摘 要：素質(zhì)教育理念的廣泛傳播，促使以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為主的小學(xué)教育階段更加重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合性潛能，推動(dòng)德育和智育齊頭并進(jìn)。而美育教育是“立德樹(shù)人”目標(biāo)落實(shí)的重要途徑，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)中滲透美育教學(xué)需要教師著重開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展。文章簡(jiǎn)要剖析美育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略，循序漸進(jìn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);美育滲透;圖形;幾何;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0070-04

在基礎(chǔ)教育階段塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，其中培育學(xué)生審美意識(shí)是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，不僅是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”基礎(chǔ)任務(wù)的重要組成部分。并且數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)和主要科目，也承擔(dān)著美育教育的責(zé)任，因此教師應(yīng)著重關(guān)注在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究美育教育價(jià)值，并運(yùn)用多元化教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中融合美育教育，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的審美能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的多角度發(fā)展。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教材中承載的美育因子并沒(méi)有獲得充分的開(kāi)發(fā)，教師也忽視發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。因此，教師首先應(yīng)提升自身的美育教育意識(shí)，在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透美育教育，尋求解決問(wèn)題的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和理解美，讓學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)美，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美德培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)任務(wù)。在此，文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)圖形與幾何教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育教育的困境和有效方略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透美育教育提供積極的參考意見(jiàn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)滲透美育的教育價(jià)值

（一）落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從最早的夏商周開(kāi)始就重視美育教育，美育在完善學(xué)生思維和情感方面發(fā)揮著積極的教育作用，在基礎(chǔ)教育中科學(xué)融合美育不僅能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著教育改革的深入落實(shí)，在基礎(chǔ)教育階段越來(lái)越重視美育教育，而且明確了美育教育對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合美育教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞、審美的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品德修養(yǎng)。且美育教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)生情感和思維，以情感為橋梁進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人的基本教育任務(wù)。

（二）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活的滿足使得人們更加關(guān)注學(xué)生的精神教育。并且，我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展需要一批具有數(shù)學(xué)審美意識(shí)的復(fù)合型人才。且新課程改革的落實(shí)更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)研究數(shù)學(xué)美，進(jìn)而加強(qiáng)美育教育，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)具有良好的審美基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的學(xué)生，落實(shí)“五育并存”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)展為社會(huì)主義建設(shè)者和德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。且隨著培育學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，審美教育關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠發(fā)展學(xué)生感知、欣賞、評(píng)價(jià)的意識(shí)和基本能力。同時(shí)發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)是學(xué)生推動(dòng)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力。因此教師應(yīng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)教學(xué)增值增效

隨著教育改革的深入落實(shí)，更加要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)美育教育的滲透，數(shù)學(xué)教師應(yīng)響應(yīng)政策和時(shí)代的要求，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透美育教育，需要教把握數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的美育價(jià)值，如數(shù)學(xué)本身的對(duì)稱、邏輯嚴(yán)密等，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)增值增效。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)美可以說(shuō)是一種內(nèi)斂而深刻的美，由于數(shù)學(xué)美是抽象的，小學(xué)生的心理發(fā)展相對(duì)較為緩慢，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受到獨(dú)特的數(shù)學(xué)美。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍缺乏培育學(xué)生審美的意識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)美教育價(jià)值，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)美的全面認(rèn)知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視加強(qiáng)美育教育的滲透與融合，將美育教育貫穿于教育的各個(gè)方面，加強(qiáng)美育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，深入挖掘數(shù)學(xué)的美育教育價(jià)值，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)美育的阻礙

（一）教師美育意識(shí)仍有欠缺

盡管新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一基礎(chǔ)學(xué)科教育和美育，擴(kuò)大美育教學(xué)范圍，但是，經(jīng)過(guò)觀察一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況可以發(fā)展，美育滲透仍舊處于形式化階段。部分教師在備課中精心地設(shè)計(jì)板書(shū)呈現(xiàn)和課件制作，企圖借助精美的形式讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美，甚至于部分教師借助日常教學(xué)獲取不同學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)美育教學(xué)設(shè)計(jì)，但是數(shù)學(xué)課堂美育效果始終不盡如人意。首先，由于大多教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)不充分、不全面，因此美育教學(xué)仍舊是形似，而核心的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)美育滲透中教師仍舊是以知識(shí)講解為主，練習(xí)為輔，盡管知識(shí)、習(xí)題呈現(xiàn)形式不斷美化，但是缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)美。其次，在數(shù)學(xué)美育教學(xué)中以傳統(tǒng)灌輸和口述教學(xué)方法為主，教師忽視創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，因此學(xué)生在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)既包括知識(shí)講解，也是多種審美體驗(yàn)的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)美育因子創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)美體驗(yàn)。

（二）數(shù)學(xué)美育因子尚待開(kāi)發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育不僅關(guān)注教學(xué)美，還需要注重?cái)?shù)學(xué)中的美育因子。數(shù)學(xué)美是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的靈魂，每個(gè)學(xué)科都涉及教學(xué)美，數(shù)學(xué)美主要集中在數(shù)學(xué)與生活融合、解決問(wèn)題中思維與情感發(fā)展上。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了生活中的數(shù)學(xué)美，也難以從數(shù)學(xué)美的角度解決問(wèn)題。然而，數(shù)學(xué)美具有一定的抽象性，沒(méi)有系統(tǒng)的美育教育很難讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)美。滲透數(shù)學(xué)美需要教師挖掘教材中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相連接的數(shù)學(xué)美，在講解知識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生解題能力中感知生活中的數(shù)學(xué)美。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和能力的重要場(chǎng)所。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重科學(xué)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)數(shù)學(xué)美育，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美想象力。

（三）美育教學(xué)脫離生活實(shí)際

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師開(kāi)始嘗試滲透美育教育，但教師缺乏對(duì)挖掘出來(lái)的美育教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致美育內(nèi)容難以與學(xué)生認(rèn)知相融合，使數(shù)學(xué)美育與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相脫離，致使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)美育內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)美育滲透中，教師要關(guān)注創(chuàng)新美育教育方法，幫助學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，他們的審美經(jīng)驗(yàn)非常有限，學(xué)生主要審美方式是依據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知、鑒賞和表達(dá)美，因此學(xué)生難以憑借自身的能力深入了解數(shù)學(xué)抽象的美學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生已經(jīng)獲取的審美經(jīng)驗(yàn)，并深入聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析生活問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)美，由此代替教師在課堂中直接展示抽象的數(shù)學(xué)美，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的審美體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)美育中教師能夠依托教材中數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展背景和數(shù)學(xué)家故事呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美育知識(shí)，并與生活實(shí)踐相結(jié)合，貼合學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)美，優(yōu)化美育教育內(nèi)容。

三、 數(shù)學(xué)結(jié)合圖形和幾何優(yōu)化美育的教學(xué)路徑

（一）挖掘教材美育因子，提升學(xué)生美育認(rèn)知

數(shù)學(xué)教材是美育教育元素的重要載體，數(shù)學(xué)家故事蘊(yùn)含著堅(jiān)持不懈、追求真理的人文精神;解密故事蘊(yùn)含著多角度思考的數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)圖形反映著趣味的空間美。數(shù)學(xué)的多元化知識(shí)蘊(yùn)含了豐富的美育元素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將美育落地生根，教師需要深入挖掘教材中的美育元素，并擇取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的美。在以往教學(xué)中教師只關(guān)注數(shù)學(xué)教材中理論知識(shí)講解，而忽略了教材中的審美元素，學(xué)生就很難感受到數(shù)學(xué)美。鑒于此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到教材中數(shù)學(xué)美育知識(shí)的豐富性。且教材是教師在教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，因此教師需要靈活使用教材，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要挖掘教材中的數(shù)學(xué)美，進(jìn)而適當(dāng)?shù)厝诤厦烙虒W(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”中，教師可以結(jié)合教材中集合、圖形知識(shí)反映的數(shù)學(xué)美滲透美育教育，如等腰三角形、等腰梯形反映的是數(shù)學(xué)對(duì)稱美，解決問(wèn)題的多樣性方法反映的是數(shù)學(xué)統(tǒng)一美，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知這些數(shù)學(xué)美。與此同時(shí)，教材中呈現(xiàn)的許多例子與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以教師在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，選擇與學(xué)生生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖文和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生練習(xí)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，建立自己的美學(xué)認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)重視開(kāi)發(fā)美育知識(shí)并創(chuàng)新性地呈現(xiàn)，并與學(xué)生的生活相結(jié)合發(fā)展學(xué)生美育認(rèn)知。

（二）結(jié)合生活美育知識(shí)，優(yōu)化美育教學(xué)形式

生活中的數(shù)學(xué)美是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中美育因子的擴(kuò)展，能夠有效地豐富數(shù)學(xué)美育教育的內(nèi)容。與教材中的數(shù)學(xué)美相比，生活中的數(shù)學(xué)美更加形象化和具體化，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)美。教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，與學(xué)生的個(gè)人審美興趣相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的美育教育效果。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)美育內(nèi)容，使教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學(xué)美育教學(xué)形式，培育學(xué)生美學(xué)意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)美。如軸對(duì)稱圖形包括剪紙、昆蟲(chóng)、工具等，這些圖形都反映了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。因此教師在教授軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以制作這些圖形的演示課件，讓學(xué)生在觀看中感知生活中的數(shù)學(xué)美。同時(shí)教師把這些圖形做成卡片，混合一些非軸對(duì)稱圖片讓學(xué)生識(shí)別，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。介紹對(duì)稱美后教師還應(yīng)該提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主思考，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)美育。生活中有許多數(shù)學(xué)美的例子，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)它們，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美感受。

（三）創(chuàng)新融合多元策略，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

盡管數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展，但是在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸式和口述式的教學(xué)方法仍然存在，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍舊保持天真的本性，在數(shù)學(xué)美育教育過(guò)程中，教師應(yīng)重視保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的純真本性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美活動(dòng)應(yīng)考慮四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保持教學(xué)形式的趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生全心全意地參與其中，使整個(gè)身心得到解放。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以活動(dòng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得個(gè)人美育認(rèn)知。在小學(xué)四年級(jí)構(gòu)建審美數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生參與相應(yīng)的繪畫(huà)活動(dòng)，并將方法融入游戲中進(jìn)行多元化的情境教學(xué)活動(dòng)，利用游戲教學(xué)方法和情境教學(xué)方法來(lái)滲透美育。

例如，在“觀察物體”教學(xué)中，教師可以使用游戲教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)美育情境，讓每個(gè)學(xué)生參與游戲感受數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并進(jìn)行各個(gè)側(cè)面形狀的繪制。教師借助趣味活動(dòng)使數(shù)學(xué)美育更具趣味性和更加生動(dòng)化，卓有成效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美育知識(shí)學(xué)習(xí)感到好奇。審美活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的基礎(chǔ)途徑，落后的教學(xué)方式往往導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，教師借助游戲活動(dòng)構(gòu)建美育情境更符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的審美認(rèn)知。

（四）善于運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造數(shù)學(xué)美育環(huán)境

多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更加生動(dòng)，便于教師直觀地向?qū)W生展示文本和圖像，不僅符合學(xué)生的審美特性，而且可以創(chuàng)造一個(gè)有利于美育教育的環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中美育知識(shí)的呈現(xiàn)和講解往往基于學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即使教師在教材、生活中挖掘了豐富的美育教育內(nèi)容，也需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)形式，輔助學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。而多媒體不僅可以顯示教材內(nèi)容，還可以結(jié)合多元化的形式演繹抽象知識(shí)，將抽象的概念、理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖文、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，幫助學(xué)生快速地理解和掌握數(shù)學(xué)美育知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，完善美學(xué)教育形式，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“垂線與平行線”過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化抽象、理論知識(shí)的復(fù)雜性，借助直觀的表達(dá)形式幫助學(xué)生理解平行線的運(yùn)動(dòng)軌跡，既激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)。如教師在介紹垂線和平行線時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體視頻演繹線的運(yùn)動(dòng)。又如教師在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以補(bǔ)充生活中一些常見(jiàn)的對(duì)稱圖形，借助多媒體給予學(xué)生更加直觀的審美感知，甚至可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)稱的剪紙，剪出自身想要的對(duì)稱圖形，由此發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和審美意識(shí)。又如教師可以借助信息技術(shù)展示教材中相應(yīng)的文化知識(shí)和背景故事，播放相關(guān)視頻，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中整合一些學(xué)生感興趣的故事讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，引起學(xué)生的情感共鳴。

（五）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，塑造獨(dú)特審美意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)美育中教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異性，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展數(shù)學(xué)課堂。由于小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性、思維、家庭教育等存在有一定的差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意學(xué)生的審美差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受欣賞和評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)體審美，提升學(xué)生綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留下思考和自主感知空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)和能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異盡可能因材施教，并擴(kuò)大學(xué)生已有的審美意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”知識(shí)過(guò)程中，一些學(xué)生抽象意識(shí)和思維能力較差，但在藝術(shù)審美上較為突出，因此教師可以在數(shù)學(xué)課堂結(jié)合音樂(lè)、繪畫(huà)啟發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)美。如在學(xué)習(xí)中教師可以讓學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)展創(chuàng)造力探究多種問(wèn)題解決方案，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出空間，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)滲透美育教育。教師應(yīng)構(gòu)建寬松的教學(xué)環(huán)境發(fā)展審美能力，讓學(xué)生具有獨(dú)特的審美意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同樣關(guān)注塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)。美育教育作為落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的重要途徑，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，運(yùn)用多元化教學(xué)形式，促進(jìn)美育教育和數(shù)學(xué)教育相融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)慧（1994～），女，漢族，江蘇蘇州人，張家港市萬(wàn)紅小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育研究。