顏碧波　易毅

摘要：通過對音樂專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)情況的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其信息素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，必須探討有效的培養(yǎng)路徑。堅持自育與他育相結(jié)合、信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合是深化音樂專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必然之路。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);本科生;信息素養(yǎng)教育

一、明確信息素養(yǎng)教育的功能定位

信息素養(yǎng)的培育是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織也曾提出，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個人投身于信息社會的一個先決條件。從本研究討論的話題來看，先要對信息素養(yǎng)教育做一個恰當(dāng)?shù)墓δ芏ㄎ?，這里有三個層次的問題。

第一個層次，信息素養(yǎng)教育在高等教育體系中的定位。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該納入全面素質(zhì)教育的范圍來加以考察，全面素質(zhì)教育有著十分豐富的內(nèi)容，一般包括人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育等，而信息素質(zhì)作為人文素質(zhì)的一部分，是人文社會的信息知識、意識等形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個性心理品質(zhì)，我們應(yīng)當(dāng)在此意義上來思考信息素養(yǎng)教育。

第二個層次，信息素養(yǎng)教育課程在高校課程體系中的定位。就國內(nèi)來看，信息素養(yǎng)教育的課程普遍開發(fā)不充分，有研究者曾對我國高校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)作為信息素養(yǎng)教育主要課程之一的文獻檢索課在高校并未受到重視，將文獻檢索課列入公共選修課程的的院校僅占76%。要將信息素養(yǎng)課程真正的開發(fā)好要做許多的工作，一是拓展信息素養(yǎng)教育課程的覆蓋面，使更多專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到信息課程;二是擴展信息素養(yǎng)教育課程的內(nèi)涵，使其內(nèi)容更加豐富;三是提升信息素養(yǎng)教育課程的質(zhì)量，使之更具吸引力;四是將信息素養(yǎng)的價值灌注到各種專業(yè)課程之中，使學(xué)生在潛移默化之中提升信息素養(yǎng)，等等。

第三個層面，信息素養(yǎng)教育在大學(xué)生成才中的地位。人發(fā)展的不同階段擁有著不同的任務(wù)與要求，信息素養(yǎng)教育在大學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，其最根本的功能就是幫助大學(xué)生們更有效的認(rèn)識和使用不同的媒介來占有、使用、交換信息，從而自覺抵制不良信息，提升其價值觀念與品格，促進全面發(fā)展。

二、高校音樂專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題成因

（一）思想意識存在偏差。這又涉及到兩類群體，其一是教育工作者，即高校音樂專業(yè)的教師在指導(dǎo)思想上存在偏差，具體表現(xiàn)為觀念陳舊，大多數(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容一塵不變，不能靈活運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時，有些老師自身信息素養(yǎng)不夠高，這也會直接影響其信息行為，阻礙教師快速獲取并利用信息。其二是音樂專業(yè)大學(xué)生自身對信息知識認(rèn)識不足，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生們普遍認(rèn)為素質(zhì)的高低主要取決于學(xué)業(yè)成績，信息素養(yǎng)是一種相對抽象的概念，無需花費太多的時間，正是由于這種認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致了音樂專業(yè)的大學(xué)生缺乏自覺性與主動性去獲取信息知識，掌握信息能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置存在弊端。高校音樂專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)規(guī)定的專業(yè)必修課之外，可以自主選擇選修課程，這極其容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即大多數(shù)學(xué)生出于課程通過率的高低來決定選修哪門課程，而枯燥的信息類課程便自然而然的受到了冷落。此外，課程的標(biāo)準(zhǔn)也沒有統(tǒng)一，有些院校開設(shè)課程之后，會以講座的形式展開，缺乏課時保證;有些院校根本不按照文件規(guī)定將信息類課程納入教學(xué)計劃。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法落后陳舊。我國高校的信息素養(yǎng)培育課主要通過文獻檢索課來實現(xiàn)，使學(xué)生們能夠了解相關(guān)信息，掌握信息檢索的方法，最后通過信息網(wǎng)絡(luò)或計算機系統(tǒng)獲取信息。但在現(xiàn)實之中，文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容僅局限于理論的傳授，不注重實踐能力的培養(yǎng)，而隨著因特網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的信息資源早已更加豐富，更加考驗用戶對信息資源利用的自主性，教學(xué)的內(nèi)容與方式早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

三、開展音樂專業(yè)信息素養(yǎng)教育的有效途徑

高校在針對音樂專業(yè)大學(xué)生進行信息素養(yǎng)培育時，必須結(jié)合學(xué)生群體的特殊性，根據(jù)信息素養(yǎng)培育的內(nèi)在邏輯來展開。

（一）堅持自育與他育相結(jié)合。長久以來，教育界一直存在一個爭議，即誰是教學(xué)的主體？有學(xué)者贊同教師主體論，也有學(xué)者贊成學(xué)生主體論，但是教與學(xué)本來就是一個過程的兩個方面，良好的教學(xué)過程必須將學(xué)生主體性與教師主體性很好的結(jié)合并發(fā)揮出來。在信息素養(yǎng)教育的過程之中，要特別注意處理好這兩個主體之間的關(guān)系。一方面來看，需要提高音樂專業(yè)學(xué)生對信息素養(yǎng)的正確的認(rèn)識，充分認(rèn)識到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及對個人綜合素質(zhì)提升的意義，緣由在于正確的認(rèn)識能夠引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。鑒于音樂專業(yè)大學(xué)生群體的特殊性，高?？梢酝ㄟ^講座、學(xué)術(shù)報告及論壇的形式對信息素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容進行宣講，同時，還可以借助社交媒體軟件等進行有關(guān)信息素養(yǎng)知識的普及。另一方面，需要提高教師隊伍的信息素養(yǎng)水平，教師作為教育者，角色在不斷的發(fā)生改變，已由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的信息素養(yǎng)水平會直接影響學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其對于高校音樂專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)，可以潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，但是大學(xué)教師的信息素養(yǎng)培育也不是一蹴而就的，而是需要不斷的充實與提升。

（二）堅持信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。音樂專業(yè)的大學(xué)生最終要通過從事相關(guān)的專業(yè)工作來服務(wù)于社會，而在工作的過程中，信息素養(yǎng)會得到相應(yīng)的表現(xiàn)與應(yīng)用，發(fā)揮相應(yīng)的作用。因此，信息素養(yǎng)的培育絕對不是脫離專業(yè)而孤立存在著，應(yīng)該是與專業(yè)教育相融合，依托并貫穿在專業(yè)的教育、學(xué)習(xí)之中。例如在對影視系學(xué)生授課之時，可以著重于播客的講解，因為這能為其提供一個表演練習(xí)與展示自我的平臺;針對于民族管弦專業(yè)的同學(xué)們講解Power point時，可以考慮以民樂演出會場作為幻燈片的背景等。

（三）堅持理論與實踐相結(jié)合。信息素養(yǎng)不僅僅包含信息知識，還涉及到信息能力，即通過信息技術(shù)，利用信息資源的能力，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力、信息交流能力等。這意味著信息素養(yǎng)教育不能僅僅傳授知識，更要求身體力行，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性地練習(xí)，在實踐的過程之中學(xué)會運用信息。針對音樂專業(yè)的大學(xué)生，最重要的便是教會他們使用信息工具的能力，例如安裝PDF、CAJ等閱讀軟件，overture、Finale等音樂軟件。此外，還可以結(jié)合平時的課程，讓其學(xué)會瀏覽電子期刊網(wǎng)站，有效的利用網(wǎng)絡(luò)音樂的視頻與信息。

在信息大爆炸的21世紀(jì)，拓展與深化大學(xué)生的信息素養(yǎng)，既是時代的要求，也是未來的呼喚，通過不斷總結(jié)高校音樂專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培育的思路與策略，便于更好的為信息教學(xué)提供參考。

參考文獻：

作者簡介：顏碧波，女，1974年9月，湖南，副教授，研究方向：音樂教育研究、聲樂演唱;

易毅，女，1990年1月，湖南，碩士研究生，研究方向：聲樂演唱。