摘要：幼兒園體育活動對幼兒的健康發(fā)展具有重要價值，同時對幼兒素質(zhì)教育也有重要作用，但是目前還存在諸多問題，例如缺乏專業(yè)的幼兒體育教師、家長對體育活動認(rèn)知偏差、體育活動場地不足且設(shè)備單一等。針對體育活動開展的現(xiàn)狀，幼兒園可以通過充分利用社區(qū)資源和家長資源、提升教師的體育專業(yè)素質(zhì)、合理構(gòu)建幼兒園體育課程、打造體育活動的游戲化、引進(jìn)特色體育項目等策略來提升本園的體育活動質(zhì)量。

學(xué)前兒童體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是遵循0～6歲兒童生長發(fā)育特點和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和基礎(chǔ)運動能力，提高幼兒健康水平為目的，所進(jìn)行的一系列體育活動。體育活動是學(xué)前兒童身體健康和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對其他領(lǐng)域活動的展開具有帶頭作用。所以，幼兒園需要重視體育活動的開展，并且提高活動質(zhì)量。

一、幼兒園體育活動存在的必要性

（一）體育活動對幼兒健康發(fā)展具有重要價值

從身體發(fā)展角度來說，幼兒的身體發(fā)展具有從軀干到四肢、從中間到邊緣、從大肌肉到小肌肉、從頭到尾的特點，此階段也是幼兒平衡能力、柔韌度、協(xié)調(diào)性發(fā)展的敏感期，有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，是具備良好身體素質(zhì)的前提。從心理發(fā)展的角度來看，幼兒可以通過使用體育活動器材、參加集體體育活動來不斷建構(gòu)新的生活經(jīng)驗。在這個過程中，幼兒通過探索感知外部世界，一定程度上能夠促進(jìn)其個性和社會性的良好發(fā)展。

（二）體育活動對幼兒素質(zhì)教育具有重要作用

幼兒素質(zhì)教育，簡而言之就是促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，包括幼兒的語言表達(dá)能力、前閱讀和前書寫能力等。在幼兒階段，需要追求德、智、體、美的全面發(fā)展，又由于幼兒本身身心發(fā)展的特點，決定了游戲、各類體育活動成為幼兒的主要活動，幼兒能夠通過這些活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長。同時，素質(zhì)教育下的體育活動，也能夠促進(jìn)幼兒的身體、智力、個性、社會性等方面的全面發(fā)展。

二、幼兒園體育活動開展所存在的問題

（一）缺乏專業(yè)的幼兒體育教師

幼兒教師的體育專業(yè)能力是幼兒體育活動開展的關(guān)鍵。大多數(shù)幼兒教師學(xué)歷仍然停留在大專水平，專職育教師礎(chǔ)理論知識也相對匱乏，專職體育教師數(shù)量少，大部分教師體育技術(shù)較為粗糙，在幼兒體育科研方面也難以有所突破。非專業(yè)幼兒體育教師雖然能夠根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗組織活動，但是不清楚某項體育運動的原理以及其效能，不了解體育動作的注意事項，往往會導(dǎo)致幼兒體育活動的質(zhì)量低下，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。

（二）家長對體育活動的認(rèn)知偏差

在功利教育以及應(yīng)試教育的影響之下，家長普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該利用全部精力學(xué)習(xí)所謂的文化課程。雖然家長在幼兒健康方面，觀念已有所更新，但仍然沒有注意體育活動對幼兒身體甚至心理健康的影響。因此，導(dǎo)致家長參與幼兒體育活動的角色定位模糊，家長通常作為“局外人”，參與或支持幼兒園體育活動的程度不高。

（三）體育活動場地不足、設(shè)備單一

體育活動場地和運動器材在幼兒體育活動中非常重要，往往關(guān)系到活動進(jìn)行的順利與否。對于室內(nèi)體育活動來說，由于幼兒教室面積小，導(dǎo)致可用的活動空間小，所以教室往往難以作為室內(nèi)活動的場地。對于室外體育活動來說，活動器材、設(shè)備的單一往往是導(dǎo)致體育活動質(zhì)量低下的主要因素。大多數(shù)幼兒室外體育設(shè)施設(shè)備只有平衡木、平衡車、滑梯等，多數(shù)幼兒園面臨資金不足等問題，難以購進(jìn)優(yōu)質(zhì)的體育設(shè)施設(shè)備。

三、幼兒園開展體育活動的措施

（一）充分利用社區(qū)資源和家庭資源

幼兒園應(yīng)該與幼兒所生活的社區(qū)進(jìn)行合作，以社區(qū)為單位開展如“兩人三足”類的趣味體育活動，以此調(diào)動幼兒的積極性，力爭建立“兒童友好型”社區(qū)。另外，幼兒園可以充分利用社區(qū)的活動場地，以班為單位進(jìn)行戶外體育活動。家長應(yīng)該通過家委會或其他形式進(jìn)行及時溝通，就班級幼兒體育活動的開展和組織給出意見。同時，家長并非專業(yè)人士，也需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，配合教師在幼兒園內(nèi)所進(jìn)行的體育教學(xué)，切實做到家園合作。

（二）提升教師的體育專業(yè)素質(zhì)

教育行政部門應(yīng)該引進(jìn)各類體育專業(yè)人才到幼兒園內(nèi)進(jìn)行一線工作或指導(dǎo)，著重加強(qiáng)對園內(nèi)現(xiàn)有幼兒教師體育教學(xué)的培訓(xùn)。讓專業(yè)人員與一線幼兒教師進(jìn)行交流和探討，以更新幼兒教師的體育觀念和教學(xué)方法。幼兒園也應(yīng)該重視幼兒體育教師教研的進(jìn)行，鼓勵一線教師進(jìn)行科學(xué)研究。另外，高校體育學(xué)院也可以和幼兒師范專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，提高幼兒教師的體育素養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)幼兒體育教師探索可行路徑。

（三）合理構(gòu)建幼兒園體育課程

幼兒園體育課程的構(gòu)建直接關(guān)乎幼兒體育活動質(zhì)量的高低。幼兒園體育課程的設(shè)置，需要充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點，同時還需要考慮到各個不同幼兒園的自身情況，如人數(shù)情況、資金問題、教育理念等。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建幼兒園體育課程還需要明確課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。教師還需要考慮到體育課程與幼兒園其他課程的關(guān)系，其目標(biāo)與內(nèi)容不能產(chǎn)生沖突。

（四）打造體育活動的游戲化

游戲元素融入體育活動，在很大程度上增強(qiáng)了幼兒的參與熱情，并且為幼兒創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分調(diào)動幼兒的主體性。幼兒園應(yīng)該采用游戲化的體育教學(xué)形式，制定游戲規(guī)則，讓幼兒成為活動主體，充分發(fā)揮想象力，從而獲得愉快的情感體驗。不僅尊重了游戲的快樂、自由、幻想原則，并且拉近幼兒與體育鍛煉的距離，同時也減小了教師組織體育活動的難度。

（五）引進(jìn)特色體育項目

大多數(shù)幼兒園幼兒體育活動內(nèi)容還是以包括走、跑、跳、爬等在內(nèi)的傳統(tǒng)的體育活動作為主要內(nèi)容，幼兒園可以引進(jìn)特色體育項目，增加幼兒體育活動的豐富性和創(chuàng)造性。幼兒特色體育項目的范圍廣泛，包括跳繩、幼兒啦啦操、幼兒武術(shù)等。其中，幼兒啦啦操不僅能夠鍛煉幼兒腿部、手部的大肌肉，同時也訓(xùn)練了幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。目前，我國各大地區(qū)都已舉辦過幼兒啦啦操比賽，參與人數(shù)可觀，且這一體育運動正在逐漸熱門。

作者簡介：周思瑤，（2000.10-），女，漢族，重慶人，四川外國語大學(xué)本科生。