嚴雙 黃麗

基金項目：湖南信息職業(yè)技術(shù)學院2021年校級黨建與思政課題“‘三全育人’理念下高職院校思想政治教育實效性研究”（2021hniukt03）。

作者簡介：嚴雙（1993-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思政政治教育;黃麗（1989-），女，漢族，湖南邵陽人，本科，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思想政治教育。

摘 要：在新媒體快速發(fā)展、文化多元化、信息智能化和后疫情時代網(wǎng)絡(luò)教學等因素的綜合影響下，傳統(tǒng)的思想政治教育（簡稱“思政教育”）迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何提高大學生思政教育的實效性成為“破局”關(guān)鍵。而“三全育人”理念在一定程度上打破了時間、空間的限制，協(xié)同全員用貫穿全過程的方式開展全方位思政教育，破解高職院校思政教育中師資隊伍缺位、過程教育缺失、創(chuàng)新思考缺乏等痛點問題，助力思政教育時效性的提高。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;思政教育;時效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.076

高職院校學生多為中專畢業(yè)生、未被普通高校錄取的高中生，他們在學習能力、接受能力、整體素質(zhì)等方面都與普通高校大學生有一定差距，很容易受到大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化等社會文化影響。另一方面，本科院校和高職院校的辦學定位、培養(yǎng)模式和教學管理等層面均存在顯著差異。以上現(xiàn)實情況都是高職院校思政教育的時效性低于本科院校，甚至在一般水平之下的主要原因。既加大了高職院校開展思政教育的工作難度，也反映了其中存在的突出問題。因此，迫切需要一個全新的、科學合理的教育理念來改善。

1 “三全育人”理念在高職院校思政教育中運用的重要性

2017年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出堅持全員、全程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，從主體、時間、空間三個方面發(fā)力，推動高職院校思政教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

1.1 幫助學生形成正確的政治觀念，樹立遠大理想

在文化多元化、信息快速傳播的時代，高職院校學生的思想觀念極易受到?jīng)_擊，且青少年時期是形成穩(wěn)定、正確思想政治價值觀和政治立場的關(guān)鍵期，也是播撒愛國主義、集體主義和社會主義“種子”的最佳期。在新時代，思政教育有著新的內(nèi)涵、新的發(fā)展與變革，其教育對象也有著新的特點，“三全育人”理念的提出推動了思政教育的與時俱進，提高了思想政治教育時效性。在進行思政教育的過程中貫徹落實“三全育人”理念，與學生一起回顧中國共產(chǎn)黨風雨兼程、不忘初心、砥礪前行的百年歷史，幫助學生站穩(wěn)、堅定政治立場，同時傳承革命先輩不畏難、不懼險、敢于吃苦奮斗的精神，汲取先輩樂觀積極的革命力量，厚植家國情懷，為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)出一份力。與學生一起領(lǐng)略中華民族源遠流長、深厚底蘊的傳統(tǒng)文化，正向引導學生樹立正確思想價值觀和遠大理想，為大學生今后的學習生涯、職業(yè)規(guī)劃、生活經(jīng)營奠定扎實基礎(chǔ)，也為促進社會和諧發(fā)揮積極作用。

1.2 保障高職院校思政教育質(zhì)量，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

在新時代背景下，各個領(lǐng)域都面臨前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，思想政治教育的價值必然會有歷史性的變化，這種變化既是發(fā)展的要求，又是時代發(fā)展的必然結(jié)果。高職院校思想政治教育正面臨新形勢，既有利于思政教育的客觀態(tài)勢，也有各種不利因素，結(jié)合時代背景是提高高職院校學生思政教育時效性的基本要求，“三全育人”作為一種新理念，能統(tǒng)籌指導各高職院校調(diào)整思政教育的方式、方法、內(nèi)容等方面，在高職院校思政教育的運用中發(fā)揮了正面的、不可替代的作用——能在較大程度上避免學生受到外界負面思想的影響，也能引導高職院校提升思政教育模式改革的效能，從根本上縮小與本科院校的差距，構(gòu)建中國特色的職業(yè)教育思想體系。協(xié)同高職院校從上至下的育人隊伍，集聚思政教育資源;注重人才培養(yǎng)的全過程，將思想政治教育貫穿在學生的每一個成長和發(fā)展階段;提高教育現(xiàn)代化水平，開展全方位的思政教育，拉進與學生的空間距離。

2 “三全育人”理念下高職院校思政教育存在的問題

2.1 師資隊伍的缺位

課堂與校園是進行思政教育的主要場域，因師資隊伍問題而導致場域失效是高職院校目前存在的普遍現(xiàn)象。在高職院校的思政教育教師隊伍中，專業(yè)教師數(shù)量不多、青年教師占比少，且思政教育課程古板、枯燥、乏味等消極印象逐漸在大學生群體中成為一種思維定式。

上述狀況若持續(xù)久了將導致思政教育出現(xiàn)師資力量日益匱乏、教學觀念落后、教學方式方法老舊等問題，更不利于思政教育實效性的提升，尤其是在大學生特點不斷變化、采取合班授課的背景下。另一方面，大部分高職院校沒有發(fā)揮全體教職工的聯(lián)動性，往往忽略了潛在的思政教育主體，包括學校行政人員、管理人員、專任教師，甚至是宿管阿姨、食堂工作人員。而聯(lián)動性能直接影響思政教育實效性的提升，因為潛在的思政教育主體能深入大學生學習與生活的方方面面中，有更多更好地機會在實際行動中踐行思政教育，如果沒有發(fā)揮好與他們之間的聯(lián)動性，就相當于將場域范圍局限在課堂上，無法實現(xiàn)思政教育進一步的外延。

2.2 過程教育的缺失

時效性在一定程度上影響著高職院校思政教育的實效，錯失人才培養(yǎng)的某一個過程或者階段，都會阻礙思政教育實效性提升，不利于大學生正確價值觀的養(yǎng)成。幾乎很少的高職院校將思政教育匹配到人才培養(yǎng)的各個階段，大部分是根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來進行各年級的思政教育，由淺入深的教學規(guī)劃看似很有規(guī)律，但卻忽略了思政教育的過程教育，如大學一年級學生也會分入學適應(yīng)期、熟悉期等階段，且每個學期、每一學年的社會環(huán)境一直處在變化中，如何在過程教育中建立一個符合實際的調(diào)整機制是大部分高職院校亟待解決的問題。另一個問題是育人過程中缺少融入教育，也由于職業(yè)教育大都以培養(yǎng)技能型人才為主，大部分高職院校會將更多的注意力集中在打造專業(yè)精品課程上，致使融合紅色精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育、勞動教育、素養(yǎng)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的思政教育成為個例、特色示范，沒有在線下教學中全面普及。

2.3 創(chuàng)新思考的缺乏

高職院校因缺乏對思政教育的創(chuàng)新思考，致使思政教育未實現(xiàn)全方位覆蓋。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）大部分高職院校沒有完全、正確理解“全方位育人”，將思政教育的平臺限于線上課堂、線下授課這兩種方式上，沒有充分發(fā)揮新媒體為思政教育所帶來的優(yōu)勢和條件，忽視了宿舍、教室等生活場所和其他如知乎、抖音等類似的網(wǎng)絡(luò)空間，狹隘地將網(wǎng)絡(luò)空間這一廣闊的場域局限于線上課堂。（2）沒有切實結(jié)合新時代大學生的特點，大學生是最早受到“微時代”影響的群體，所接收到的信息大都是碎片化的、知識結(jié)構(gòu)不完整的，多元文化、數(shù)字技術(shù)、傳媒等的發(fā)展讓大學生的思想價值觀發(fā)生了很大的變化，甚至出現(xiàn)價值取向多元、意識淡化等問題，且這樣的不良影響更容易發(fā)生在知識、能力相對較弱的高職院校學生中。而許多高職院校并沒有及時、深入去了解與探索本校學生的特征特點，更多的是照搬其他高職院校思政教育模式，不但降低了實效性，還成為高職院校高質(zhì)量發(fā)展的阻礙。

3 “三全育人”理念下提升高職院校思政教育實效性的策略

實效性是高職院校思政教育的生命，因而更需要協(xié)同全員參與思政教育，同時完善過程教育的評價、考核等機制，創(chuàng)新思政教育模式，貫徹落實全員參與人才培養(yǎng)的全過程，進行全方位的覆蓋，從而推進高職思政教育工作的有序、優(yōu)質(zhì)、高效，發(fā)揮此項工作對高職院校其他管理、教學等工作的帶動與指導作用，促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 加強思政教育的師資建設(shè)，開展全員育人

開展全員育人需要量與質(zhì)并行，一是根據(jù)學校、學生的實際情況擴充思政教育的專任教師數(shù)量，并確保一定比例的青年教師，新教師向老教師學習可借鑒的教育教學經(jīng)驗，反之，老教師借助青年教師的“活力”不斷與時俱進，更新教育觀念、教學方法，兩者之間相融、相助為高職院校思政教育增添“色彩”，激發(fā)出大學生對思想政治學習的興趣，讓馬克思主義中國化最新理論成果及時進課堂，入學生頭腦。二是明確思政教育的多元主體與職責，加強思政教師的綜合素質(zhì)，既要與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，搭建思政教師與其他專業(yè)教師的雙向討論交流平臺，定期組織開展課程思政培訓，讓每一門專業(yè)課程都能成為思政教育第二課堂的“載體”。也要加強與學校其他教職工的聯(lián)動性，明確育人主體的職責及其應(yīng)對措施，協(xié)同學校其他工作人員一起將校園生活這個思政第二課堂延續(xù)下去，做到真正意義上的全員參與，同時鼓勵教師隊伍多參加思政教育領(lǐng)域的學術(shù)研究，讓教學效果更生動、形象和深刻，進一步提升高職思政教育的實效性。

3.2 完善思政教育過程的機制，開展全過程育人

一方面精準對標人才培養(yǎng)的各個過程、階段，構(gòu)建思政教育課程體系，完善過程教育中各類標準的動態(tài)更新和執(zhí)行情況檢查機制，增強思政教育的實效性，以全程育人促進大學生全面發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。同時，結(jié)合實踐開展具有特色的思政教育主題校園活動、成立思政教育社團或協(xié)會等，用沉浸式體驗進行思想層面的教育引導，讓大學生在活動中陶冶高尚情操、培養(yǎng)愛國情懷、形成正確的價值觀念等，并引導他們奮發(fā)向上，成為對社會有用、有益、有價值的棟梁。另一方面，將社會主義核心價值觀融入高職院校辦學育人的全過程，還將其他有助于大學生扣好人生的“第一?？圩印钡姆矫嫒谌胨颊逃腥?，增進他們幸福感、成就感、獲得感，讓成長成才動機持久發(fā)力，不僅滿足大學生階段性發(fā)展需要，還能不斷催生與滿足新的全面發(fā)展需要。習近平總書記曾提出高校開展思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，高職院校亦是如此，以此確保育人過程沒有盲區(qū)和斷點。

3.3 創(chuàng)新思政教育的模式，開展全方位育人

（1）正確認識“全方位育人”，雖然思政教育需要在一定的時空環(huán)境中進行，但高職院校可以在“全員育人”的基礎(chǔ)上，從食堂、課堂、班會、校園活動、網(wǎng)絡(luò)等方面挖掘空間，讓線上思政教育不限于網(wǎng)絡(luò)課堂，線下思政教育不止于教室，同時利用新媒體在高職思政教育體系構(gòu)建、創(chuàng)新中的運用，建設(shè)思政教育的平臺，將思政教育滲透到校園生活的每一個角落，對學生在思政方面的觀念予以潛移默化的積極影響。（2）守正創(chuàng)新，“結(jié)合時代背景適時對思想政治教育的內(nèi)容、方法、原則、目標等進行調(diào)整，是提升思想政治教育質(zhì)量的基本要求”。既要結(jié)合當下社會環(huán)境、校情，掌握本校學生易于接受的教育方式、興趣所在、關(guān)注的現(xiàn)實問題等實際情況，并以此為突破口有針對性進行調(diào)整，做出適合院校自身發(fā)展又有特色的思政教育。大學是思想的搖籃，高職院校要創(chuàng)新思政教育模式，善用現(xiàn)代化、信息化、智能化開展全方位教育，提升思政教育實效性。

參考文獻

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