摘要：科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，我國社會(huì)形態(tài)發(fā)生改變。新社會(huì)形態(tài)發(fā)展過程中，為滿足社會(huì)需要我國開始教育改革，在改革期間更加重視教育教學(xué)的更新和進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，推動(dòng)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)形態(tài)日新月異、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法。當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂教學(xué)依然存在許多問題和不足，本文主要結(jié)合問題，探究信息技術(shù)教育課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略，以此提升課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;課堂教學(xué);創(chuàng)新

引言

新時(shí)期背景下，信息技術(shù)教育課程體系的構(gòu)建給學(xué)校課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來很大機(jī)遇，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)信息技術(shù)教育課程體系向現(xiàn)代化教育課程體系的方向轉(zhuǎn)變。目前有效分析和研究信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建流程，探究信息技術(shù)教育課堂教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)施優(yōu)化方式，有利于解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的問題。

一、信息技術(shù)教育課堂教學(xué)問題

新時(shí)期背景下，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)問題逐漸顯露出來，其課堂教學(xué)存在的問題主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來。首先，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)體系和設(shè)施不完善。傳統(tǒng)教育教學(xué)存在時(shí)間久遠(yuǎn)，所以教師在信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，未能根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，優(yōu)化與創(chuàng)新信息技術(shù)教育課堂教學(xué)觀念、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，一些不確定和創(chuàng)新性的教育模式給教學(xué)帶來很多不確定性，所以學(xué)校信息技術(shù)教育課堂教學(xué)應(yīng)該積極優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用有效的教學(xué)觀念和方法提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。然而在信息技術(shù)教育的實(shí)際課堂教學(xué)中，其教師未能有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，尚未有效優(yōu)化信息技術(shù)教育教學(xué)體系和設(shè)施，忽略課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新。目前信息技術(shù)教育系統(tǒng)中信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)施和體系不夠完善，只局限于表面化的信息化教育教學(xué)應(yīng)用，比如開展多媒體教學(xué)、微信輔助教學(xué)溝通等，忽略對信息技術(shù)教育課堂教學(xué)體系和基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步創(chuàng)新，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。其次，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)方式相對落后，且教育教學(xué)認(rèn)知存在局限性問題。在當(dāng)前教育系統(tǒng)中雖然信息技術(shù)教育教學(xué)在一定程度上減少了教學(xué)難度，有利于幫助教師更全面地了解信息技術(shù)教育教學(xué)，但是教師在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，未能有效運(yùn)用人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)處理技術(shù)將計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容和知識真實(shí)化，進(jìn)而不利于更好地降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識和了解。除此之外，教師尚未將信息技術(shù)教育教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)場地進(jìn)行延伸，學(xué)生所學(xué)知識局限在課堂，所以很難通過計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。最后，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的內(nèi)容相對落后。信息技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，其信息技術(shù)教育課堂教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)更新和優(yōu)化教育內(nèi)容。由于對信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的重視不足，所以忽略對課堂教學(xué)內(nèi)容和資源的創(chuàng)新，尚未合理分層教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不充足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)教育課堂教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

在優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施的過程中，學(xué)校和教育工作者需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流，了解信息技術(shù)教育課堂教學(xué)跟隨時(shí)代進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而創(chuàng)新的重要性，教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化也應(yīng)該以信息技術(shù)為載體，從而讓教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)施更加完善。我國加大對信息技術(shù)教育方面的支持力度，不斷健全教育設(shè)備，學(xué)校需要抓住機(jī)遇，積極宣傳信息技術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)勢作用，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，達(dá)到教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該重新重視對教師課堂教學(xué)效果的引導(dǎo)與把控，并為教師課堂教學(xué)提供充足的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，讓教師可以更好地統(tǒng)籌課堂，提高課堂教學(xué)的吸引力，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)教育課堂教學(xué)開展中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式提升課堂教學(xué)水平，還要避免只運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的缺陷問題，及時(shí)更新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式融合起來，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。教師可以在信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)教師講、學(xué)生被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同探討，也可以突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生獨(dú)立思考或者學(xué)生之間相互討論。在討論的過程中教師給予幫助，或者在討論之后給予相應(yīng)的評價(jià)與總結(jié)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更好，適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到提升，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

（三）分層教材內(nèi)容

教師可以在教學(xué)的過程中，及時(shí)優(yōu)化教材基礎(chǔ)內(nèi)容，還要將教材研究透徹，引導(dǎo)學(xué)生充分了解教材教學(xué)內(nèi)容，從而才能做到因材施教。教師在教學(xué)的過程中可以分層教材內(nèi)容，精心挑選課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效理解比較容易掌握的知識內(nèi)容，為學(xué)生留出更多練習(xí)和學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化知識。在相對困難和復(fù)雜的知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，也可以搭配一些示例，從而使學(xué)生更快更好地了解所學(xué)知識，提升學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，然后通過深入淺出的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在幫助教師節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展提供便利條件。

結(jié)語

在信息技術(shù)課堂教育教學(xué)發(fā)展中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但如果教師過度依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)造成課堂教學(xué)內(nèi)容過于落后、緊湊，難以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以分層信息技術(shù)教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：鄭若詩（1983.4），女，漢族，廣東廣州，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，從事高等職業(yè)教育研究方向。