王飛 高海清 蔣小青

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，多媒體技術(shù)被逐漸引入到教學(xué)中。將其與聾校語(yǔ)文教學(xué)融合，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及信心，幫助他們理解抽象知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文就多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);聾校語(yǔ)文閱讀;應(yīng)用;研究

一、用于課堂導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

聾校學(xué)生雖然聆聽(tīng)不到美妙的樂(lè)章，但是他們對(duì)色彩、圖像等相對(duì)敏感，因此為了確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，聾校語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不妨借助信息技術(shù)精準(zhǔn)導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中，主要是語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)直接呈現(xiàn)讓聾生進(jìn)行了解。但此種教學(xué)方式的限制性較大，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，之后的教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，效果也不佳。為此，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，以便后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)呈現(xiàn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生課堂導(dǎo)入的效果。本文主要講述了武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、再尋桃花源，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)和平、自食其力的世外桃源，表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)以及對(duì)自由美好生活的向往。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手，構(gòu)建導(dǎo)入情境。首先，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)武陵人的行蹤，其中可以添加旁白，使學(xué)生大體掌握文章內(nèi)容。其次，展示本文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下細(xì)讀文章。最后，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，并引導(dǎo)他們感受虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的內(nèi)在情感。這樣，在教師的引導(dǎo)下，聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)，課堂導(dǎo)入的效果顯著提升，同時(shí)這一過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)信息情境，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生多元化能力，樹(shù)立其多元認(rèn)知。當(dāng)前，為了順應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，聾校教材在整合時(shí)，也適當(dāng)?shù)丶尤肓藢徝澜逃?，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。這些素材包括散文、古詩(shī)詞等，無(wú)一不閃爍著審美的光芒。在這樣的背景下，為了滿(mǎn)足學(xué)生的能力發(fā)展需求，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，聾校語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面的直觀(guān)呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想意境美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的發(fā)展。

例如，在講解《頤和園》這一文章時(shí)，筆者借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，筆者在課前整合了相關(guān)的教學(xué)資料，搜集了關(guān)于頤和園紀(jì)錄片、圖片等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了相關(guān)的紀(jì)錄片，其中包括長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山以及昆明湖的美景，還有字體旁白講解，讓聾生了解我國(guó)這一偉大的園林。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容，筆者展示了文章內(nèi)容，讓他們分析其結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。最后，借助PPT的直觀(guān)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情感，在豐富教學(xué)內(nèi)容的吸引下，他們仿佛看到了長(zhǎng)廊上的畫(huà)、萬(wàn)壽山上的排云閣。

三、借助信息手段，打破教學(xué)難點(diǎn)

在聾校初中語(yǔ)文教學(xué)中，不乏存在一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，聾生在理解起來(lái)存在一定難度，課堂整體效果較差。而在信息技術(shù)的支持下，這一困難可以被打破。例如，在《小石潭記》教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。本文是一篇情景交融的山水游記，描繪了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，并用特寫(xiě)、移步換景等表現(xiàn)形式，繪聲繪色地為我們描繪出小石潭的動(dòng)態(tài)美，展現(xiàn)出周邊環(huán)境的幽美、肅穆，并從側(cè)面抒發(fā)出作者被貶后的凄苦之情。面對(duì)深?yuàn)W的內(nèi)容，聾生難以理解，為此，筆者運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受小石潭的幽美，體會(huì)作者的內(nèi)在情感。首先，筆者通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示此文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者的經(jīng)歷有大致了解，之后帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞。其次，展示小石潭的圖片、視頻，讓學(xué)生感受作者的內(nèi)在情感。最后，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)啟探索小石潭的奇妙之旅。

四、結(jié)語(yǔ)

聾校學(xué)生因其特殊性，意味著教師需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息化教學(xué)手段，可以將知識(shí)直觀(guān)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，使其了解相對(duì)抽象的知識(shí)以及內(nèi)容，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們的思維能力以及邏輯意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)成效。因此，在全新教育背景下，聾校初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中積極多媒體技術(shù)，以此來(lái)提升教學(xué)效果，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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