張改莉

摘 要：充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓孩子在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，從而為孩子一生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì);興趣;一日活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒教師要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師首先要知道什么是“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，什么是“幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”，只有知道其含義，才能更好地去實(shí)施，去培養(yǎng)。

一、什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》中談及幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”，所以幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)指向的不是幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容或者掌握的技能，而是幼兒在學(xué)習(xí)這些知識(shí)、掌握這些技能時(shí)所持的良好態(tài)度和傾向。例如：XXX小朋友今天想去建構(gòu)區(qū)玩積木拼搭，他也如愿去了建構(gòu)區(qū)，但是在玩的過(guò)程中注意力不是很集中，玩了兩分鐘就不愿再進(jìn)行，轉(zhuǎn)而去玩其他玩具。這些描述所指示的正是xxx小朋友對(duì)待積木拼搭的態(tài)度和傾向——是想玩還是不想玩，是想面對(duì)還是想逃避，而xxx小朋友玩積木拼搭的水平以及他對(duì)積木拼搭所學(xué)的知識(shí)和技能的掌握情況，這些并不能反映他的學(xué)習(xí)品質(zhì)是好是壞。因?yàn)橐幻變嚎梢栽趽碛心撤矫尕S富的知識(shí)和高水平技術(shù)的同時(shí)，討厭運(yùn)用這些知識(shí)、技能所進(jìn)行的活動(dòng)，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些知識(shí)、技能。比如：幼兒在生活技能比賽中，雖然穿衣服這項(xiàng)技能學(xué)會(huì)了并取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是他并不喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，甚至厭煩，去參加也只是因?yàn)檫@項(xiàng)任務(wù)得完成。

二、如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

從事幼教工作三余年，經(jīng)過(guò)這些年的探索和積累，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）捕捉幼兒的興趣，從幼兒的興趣出發(fā)

任何事情對(duì)于幼兒而言，只有他感興趣了，他才會(huì)想著去做、去探險(xiǎn)、去做好，所以抓住幼兒的興趣，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

這也就要求幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中，要做到細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，只要孩子感興趣且健康、不危害孩子或者危及其他幼兒的事，我們就應(yīng)該放手鼓勵(lì)幼兒去做，同時(shí)給予幼兒正確的引導(dǎo)和支持。

作為幼兒教師，我們首先也是必須從有利于孩子發(fā)展的角度去看待幼兒，做到俯身傾聽(tīng)孩子們的心聲、了解他們的需求，不把自己的意志強(qiáng)加于孩子避免過(guò)分追求知識(shí)的學(xué)習(xí)，而弱化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

身邊不少家庭都有這樣的例子，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁脒@樣做……”“媽媽?zhuān)蚁肴ァ焙⒆計(jì)寢尳o的回復(fù)永遠(yuǎn)是沉默，因?yàn)閶寢屨J(rèn)為孩子應(yīng)該按著她的想法來(lái)完成，對(duì)于孩子真正的興趣及想法不予理會(huì)，久而久之會(huì)讓孩子覺(jué)得自己的想法即使說(shuō)出來(lái)也沒(méi)有用，說(shuō)出來(lái)也只會(huì)換來(lái)無(wú)聲或者責(zé)罵，這樣錯(cuò)誤的家庭教育對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了一定的傷害。作為幼教工作者，我們必須時(shí)刻反思，從而找到自己在教育中的不足之處，不斷跟進(jìn)教育觀念充實(shí)自己，一切從孩子的興趣出發(fā)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）抓住一日活動(dòng)契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育

幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)化，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。比如在區(qū)域活動(dòng)中，通常會(huì)發(fā)生兩種情況：

進(jìn)入?yún)^(qū)域后孩子們很快參與其中，有些孩子聚精會(huì)神地和同伴玩耍，玩的不亦樂(lè)乎。有些幼兒在區(qū)域中隨意游走，對(duì)什么玩具都幾分鐘熱度或者遇到困難時(shí)產(chǎn)生退卻行為。面對(duì)這種行為我們應(yīng)該趁此機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，鼓勵(lì)讓幼兒嘗試各種方法解決困難，體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

當(dāng)教師說(shuō)：“時(shí)間到了，我們?cè)摶厝チ耍　贝蠖鄶?shù)小朋友會(huì)立馬飛奔到老師身邊搶第一，對(duì)于自己剛玩過(guò)的玩具不予理睬，不放回原位。只有小部分幼兒在聽(tīng)到集合口令后會(huì)開(kāi)始收拾玩具，直至玩具收拾擺放好。從上述活動(dòng)中可以看出，能將自己玩過(guò)的玩具放回原位的幼兒具有良好的的學(xué)習(xí)品質(zhì)，未放回玩具的幼兒需加強(qiáng)這方面的約束。我們不妨設(shè)立一些規(guī)則，在區(qū)域開(kāi)始前讓幼兒記住物品的擺放位置，在游戲結(jié)束后表?yè)P(yáng)主動(dòng)收拾玩具的幼兒并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些“榜樣”帶領(lǐng)幼兒向好的方向發(fā)展。

（三）家園合作做好榜樣行為

幼兒期的孩子好模仿，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)絕大多數(shù)是通過(guò)對(duì)成人的觀察、模仿而來(lái)，這就要求成人應(yīng)該注意自己的言行舉止，做到以身作則，進(jìn)行正面教育。向幼兒展示良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如遇見(jiàn)困難成人如何堅(jiān)持、怎樣嘗試堅(jiān)持、在堅(jiān)持過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么等等，這些過(guò)程都是在潛移默化的讓幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。多向幼兒介紹模范人物的形象，可通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片、故事書(shū)等，讓幼兒學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子做好事、善意的舉動(dòng)，成人應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、做錯(cuò)了事也應(yīng)嚴(yán)格耐心進(jìn)行說(shuō)服教育。

總之，教師和家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)以及生活中抓住教育契機(jī)，創(chuàng)造和利用各種條件培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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