摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是技工院校重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從PLC應(yīng)用技術(shù)課程的主要特點(diǎn)著手，簡(jiǎn)單分析了技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，希望能為技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)水平的提高帶來(lái)幫助，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校;PLC應(yīng)用技術(shù)課程;學(xué)生;實(shí)踐能力

引言

在“中國(guó)制造2025”國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)背景下，中國(guó)各類(lèi)人才培養(yǎng)模式逐漸創(chuàng)新，PLC應(yīng)用技術(shù)課程是自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要課程，也是培養(yǎng)PLC應(yīng)用技術(shù)人才的必要課程，怎樣利用PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是技工院校相關(guān)工作人員重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、PLC應(yīng)用技術(shù)課程的主要特點(diǎn)

PLC是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的理想控制裝置之一，在工業(yè)領(lǐng)域的機(jī)械設(shè)備控制與生產(chǎn)自動(dòng)化控制中應(yīng)用廣泛，也在智能建筑、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)領(lǐng)域發(fā)展快速。PLC設(shè)計(jì)與應(yīng)用技能是當(dāng)代技工院校學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的基本技能之一。PLC應(yīng)用技術(shù)課程主要有以下特點(diǎn)。第一，PLC應(yīng)用技術(shù)課程有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，涉及到很多知識(shí)面，學(xué)生必須要掌握這些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐能力才能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。第二，PLC應(yīng)用技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性，PLC編程簡(jiǎn)單，且十分可靠，能直接聯(lián)接被控對(duì)象，完美結(jié)合軟硬件設(shè)計(jì)，這也要求學(xué)生必須要提高自身實(shí)力，才能有效運(yùn)用。第三，PLC應(yīng)用技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這門(mén)課程屬于技術(shù)應(yīng)用型課程，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練都很重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。[1]

二、技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力存在的問(wèn)題

（一）理論知識(shí)薄弱，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

PLC應(yīng)用技術(shù)課程涉及到很多復(fù)雜的理論知識(shí)，且具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性。在硬件及工作模式方面，PLC具有計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。在PLC梯形圖設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程水平，還要對(duì)電氣控制線路設(shè)計(jì)有所了解。由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)層次并不相同，要想讓學(xué)生快速掌握PLC工作原理與程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，簡(jiǎn)單的講解教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能真正理解PLC技術(shù)相關(guān)知識(shí)，也只能膚淺的掌握PLC基本指令的應(yīng)用，不并不能對(duì)PLC進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)中不知從何開(kāi)始做起，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢牢掌握與靈活運(yùn)用是PLC應(yīng)用技術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但在具體教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等多重因素的影響，學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)PLC應(yīng)用技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試拿到畢業(yè)證書(shū)，很少深入獨(dú)立思考這些基礎(chǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鞏固與加強(qiáng)理論教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期，軟件編程思維的作用并未得到充分發(fā)揮，教師只是例行公事完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只是為了取得良好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)自身實(shí)踐能力的提升不夠重視。[2]

（二）缺少實(shí)際項(xiàng)目鍛煉，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目，以此鍛煉自己，提高PLC技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。在實(shí)際項(xiàng)目鍛煉過(guò)程中，學(xué)生可以參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來(lái)，比如設(shè)計(jì)控制功能、硬件結(jié)構(gòu)、軟件程序等，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生了解工業(yè)控制系統(tǒng)方面的知識(shí)，掌握相關(guān)技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。但是，目前技工院校PLC課程中有很多的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室資源不夠豐富，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)較少，學(xué)生很少能完整的參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不佳，這與創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求的能力存在較大差別。

三、技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，教師可以將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如，學(xué)生以前對(duì)PLC并不了解，也未曾有過(guò)深入的接觸，教師在介紹PLC時(shí)需要幫助學(xué)生了解PLC的主要功能、在工業(yè)控制中的作用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分辨PLC控制與繼電器控制之間的區(qū)別;在進(jìn)行基本指令的講解中，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)幫助學(xué)生掌握指令，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用相關(guān)指令，提高學(xué)生實(shí)踐水平。[3]教師還可以多多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力。在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。對(duì)此，教師可以從豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手。在課時(shí)安排方面，教師可以采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉的方式，通過(guò)理論教學(xué)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐水平。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生還能熟悉相關(guān)設(shè)備，從而掌握軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)操作方法，這也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在PLC技術(shù)應(yīng)用課程中，實(shí)踐教學(xué)模式是較為常用的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。由于PLC技術(shù)應(yīng)用課程有著很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，如果只是單純的講解教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較差的情況。對(duì)此，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)際項(xiàng)目，比如，舉辦專(zhuān)業(yè)技術(shù)大賽，組織學(xué)生積極參與，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合實(shí)力，強(qiáng)化實(shí)踐水平。針對(duì)校內(nèi)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)他們參加“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（三）通過(guò)校企合作提高學(xué)生實(shí)踐能力

在技工院校PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，可以充分利用校企合作模式提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]在校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建中，校企合作是重要的組成部分，也是對(duì)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有效延伸與拓展。在校企模式下，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)是互利互惠關(guān)系。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校都可以進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才輸出，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，企業(yè)提供相應(yīng)的資金，雙方共同開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。這種新型人才培養(yǎng)模式有助于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，也有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。

總結(jié)

在技工院校教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是重要的教學(xué)任務(wù)之一。在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師應(yīng)深入分析當(dāng)前課程教學(xué)中影響學(xué)生實(shí)踐能力提升的問(wèn)題，并通過(guò)加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校企合作等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗秋華，管志光，閆勇增.線上線下混合式教學(xué)在“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程的探索與實(shí)踐[J].科技與創(chuàng)新，2021，（16）：151-152+154.

[2]苗敬利，耿華，王艷芬.新工科背景下PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（20）：117-118.

[3]潘益玲.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《PLC與控制技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子世界，2019，（16）：31-32.

[4]高夢(mèng)迪，王慶陽(yáng)，劉從虎.新工科背景下應(yīng)用型本科院?！禤LC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，18（04）：124-128.

作者簡(jiǎn)介：

李云鶴（1977.11-），男，白族，云南省大理市人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院2001級(jí)大學(xué)本科生，大理技師學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。5310C084-4896-4E39-916C-9A1D43B46CC2