪費自己過多的精力去研究、分析學生的思想波動,這是在班級管理以及教育工作中的不負責的表現(xiàn)。
2.在職業(yè)態(tài)度上。教師一直被認為是最無私,最負責任的職業(yè),他們在教育和管理工作中促進了學生們的健康發(fā)展,教育了一批又一批的祖國棟梁。但在實際生活中,由于班主任工作壓力大、待遇低,一些教師不僅是在學科上,在擔任班主任的工作上出現(xiàn)不情愿的工作態(tài)度。由于我國人才的缺失,很多學科教師也兼任著班主任的角色。但他們往往把主要的經(jīng)歷放在提高學生成績上面,忽視了管理班級、組織活動以及學生的思想工作等,導(dǎo)致學生在班級中一團糟、無人管的現(xiàn)象,使家長得不到學校的認可,降低了學校的升學率。有些班主任管理班級的能力和水平很高,但他們對自身的文化素質(zhì)卻沒有過多的要求,這樣的人是不適合做班主任的。近幾年,社會上頻繁出現(xiàn)教師體罰學生,變相教育的現(xiàn)象。對于班主任來說,他們的要求就是提高學生在社會中的綜合素質(zhì),如果自身做不到,還怎樣培養(yǎng)學生呢。所以,一個優(yōu)秀的班主任影響的不僅是學科的教學質(zhì)量,也是一個班級的成長和發(fā)展。
3.在專業(yè)發(fā)展上。班主任在教育中是一項很強的能力工作,但我國并沒有過多的對班主任進行專業(yè)的領(lǐng)域培養(yǎng),這就導(dǎo)致班主任在專業(yè)知識與能力上的缺失。一個班級的管理體現(xiàn)學生的學習和生活的各個方面,所以必須需要班主任有較深的知識水平以及豐富的教學經(jīng)驗。很多教師以嚴格的課堂紀律作為主要的管理方式,但在真正意義上,很多學生只會出現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。這就需要班主任針對學生的心理狀態(tài),適度改變管理模式。
二、加強班主任工作的對策建議
1、為人師表,言傳身教
身為初中的班主任,應(yīng)該以身作則,老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響,學生會模仿老師的行為舉止,對學生以后的生活起到一定的指導(dǎo)性作用。作為老師,我們就應(yīng)該做到為人端莊、正直,舉止文雅,優(yōu)秀的班主任在班級中會讓學生處于溫暖的氛圍,上課時也會讓學生有興趣學習。這樣學生也樂意去學習,把注意力集中在老師身上,讓學生自愿地去學習。
2、充分利用班會課對學生進行團體輔導(dǎo)
在班級體中主題班會是非常重要的,它可以拉近老師和學生的距離。在班會上,老師應(yīng)該好好利用班會,注意教學方法,不能只是講授內(nèi)容,這樣學生不會感興趣,班主任可以利用團隊游戲、協(xié)作游戲等創(chuàng)新模式。讓學生不僅學到知識,還能快樂地參與,讓學生之間拉近距離,消除隔閡,改變自己的心理狀態(tài),體會人與人之間的友好和世間的美好。
1.認識班主任的工作思想。
從教育部頒布的規(guī)定中能夠清晰的認識到班主任所處的地位和作用。不僅能夠加強班主任的教育工作,而且也保障了班主任的合法權(quán)益。很多人都知道班主任的重要性,但人們往往忽略了班主任在其中的所付出的辛苦。所以要根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定,首先將班主任的津貼納入工資管理中,以提高教師的工作待遇。其次,對長期堅持在崗位上的班主任給予政治上的支持,定期進行獎勵授予表彰等,使班主任在培養(yǎng)人才的工作中增加責任感和光榮感。
2.落實班主任的國家政策。
由于城鄉(xiāng)的教育水平不同,對班主任在政治、經(jīng)濟上的待遇也就不同,根據(jù)實際情況,將班主任的津貼以及獎勵等待遇落到實處。我國應(yīng)制定班主任工作的專業(yè)標準,給予班主任專業(yè)的職稱和級別分布,定期在學校中對班主任進行考核,提高班主任在任教中的積極性,使我國班主任的在一個更高的專業(yè)水平上。
3.創(chuàng)新班主任的工作機制。
若要減輕班主任的壓力,改變班主任在管理中的重大任務(wù)。實行班主任與學科教師的共同教學,在班級管理中,班主任可以與學科教師一起研討班級制度,使學科教師在班級管理中也能負起責任來。每個教師都是學生的人生導(dǎo)師,學科教師在管理中不僅減輕了班主任的負擔,也能夠根據(jù)學生們的思想、行為變化,改變教學模式,從而提高德育兩方面的發(fā)展。具體情況可以通過建立小組的方式,每個班級建立班主任與學科教師的共同管理、共同教學方式,使每個教師都能夠根據(jù)學生的思想、學習及心理情況的變動,進行統(tǒng)一的教學和管理方案,提升學生們的全面發(fā)展。
4.提高班主任的自主發(fā)展。
班主任的自主發(fā)展需要國家政策的支持,形成激勵他們組織管理教學的動力。在班主任的個體專業(yè)發(fā)展中,要不斷發(fā)展自己的專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、發(fā)揚優(yōu)秀的道德修養(yǎng),為了使自己不斷在角色中提高,從有經(jīng)驗的專業(yè)水平提高到能夠深入研究管理教學的班主任水平。
三、總結(jié)
班主任的專業(yè)化水平是一個不斷發(fā)展的過程,這就要求國家、社會、學校等各個層面高度重視班主任工作,給班主任搭建成長的平臺,創(chuàng)造發(fā)展的空間,相信,隨著班主任工作水平的提高,學校管理乃至教育管理一定會發(fā)展到新高度。
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