張艷梅

摘要：語言作為重要的交流工具，也擔(dān)負著文化的傳承與發(fā)展的作用。隨著國際經(jīng)濟與政治的一體化發(fā)展，語言的對外教學(xué)也成為國家視線文化、思想以及形象的重要輸出途徑。因此對外漢語的教學(xué)能夠進一步推動中國文化面向世界，進而擴大并提升中國在世界上的影響力，推動不同國家與不同民族之間的思想交流以及文化碰撞。隨著一帶一路的發(fā)展，漢語在國際之間的經(jīng)濟文化交流中的作用也不斷提升，為了在一帶一路背景下更好的發(fā)揮對外漢語教學(xué)的作用，就要對對外漢語文化的教學(xué)進行創(chuàng)新，結(jié)合語言教學(xué)以及文化教學(xué)的特點，構(gòu)建以文化為核心的教學(xué)模式，增強中國的文化影響力。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;對外漢語;教學(xué)策略

“一帶一路”是指絲綢之路經(jīng)濟帶與海上絲綢之路的簡稱，該項戰(zhàn)略的提出是我國領(lǐng)導(dǎo)人為了更好的應(yīng)對全球形勢的變化，并對國際與國內(nèi)大局進行統(tǒng)籌的重要戰(zhàn)略決策，對于推動我國的新一輪改革開放并帶動沿線國家實現(xiàn)共同發(fā)展等方面有著重要意義。在“一帶一路”背景下，漢語在國際交流中也發(fā)揮著越來越重要的作用，成為外國人了解中國文化的重要工具，因此對外漢語教學(xué)的重要性也不斷提升，但是也面臨著一定的挑戰(zhàn)。為了讓對外漢語教學(xué)在“一帶一路”的背景下充分的發(fā)揮價值，就要充分的思考當(dāng)前的對外漢語教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強文化教學(xué)，從而有效的提升中國文化的國際影響力。

一、當(dāng)前對外漢語教學(xué)中存在的問題

（一）教程與教學(xué)方法的適用性較低

對外漢語的教學(xué)初始階段是根據(jù)國內(nèi)的文化以及漢語教學(xué)為根基的，針對對外漢語教學(xué)而言，從教材到教學(xué)內(nèi)容上都存在一定的不適用性，教材的針對性不夠強，且大部分教材都是以理論性知識為內(nèi)容的，沒有充分的考慮到“一帶一路”沿線上的國家在政治、經(jīng)濟、文化、宗教以及思維等方面的差異性，沒有將漢語教學(xué)與地方文化特色進行有效的統(tǒng)合。國內(nèi)的對外漢語教學(xué)針對不同國家的留學(xué)生使用的也是統(tǒng)一的教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標上也缺乏針對性與差異性。同時由于我國的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與體制的影響，教學(xué)過程中的理論知識多于實踐內(nèi)容，且理論知識與實踐脫節(jié)，教材內(nèi)容也缺乏靈活性與生動性，因此教學(xué)效果較差。

（二）師資力量較為薄弱

漢語的對外教學(xué)是隨著我國經(jīng)濟實力的逐漸增強逐漸興起且得到發(fā)展的，因此我國的對外漢語教學(xué)起步相對較晚，并且缺乏較為完善的人才培養(yǎng)體系，加上能夠勝任對外漢語教師相關(guān)資格的人數(shù)較少，部分教師自身的專業(yè)能力也不足，這就導(dǎo)致在漢語熱不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前擁有的對外漢語教師不符合實際的教師需求。對外漢語不僅僅是進行漢語語言理論的教學(xué)，更是要將中國文化的教學(xué)融入其中，進一步提升中華文化的影響力，但是當(dāng)前的很多漢語教師在教學(xué)過程中都會講很多的教學(xué)重點放在漢語語言知識的教學(xué)中，對于文化方面的教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致語言教學(xué)與文化教學(xué)相脫節(jié)。

二、“一帶一路”背景下展開對外漢語教學(xué)的策略

（一）重視對外漢語中的文化教學(xué)

對外漢語教學(xué)相對于其他教學(xué)內(nèi)容而言是一個新興的專業(yè)，由于其本身的發(fā)展較晚，因此在展開學(xué)科教學(xué)的過程中需要不斷的探索，進而在探索中進步。因此在“一帶一路”背景下開展對外漢語教學(xué)，就需要不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并從中總結(jié)良好的經(jīng)驗，讓對外漢語的教學(xué)能夠與“一帶一路”相關(guān)政策相結(jié)合，從不同國家之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貨幣流通情況以及民間文化交流等方面，對外漢語的教學(xué)文化內(nèi)涵與特質(zhì)進行審視，確保對外漢語文化的教學(xué)能過承擔(dān)起促進不同國家民間文化之間的交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)漢語與中國文化的過程中，促進自身跨文化交流、溝通、理解等能力的提升。

（二）語言教學(xué)與文化教學(xué)相融合

在展開對外文化教學(xué)的過程中，要將語言知識教學(xué)與文化教學(xué)內(nèi)容相融合，并提升文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的比重，從而有效的改變文化教學(xué)與語言教學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。教師可以從歷史、文化以及不同的思維方式入手引出語言教學(xué)，讓對外漢語的教學(xué)能夠向著漢語言文化教學(xué)的延伸，改變對外漢語的教學(xué)就是語言知識的學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在語言教學(xué)中加強文化教學(xué)，促進文化傳播功能的發(fā)揮與體現(xiàn)。在展開文化教學(xué)中教師還要堅持針對性、地方性以及多元化的教學(xué)方針，根據(jù)不同民族與不同國家的社會形態(tài)、文化背景以及思維特征，構(gòu)建出動態(tài)、立體、全方位、針對性的有效課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生語言能力與文化素養(yǎng)的同步提升。

（三）優(yōu)化整體的教學(xué)體系

在“一帶一路”背景下優(yōu)化對外漢語教學(xué)的體系，首先要從教師開始，教師要不斷的提升自身的跨文化交流能力與水平，能夠?qū)Σ煌瑖业拿褡屣L(fēng)情、民族特征以及思維方式進行充分的了解，從而將地方特色文化與漢語教學(xué)相融合，為學(xué)生進行文化差異的分析與整合，在帶領(lǐng)學(xué)生提升語言能力的同時，促進學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。其次教師要具備良好的綜合素質(zhì)，能夠以良好的中華民族文明道德修養(yǎng)讓學(xué)生加強對于中國文化的認知與實踐。其次就要做好教材內(nèi)容的優(yōu)化，并進一步豐富課程設(shè)計的整體化與體系化，根據(jù)不同民族與國家的文化特色進行校本課程的編制，從而提升教材適用性以及教學(xué)針對性，發(fā)揮漢語文化教學(xué)的作用。

結(jié)束語：

在對外漢語教學(xué)的過程中，要符合“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展步伐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都進行創(chuàng)新，加強語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的融合，完善教學(xué)體系，進而推動對外文化傳播，促進中國經(jīng)濟與文化的共同發(fā)展。

參考文獻：

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