汪洋

摘 要：為了更好地適應(yīng)打造“技能甘肅”背景下高等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，本文結(jié)合藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的措施和方案;從課程思政的融入、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、工學(xué)結(jié)合、以賽促教等幾個(gè)方面初步探討了加快藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)模式;工學(xué)結(jié)合;以賽促教

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.080

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的勝利召開(kāi)開(kāi)啟了新時(shí)代，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的新篇章。作為類型教育，職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，突出“三教”改革，打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。隨后，我省出臺(tái)打造“技能企業(yè)、技能人生、技能強(qiáng)師、技能社會(huì)”的技能甘肅方案，指出學(xué)生是根本，教師是核心，企業(yè)是關(guān)鍵，三者相輔相成、彼此成就。高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷(xiāo)以及藥學(xué)服務(wù)等多技能的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，新形勢(shì)下如何推動(dòng)蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

1 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院高職藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生構(gòu)成

近年來(lái)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，生源主要由兩部分構(gòu)成。其中普通高中學(xué)生占主體，該類學(xué)生總體素質(zhì)較高，但由于化學(xué)成績(jī)普遍較低的原因，對(duì)藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較困難。其次是以三校生身份參加高考入學(xué)的學(xué)生，中職教育造成該類學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，中專時(shí)期養(yǎng)成的懶惰習(xí)慣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就使得他們很少有主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)思維。兩類學(xué)生的知識(shí)背景和層次的差異，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。

1.2 教材的選取單一

學(xué)校目前使用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版的配套教材，內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度較低。缺乏校企合作編寫(xiě)的“活頁(yè)式”校本教材，這就與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 教師知識(shí)更新欠缺

學(xué)校藥學(xué)專業(yè)建設(shè)正處于起步階段，專業(yè)課教師配備相對(duì)欠缺。教師教學(xué)任務(wù)重，外出培訓(xùn)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，知識(shí)體系比較陳舊，不能很好地與當(dāng)今職業(yè)教育的理念相接軌，更不了解企業(yè)的用人狀況，難以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 考核機(jī)制陳舊

在考試形式上主要以理論考試為主，缺乏系統(tǒng)的實(shí)操考核。學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)操課重視不夠，動(dòng)手能力差，從而影響就業(yè)。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題多

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生的考核項(xiàng)目之一。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及內(nèi)容過(guò)少，教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，疏于管理，同時(shí)學(xué)生的重視程度不高，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，加以計(jì)算機(jī)水平的欠缺，從設(shè)計(jì)到撰寫(xiě)雜亂無(wú)章，質(zhì)量不高。

2 高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

2.1 課程思政教育的引入

大學(xué)階段對(duì)學(xué)生“三觀”的形成非常關(guān)鍵，而高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚情懷和人文素養(yǎng)的責(zé)任。全國(guó)教育大會(huì)確定高校教育工作的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精髓便是立德樹(shù)人。課程思政以課程為主體，引入思政元素，教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。藥學(xué)行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的思想品質(zhì)的要求不低于專業(yè)技能。因此，教師要充分具備立德樹(shù)人的意識(shí)，不斷挖掘每一門(mén)專業(yè)課程思政元素并滲透其中，發(fā)揮專業(yè)課程思政教育的引導(dǎo)作用。以《天然藥物化學(xué)》課程為例，在教學(xué)的過(guò)程中融入奮斗精神、愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神等。如在生物堿的講解中，通過(guò)嗎啡相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷;在萜類化合物的學(xué)習(xí)中，通過(guò)青蒿素的講解，培育學(xué)生科研奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

2.2 多元方式聯(lián)合教學(xué)模式的應(yīng)用

目前，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)線下課程相輔相成，已成為一種不可替代的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，以“M00C”為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)可以和傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相媲美。網(wǎng)絡(luò)直播授課的互動(dòng)，對(duì)于具有自律性的大學(xué)生來(lái)講有一定的規(guī)劃性。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，線上線下教學(xué)模式相結(jié)合可提高教學(xué)的效果。因此，學(xué)校藥學(xué)專業(yè)課程可以利用超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程資源建設(shè)，隨時(shí)隨地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全掌握，給課堂教學(xué)留出了足夠的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 工學(xué)結(jié)合，建立導(dǎo)師混編團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)符合學(xué)校的活頁(yè)式教材

現(xiàn)代學(xué)徒制將“工學(xué)交替、崗位成才”貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企合作，針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生，積極構(gòu)建專任教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合編寫(xiě)活頁(yè)式教材，不斷實(shí)施“專業(yè)—崗位—能力—任務(wù)—項(xiàng)目—課程”六位一體式和雙向融通的人才培養(yǎng)模式，最終完成課程教學(xué)的項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)化、技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專門(mén)化和頂崗實(shí)習(xí)的崗位化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3.1 尋找符合現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)專業(yè)“活頁(yè)式”校本教材的開(kāi)發(fā)

為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也要符合人才培養(yǎng)方案和課程體系對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同編寫(xiě)符合崗位工作特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)“活頁(yè)式”校本教材。同時(shí)將藥學(xué)學(xué)科最新發(fā)展成果和學(xué)校、企業(yè)教師最新教改教研成果融入教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中，可采用理實(shí)一體化和崗位模擬、開(kāi)展第二課堂及學(xué)生社團(tuán)和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的多種教學(xué)手段。對(duì)藥學(xué)各課程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)引入文獻(xiàn)講解，讓學(xué)生在課后到圖書(shū)館去檢索查閱相關(guān)資料，確定其選題并撰寫(xiě)與本專業(yè)或其他學(xué)科實(shí)踐情況有關(guān)的論文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的探討和課題論述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，為做畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2.3.2 校企合作創(chuàng)建“冠名班”訂單式培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)方案

“訂單式”培養(yǎng)有助于專兼職相結(jié)合型雙導(dǎo)師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，可廣泛組織開(kāi)展大學(xué)生見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！耙笕胄！?，校企深度合作，通過(guò)企業(yè)“冠名班”學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)?？山M織骨干教師和合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同商討，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)雙重身份、雙元育人，同時(shí)教師的眼界和專業(yè)素養(yǎng)也將的到大幅的提升。

2.4 研究制定校級(jí)比賽項(xiàng)目，爭(zhēng)取做到以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)

目前，高職藥學(xué)專業(yè)沒(méi)有設(shè)置國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能大賽賽項(xiàng)，參照中職省賽設(shè)設(shè)立院級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)賽項(xiàng);加設(shè)制藥技術(shù)賽項(xiàng)，通過(guò)自主研發(fā)或購(gòu)買(mǎi)3D虛擬軟件，學(xué)生在軟件操作的基礎(chǔ)上掌握制藥原理;同時(shí)各專業(yè)課還可將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成比賽項(xiàng)目，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到比賽中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為實(shí)踐考核制定了標(biāo)準(zhǔn)，可以避免傳統(tǒng)考核模式單一的弊端，真正做到以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，同時(shí)為學(xué)生升本擴(kuò)大了選擇的范圍。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的提升需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出符合本校特色和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式，增設(shè)多方位的技能大賽賽項(xiàng)。教師要不斷更新和提升專業(yè)知識(shí)，注重課程思政點(diǎn)的挖掘與融入，積極參與“活頁(yè)式”校本教材的開(kāi)發(fā)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，合理分配有限的教學(xué)時(shí)間，力爭(zhēng)做到以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料;課內(nèi)積極思考，分組討論，全面總結(jié);課后通過(guò)慕課、微課等方式自由學(xué)習(xí)補(bǔ)充擴(kuò)展，從而達(dá)到掌握專業(yè)理論知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐技能的目的。

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