杜云晴 韓家彬 楊思宇 許發(fā)意

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)工商管理學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105）

2019 年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，明確指出要發(fā)揮我國人力人才資源豐富、國內(nèi)市場巨大等綜合優(yōu)勢，改造提升遠(yuǎn)程教育，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所使用教材單一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，信息化素養(yǎng)較低，授課模式死板，而使用互聯(lián)網(wǎng)之后，學(xué)生獲取知識的途徑很多，教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源通常無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂上師生互動較少（劉慧玲等，2020）。雖然互聯(lián)網(wǎng)對整體教學(xué)環(huán)境有促進(jìn)作用，但對教與學(xué)仍產(chǎn)生了一些沖擊。為了深入了解互聯(lián)網(wǎng)使用后大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，現(xiàn)選取經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為樣本，探究互聯(lián)網(wǎng)對該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及存在的問題，并在該研究基礎(chǔ)上對教師和學(xué)生提出合理化建議，以改善教育現(xiàn)狀，從而促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式改革。

一、互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究述評

對于學(xué)生而言，將互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，構(gòu)建多元混合教學(xué)模式和多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能實現(xiàn)學(xué)生個性化、主動化的學(xué)習(xí)（王麗麗等，2015）。線上學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)新形式，例如慕課，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界知名教師、知名高校的網(wǎng)絡(luò)課程，選擇自己感興趣的課程（劉佳，2017）?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合為學(xué)習(xí)活動的開展帶來了無限可能，改變了人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。SOHO式學(xué)習(xí)在這種時代背景下應(yīng)運而生，它代表了一種更彈性化、人性化的學(xué)習(xí)方式，打破了物理空間和時間的限制，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的時空結(jié)構(gòu)，將學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)權(quán)利最大化，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與外部資源環(huán)境的生態(tài)共存（孫田琳子等，2017）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代新出現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)方式，是使得學(xué)習(xí)者利用形式多樣的交互媒體、廣泛自由的空間、靈活掌控的時間學(xué)習(xí)零散碎片知識的學(xué)習(xí)方式，是一種自發(fā)的、非正式的學(xué)習(xí)行為（王覓等，2013），強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識需求來選擇內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)（岳少博等，2019）?；ヂ?lián)網(wǎng)對高校學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，使得學(xué)生更樂于培養(yǎng)自己的興趣愛好，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

眾多學(xué)者從互聯(lián)網(wǎng)對高校教與學(xué)模式的影響角度進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深了對互聯(lián)網(wǎng)使用后學(xué)習(xí)方式的發(fā)展情況、基本特點以及創(chuàng)新完善路徑的研究，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)新及發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和方法借鑒。本文將在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以高校經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生為例，初步分析了使用互聯(lián)網(wǎng)后大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化以及學(xué)習(xí)時空自由性的情況；同時，進(jìn)一步研究互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率的影響以及不同課程對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度；最后總結(jié)出互聯(lián)網(wǎng)課堂相對于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點與缺點，以期能更好地改革和完善互聯(lián)網(wǎng)使用后的學(xué)習(xí)模式，使其更加適應(yīng)新時代現(xiàn)代化信息社會發(fā)展的需要。

二、互聯(lián)網(wǎng)使用影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析

根據(jù)回收的268 份有效問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用慕課課堂的情況為例，統(tǒng)計分析高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解互聯(lián)網(wǎng)使用對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

（一）互聯(lián)網(wǎng)課堂的普及率與學(xué)習(xí)目的

對于慕課課堂，當(dāng)前有30%的學(xué)生還未接觸過，說明慕課課堂的普及率有待提高；而從接觸的種類來看，國內(nèi)慕課資源居多，這與語言文化差異有關(guān)，說明當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)提高自己的語言素質(zhì)，嘗試接觸學(xué)習(xí)國外優(yōu)質(zhì)慕課資源。從表1所示國內(nèi)外高校的慕課與學(xué)習(xí)目的的交叉分析結(jié)果可以看出，選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的主要目的是“提高專業(yè)技能”，選擇國外慕課的占比較高；針對“了解專業(yè)前沿”，選擇在國外高校慕課實現(xiàn)的有75%，遠(yuǎn)高于選擇國內(nèi)的44%；“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”一項中二者比例基本一致；而針對“拓展知識面”“提高自學(xué)能力”，選擇國內(nèi)的慕課比例遠(yuǎn)高于國外；選擇國外高校慕課比例較高的原因還有“培養(yǎng)興趣愛好”和“拓展交際圈”。這表明，國外的高校慕課平臺在興趣愛好、人際交往上的優(yōu)勢明顯大于國內(nèi)平臺，國內(nèi)的慕課平臺可借鑒國外成功案例經(jīng)驗，適當(dāng)在學(xué)科領(lǐng)域外開展興趣課，讓高校大學(xué)生在課余能夠培養(yǎng)興趣愛好。

表1 國內(nèi)外高校的慕課與學(xué)習(xí)目的交叉分析

（二）互聯(lián)網(wǎng)使用對學(xué)習(xí)硬件工具的影響

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)所使用的硬件工具如表2 所示，主要分為智能手機(jī)、平板電腦和筆記本/臺式電腦，其中智能手機(jī)占比最大，為60%，主要與其便攜和網(wǎng)絡(luò)使用方便有關(guān)，筆記本、臺式電腦的使用占25%，這可能與電腦的可操作性強(qiáng)以及內(nèi)存較大有關(guān)，選擇平板電腦的比例較小，為15%。對于慕課課堂知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有74%的學(xué)生喜歡視頻類互聯(lián)網(wǎng)教育資源，還有動畫、音頻、圖形圖像的方式，但比例較小，為10%左右。

表2 高校學(xué)生獲取互聯(lián)網(wǎng)教育資源使用的硬件工具

（三）課程類型對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度的差異性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時更新和豐富信息，由表3可知，以經(jīng)濟(jì)類課程為例，不同課程對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度不同。綜合教育和體育對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度均值在3以下，心理健康、就業(yè)規(guī)劃等屬于理論性課程，而體育課則由體育老師帶隊指導(dǎo)練習(xí)，所以高校大學(xué)生對這些課程不依賴互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和集中實踐教學(xué)均值在3～3.2之間，即依賴程度一般，這類課程有時需要借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如英語通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽力、口語練習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)課借助互聯(lián)網(wǎng)了解前沿知識；而依賴程度略高的專業(yè)必修課均值為3.26，例如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)建模；計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)均值為3.68，該類課程不僅需要進(jìn)行課堂理論知識學(xué)習(xí)，還要借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實踐。學(xué)生應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的知識面，不產(chǎn)生過度依賴。

表3 課程類型對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度的差異性

三、互聯(lián)網(wǎng)使用影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

互聯(lián)網(wǎng)的使用可改變教師的授課方式，提高課堂的效率。對此，17%的學(xué)生表示“明顯提高”，57%的學(xué)生表示“稍微提高”，而24%的學(xué)生表示“基本沒變化”，還有2%的學(xué)生表示“稍微降低”，可見互聯(lián)網(wǎng)使用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極影響，但消極方面也不容忽視。從互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生成績的影響的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)之后學(xué)生的成績有所提高，之前成績均值為3.19，之后為3.41，雖然有所提高，但幅度較小，如表4所示。

表4 互聯(lián)網(wǎng)使用前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化

（續(xù)表）

2.互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的影響

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，增添課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由表5可知，大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)課堂主觀滿意度較高，均值都在3 以上。對比傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)課堂，傳統(tǒng)課堂對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)幫助最大，滿意度均值為3.95，對科研學(xué)習(xí)幫助也較大，滿意度均值為3.70；而互聯(lián)網(wǎng)課堂對課外考試很有幫助，例如考研、公務(wù)員考試、從業(yè)資格考試、語言類考試等，因為學(xué)校所教授的課程未能全部覆蓋這類考試的備考內(nèi)容，學(xué)生們只能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料；互聯(lián)網(wǎng)課堂對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有較大的幫助，均值為3.64。對互聯(lián)網(wǎng)課堂，“滿意”的原因為可以縮短教師板書時間、單位時間授課量增強(qiáng)、學(xué)生自學(xué)能力提高；“不滿意”的主要原因是“缺乏情感交流，降低學(xué)習(xí)興趣”“界面花哨，不利于學(xué)生集中精力”“知識點涵蓋內(nèi)容較多不利于理解吸收”“教師直接使用成品課件，未考慮網(wǎng)絡(luò)課件對本校學(xué)生的適用性”。

表5 高校大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)前后的學(xué)習(xí)體驗評價（均值分析）

（二）互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生通過下載教學(xué)課件、觀看網(wǎng)上公開課、瀏覽公眾號推送等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時間使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識補充。如表6 所示，針對接觸互聯(lián)網(wǎng)教育資源的途徑，70%的學(xué)生選擇“老師、同學(xué)推薦”，20%的學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)自主搜索”，在此過程中，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，分辨網(wǎng)絡(luò)上資源的優(yōu)劣，從而選擇適合的學(xué)習(xí)資料。

表6 高校大學(xué)生接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的途徑

2.互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入時間的影響

對比互聯(lián)網(wǎng)使用前后學(xué)習(xí)時間的投入，從表7可知，高校大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)之前的時間投入均值為3.15，之后為3.32，分值越高代表學(xué)習(xí)投入的時間越多。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生們會選擇在自習(xí)室、圖書館和宿舍學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)課堂單一固定的教學(xué)時間和地點，使用互聯(lián)網(wǎng)后學(xué)習(xí)時間和地點更加靈活，學(xué)生們可根據(jù)自身情況自行安排。

表7 高校大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)前后學(xué)習(xí)投入時間的變化

3.互聯(lián)網(wǎng)使用對學(xué)習(xí)計劃制訂與計劃完成度的影響

互聯(lián)網(wǎng)使用學(xué)習(xí)計劃的詳細(xì)程度與計劃完成率存在正相關(guān)，由表8 可知，在“有制訂簡單的計劃”條件下，有10%沒有完成，而100%完成為0。對比“有制訂詳細(xì)的計劃”和“有制訂詳細(xì)且合適的計劃”的完成度，可看到隨著計劃的逐漸詳細(xì)且合適，完成度逐漸升高。計劃沒有百分百完成的原因較多，如圖1所示，“聊天工具、廣告等因素的干擾”占比例最大，為56%，還有“無人監(jiān)督、自律性差”和“學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)”“獲得有效資源的成本高”“課程內(nèi)容跟不上社會發(fā)展”“學(xué)習(xí)效果無法及時檢驗”“課程提供與實際需求不匹配”等因素。

表8 高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用學(xué)習(xí)計劃的詳細(xì)程度與完成度

圖1 高校大學(xué)生沒有百分百完成預(yù)期計劃的原因

四、結(jié)論和對策

（一）結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)以其特有的資源優(yōu)勢，為高校師生教與學(xué)提供了豐富的資源和高度的便捷。本文研究互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，選取經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查樣本，分析了互聯(lián)網(wǎng)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果的影響。互聯(lián)網(wǎng)使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、工具呈現(xiàn)多樣化；高校課程對互聯(lián)網(wǎng)使用的依賴程度不同，專業(yè)必修課和計算機(jī)課依賴程度高?；ヂ?lián)網(wǎng)使用對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有促進(jìn)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有小幅度提升；高校大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)使用的滿意度較高；學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的途徑多元化，學(xué)習(xí)時間有所增加；互聯(lián)網(wǎng)使用學(xué)習(xí)計劃的詳細(xì)程度與完成度存在正相關(guān)。

（二）化解互聯(lián)網(wǎng)不利影響的有效途徑

1.教師調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時間，做到因課而異

教師應(yīng)考慮課程的差異性，根據(jù)課程對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度不同，合理調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的時間分配，使得學(xué)生們更好地使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)注重互動式教學(xué)，在錄制視頻課程時，可以設(shè)置一定的互動環(huán)節(jié)，考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效、深入的師生互動不但可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且可以解決學(xué)習(xí)和生活中的迷茫，明確學(xué)習(xí)的目的和人生意義。

2.高校大學(xué)生應(yīng)理性、合理使用互聯(lián)網(wǎng)

高校大學(xué)生應(yīng)該做到：第一，理性認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，而脫離家長和學(xué)校的監(jiān)督，學(xué)生的自律至關(guān)重要。高校大學(xué)生應(yīng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自律能力，抵制外界誘惑力。第二，合理使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的需求，了解自己真正想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能盲目從眾；應(yīng)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)的過程具有連續(xù)性、知識體系連接更加緊密；還應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不能急于求成。