郭紀斌 李明

摘 要：現(xiàn)今我國社會經濟水平迅速發(fā)展，高職網絡精品課程的在線教育受到人們廣泛關注，在教育中也體現(xiàn)了我國教育發(fā)展方向的轉變，也在教學中更加注重工匠精神。依托網絡課程開展對教學資源進行管理、培訓，進而建立信息化教學形式的發(fā)展方向，對我國教育事業(yè)的發(fā)展也起到重要的推動和改革作用。筆者將重點針對高職網絡精品課程“Creo3.0模具設計（模具CAD）”在線教學中的工匠精神培養(yǎng)開展研究，并探索其人才培養(yǎng)的策略方法，從而保障其教學的有效性，也推動我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

關鍵詞：高職教育 工匠精神 培養(yǎng)策略

Abstract：Nowadays， the social and economic level of our country is developing rapidly， and the online education of high-quality network courses in higher vocational colleges has attracted widespread attention. It also reflects the change in the development direction of my country's education in education， and pays more attention to the spirit of craftsmanship in teaching. Relying on online courses to carry out management and training of teaching resources， and then establish the development direction of information-based teaching forms， which plays an important role in promoting and reforming the development of education in China. The author will focus on the research on the cultivation of craftsmanship in the online teaching of the high-quality online course "Creo3.0 Mould Design （Mold CAD）"， and explore the strategies and methods of its personnel training， so as to ensure the effectiveness of its teaching and promote China's the progress and development of education.

Key words：higher vocational education， craftsman spirit， training strategy

1 引言

隨著信息時代來臨，信息的開發(fā)以及利用和管理等已經成為社會發(fā)展進步的必要內容。我國也越來越重視現(xiàn)代化信息技術發(fā)展，在現(xiàn)今的開放教育觀點中，信息化改革推動了傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，對教學質量和教學效率的提升具有重要意義，也成為高校建設與發(fā)展的重要方向。在高職人才教育中進行工匠精神培養(yǎng)，進而體現(xiàn)職業(yè)教育的重要意義，為我國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，也利于我國制造技術的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 工匠精神的內涵及歷史淵源

2.1 內涵

工匠精神主要是針對生產者在產品生產的過程中能夠更為嚴謹、高效、精益求精的追求產品的質量，對待生產的過程能夠一絲不茍，只為追求超越和完美。工匠精神的內涵更是一種精神堅持不懈的體現(xiàn)，也是一種數(shù)十年如一日的執(zhí)著信念，雖然在一定程度上會影響其效率和經濟，但創(chuàng)造和生產的產品卻是精品。

2.2 歷史淵源

工匠精神的起源較為久遠，從古時期的指南針、火藥、印刷術等歷史中就已經存在工匠精神，古人的工匠情懷推動了古代社會發(fā)展和技術進步，巧奪天工、鬼斧神工等詞語都是對工匠精神外在技術最好的形容詞匯，師傅在工匠技術中傳承技藝，最為主要的是傳承工匠精神和一絲不茍的工匠態(tài)度。

在西方的德國、瑞士也有工匠精神的典型代表，德國的汽車、機械等技術水平都處于世界排名首位，其技術排名的首位更是工匠精神的外在體現(xiàn)形式。德國產品在世界中極受歡迎，就是因為其技術研發(fā)和產品創(chuàng)造的過程中秉承著工匠精神和專一的理念。

3 網絡精品課程在線教育的策略

3.1 成立管理機構

網絡精品課程的建設及管理是較為系統(tǒng)化的工程項目，其課程中包含了多個學科以及多個部門，精品課程的建立更具有持續(xù)性和廣闊的發(fā)展性，在其建設的過程中應該加強人力資源的建設和管理，更要根據(jù)實際應用的情況建設專門的管理機構，也要保障管理機構的協(xié)調性以及組織性。例如要由校內專家建設精品課程的領導管理機構，也要根據(jù)其部門和學科分成多個管理小組，資源建設、管理、網絡維護、硬件維護、整體管控協(xié)調等等都需要完善，不同的崗位需要明確其崗位管理職責和范圍，進而保障網絡精品課程建設的有效性、科學性以及合理性。

3.2 制定網絡精品課程建設與管理制度

網絡精品課程的資源較為豐富且龐大，多種教學資源都已經建立了相關的課程內容和管理制度，但各類信息之間也會形成信息孤島，無法實現(xiàn)信息共享化以及信息標準化和信息的流通性，網絡精品課程建設的管理工作具有一定的難度。對此，在網絡精品課程建設與管理的過程中，應該從實際共享資源出發(fā)，并建立完善的教學資源管理體系和管理制度，也要明確網絡精品課程建設的使用規(guī)則、優(yōu)化獎勵等等，從而保障其建設的完整性和可持續(xù)發(fā)展性。資源建設要以資源共享的核心為目標出發(fā)，更要加強網絡的管理，更要按照建設的管理制度落實管理，確保管理的有效性，也要保證管理人員都能夠遵循管理制度完成其崗位的管理工作，進而保障資源建設的有效性和完整性。

3.3 構建網絡運行環(huán)境與模塊

網絡精品課程建設的過程中，也應該建立相關的核心素養(yǎng)，并保障教學資源之間的共享性、交流性以及信息溝通的及時性，從而保障在日常教學和活動管理中能夠獲得各類信息的支持。

網絡精品課程主要采取模塊化設計，其主要包含了多種模塊的應用形式，也能夠支持多種 模塊的使用方法。例如在媒體模塊中支持文本、圖形、動畫、音頻、教學錄像等等，案例模塊能夠為教師提供更為真實的實際案例，其案例中也包含了相關的知識點、案例解析等內容，一方面能夠結合實際工作的需要，另一方面也能夠符合學生的實際學習內容。在構建網絡運行環(huán)境和模塊的過程中，要注重教學資源的豐富，更要合理對教學資源進行共享、管理，更要經過專業(yè)人員的審核之后發(fā)布，進而保障質量。平臺構建的過程中也要依靠網絡，進而提高高校的網絡基礎建設，學生也可以通過寬帶網絡提高學生的網絡資源豐富性。

3.4 優(yōu)化與整合教學資源

在網絡精品課程的建設中，要避免重復建設，更要高效整合并優(yōu)化教學資源，從而在有效節(jié)約資源的同時避免現(xiàn)有資源的浪費。對此，資源平臺建設要對教學資源進行二次優(yōu)化，也要將無用的資源進行過濾，并將優(yōu)秀的資源上傳和共享，進而保障教學資源整合的效率以及優(yōu)化的效果。

4 高職教育培養(yǎng)學生工匠精神的主要橋梁

4.1 思政教育是培養(yǎng)工匠精神的主要橋梁

現(xiàn)今我國很多高職院校都逐漸開設思想政治課程，在開設的課程中也增加了很多的課程和課時，對此，高職院校在教學的過程中應該結合自身院校的教學特點將職業(yè)教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮，不僅注重培養(yǎng)學生的動手能力，也要明確人才培養(yǎng)的方案，更要將工匠精神融入到思政教育中。思政教育是培養(yǎng)工匠精神的主要橋梁，更是重要的教學核心，學生在學習的過程中能夠充分掌握理論知識，也能夠將工匠精神內化在自己心中，進而也為學生未來的發(fā)展和社會適應能力提升奠定基礎保障。

4.2 將工匠精神滲透于專業(yè)課程教學中

在工匠精神培養(yǎng)的過程中，教師應該將工匠精神滲透到專業(yè)課程的教學中，從教學方案以及人才培養(yǎng)的教學目標中提高學生愛崗敬業(yè)、嚴謹負責的職業(yè)工作態(tài)度;將其教學內容融入到專業(yè)課程的教學中，也能夠提高學生的專業(yè)能力水平;因材施教滲透到教學中，學生在學習的過程中也能夠感同身受，進而學生的工匠精神培養(yǎng)更為深入，更利于學生未來的發(fā)展，我國的人才培養(yǎng)也更為有效。

4.3 通過實習、參觀培養(yǎng)學生匠人情懷

高職院校對學生的工匠精神培養(yǎng)，可以選擇與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。教師帶領學生參觀企業(yè)的實際工作環(huán)境，學生可以在工作線上第一時間與技術人員交流和探討，在身臨其境的同時，所掌握的理論知識也能夠得到提高，而且通過實習和參觀其匠人情懷也得到了提高。另外，在實習和參觀企業(yè)的實際工作崗位期間，學生也能夠養(yǎng)成刻苦工作、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。此外，高職院校還可以根據(jù)實際情況邀請企業(yè)的專業(yè)技術人員開展技術講座，向學生講述更多的實踐工作經驗，也通過言傳身教為學生樹立正確的匠人榜樣，學生通過講座也能夠樹立匠人情懷，從而為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

4.4 通過實踐教學培養(yǎng)工匠精神

在課堂教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，教師要注重理論知識和實踐知識的結合，工匠精神最主要也是體現(xiàn)在實踐中。對此，高職院校應該注重增加實踐教學內容，并提高實踐教學質量，讓學生在實踐環(huán)節(jié)中有更多的實踐機會，也確保學生在實踐中體驗工匠精神。教師可以帶領學生到實踐的場地感受真正的工匠精神，并為學生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，也確保學生能夠將工匠精神當做自己從業(yè)的信念，確保學生在實踐場景中真正領會職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.5 開設相關的職業(yè)道德教育

在現(xiàn)今的高職院校中開設職業(yè)道德教育課程，其主要是對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行教育，在課堂中教師更要灌輸工匠精神的理念，讓其精神貫穿到整個課堂的教學中。學生對工匠精神的了解越深刻，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平也越能夠得到提升，也更能為學生未來的從業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎保障。只有培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的技能人才，我國工匠的匠人精神才能夠不斷傳承和發(fā)揚。

4.6 校園文化是熏陶工匠精神的可行手段

高職院校是知識傳播的重點場所，也是文化、思想、觀點引導和教育的重要場所，高職院校的豐富活動內容也是傳播文化精神的主要形式，對此，高職院校要充分利用各種手段宣傳并熏陶學生的工匠精神。在高職院校舉辦的活動中，可以借助校園文化宣傳、廣播、社團推廣、演講比賽等多種形式宣傳工匠精神，也可以利用其資源潛移默化的熏陶學生的工匠精神。這樣一方面可以豐富學生的校園生活，另一方面學生的實踐經驗也能夠得到提升，學生內心的匠人精神也能夠逐漸得到培養(yǎng)。學生在參與活動的過程中也可以感受工匠精神，也為學生樹立了正確的工匠態(tài)度和觀點。

5 結束語

工匠精神是時代發(fā)展和社會進步永不停歇的文化傳承，也是人們精神發(fā)展的重要支持。因此在高職網絡精品課程建設的過程中不僅要注重工匠精神的傳承，更要主持弘揚工匠精神，確保為社會培養(yǎng)更多具有專一、專注工作態(tài)度的人才，也為社會工匠精神傳承奠定基礎保障。

基金項目：2022年度湖南省社會科學成果評審委員會課題研究成果（項目號：XSP22YBC472），2021年度湖南省職教高地建設理論與實踐研究課題研究成果（項目號：ZJGD2021233）;湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目（項目號：20JP081）;2019年湖南省高等職業(yè)教育省級精品在線開放課程建設項目“Creo3.0模具設計（模具CAD）”（湘教通〔2019〕311號）建設成果。

參考文獻：

[1]陳艷秋，王姣姣.基于高職精品課程建設中網絡教學平臺建設探討[J]. 湖北開放職業(yè)學院學報. 2020，33（10）：118-119.

[2]郭紀斌，李鵑.翻轉課堂理念下高職網絡精品課程構建與應用研究[J]. 南方農機.2020，51（02）：89+99.

[3]繆春梅.在線國家精品課程對傳統(tǒng)線下課程建設的教學影響研究[J].科教導刊，2020，（30）：10-11.

作者簡介

郭紀斌：（1984—），男，副教授，湖南長沙市人，單位：湖南信息職業(yè)技術學院。研究方向：智能制造技術及職業(yè)教育。