鐘雙紅 王武

摘 要：混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是目前高職院校職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，本文基于《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究，闡述了《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在為混合式教學(xué)提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：物流機(jī)械基礎(chǔ) 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué) 教學(xué)模式

Abstract：Hybrid teaching combines the advantages of traditional teaching and network teaching， and is the development trend of vocational education teaching reform in higher vocational colleges. Based on the application and practical research of online and offline hybrid teaching of Logistics Machinery Foundation， this paper expounds the design and implementation of hybrid teaching mode of Logistics Machinery Foundation. The purpose is to provide some theoretical and practical basis for hybrid teaching.

Key words：logistics machinery foundation， online and offline hybrid teaching， teaching mode

1 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于課堂教學(xué)面對(duì)面的教學(xué)模式，也是目前學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教育應(yīng)用較廣泛的主要形式之一。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，課程內(nèi)容相對(duì)固定，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，難以實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更不可能實(shí)現(xiàn)。千篇一律的教學(xué)模式往往使學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是近年來(lái)，高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，面向社會(huì)人員招生，給高職教育教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的復(fù)雜局面。因此，必須針對(duì)學(xué)情變化和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量，正在成為高職院校教育工作者亟待解決的難題?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，它突破了教學(xué)過(guò)程中空間和學(xué)習(xí)時(shí)間限制，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新與重大變革。

2 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程是物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的主要任務(wù)是，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得物流機(jī)械技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和基本技能，課程內(nèi)容中概念多、圖表多、公式多。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要采取講授的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏趣味性和生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一般，學(xué)習(xí)效果較差。

物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生時(shí)采取文理兼招，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)95人，其中男生80人，女生15人。通過(guò)調(diào)查摸底發(fā)現(xiàn)，95名學(xué)生中，高中階段文科生65人，理科生25人，當(dāng)兵退伍回來(lái)的3人，社會(huì)考生2人。進(jìn)一步了解學(xué)生的高考成績(jī)，400分以上的3人，300分以上的20人，其他72人都是單招錄取的考生。由此可見(jiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，層次參差不齊，如果仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于學(xué)生的差異性無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以開(kāi)展混合式教學(xué)可以給不同的學(xué)生群體提供不同的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生不僅可以在課堂上參與學(xué)習(xí)，還可以在課后在家里根據(jù)自己需要，自主學(xué)習(xí)。

3 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新的教學(xué)模式需要將課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合起來(lái)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)實(shí)踐證明，只有將線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種教學(xué)過(guò)程有效結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)模式，才能更好的滿(mǎn)足當(dāng)前階段高職院校學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。線(xiàn)上線(xiàn)下混合是教學(xué)模式目前應(yīng)用較廣泛的就是利用智慧職教的慕課、職教云和教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可以課前自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課中的課堂教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，給學(xué)生答疑解惑，師生之間，生生之間可以有效交流和溝通互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成作業(yè)，測(cè)試和討論等，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式的重點(diǎn)就是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂中節(jié)省下來(lái)時(shí)間用來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)的基本架構(gòu)

《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，建立在必須完成線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地交流互動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)手段，從而全面提升教學(xué)效果?；谶@樣的教學(xué)理念，《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式基本架構(gòu)如下圖所示：

4.2 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程線(xiàn)上模塊的建設(shè)與運(yùn)行

《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)的線(xiàn)上模塊目前已經(jīng)建設(shè)運(yùn)行一段時(shí)間，初見(jiàn)成效。其線(xiàn)上模塊，我主要借助智慧職教的平臺(tái)，基本開(kāi)發(fā)完成了課程的教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立完善了課程知識(shí)樹(shù)，將課程內(nèi)容盡可能細(xì)分到知識(shí)點(diǎn)，完成了各級(jí)目錄知識(shí)點(diǎn)上的資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)制作了微課視頻，PPT課件、動(dòng)畫(huà)、建設(shè)完善了一套285題的題庫(kù)。慕課已經(jīng)上線(xiàn)，并且已經(jīng)進(jìn)行了第三次開(kāi)課，資源建設(shè)基本成型，在線(xiàn)選課的學(xué)生到目前為止已經(jīng)有1500人次左右?！段锪鳈C(jī)械基礎(chǔ)》課程在進(jìn)行線(xiàn)上資源建設(shè)時(shí)，采用了智慧職教職教云平臺(tái)授課，在開(kāi)課之前，從學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)直接導(dǎo)入了學(xué)生名單，完成了班級(jí)成員建設(shè)，然后上傳了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案和學(xué)習(xí)建議，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都上傳有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，總共有100多個(gè)教學(xué)視頻，每個(gè)教學(xué)視頻資源都是1-8分鐘左右的短微視頻。在常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)這部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容里，還添加了30多個(gè)教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生直觀的感受到四桿連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況、慣性篩的運(yùn)動(dòng)、篩分物料進(jìn)行粗細(xì)篩分的過(guò)程、齒輪的嚙合等等，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我還組建了一個(gè)含有200多道習(xí)題的題庫(kù)系統(tǒng)，用來(lái)完成平時(shí)課堂上的測(cè)試和作業(yè)布置。這種融合了視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖片等多種媒體表現(xiàn)形式的教學(xué)資源，極大的豐富了《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生可以接觸到豐富且風(fēng)格各異的教學(xué)資源，學(xué)生不僅能夠在課前課中參與學(xué)習(xí)，而且在課后也可以根據(jù)需求反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

4.3 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程線(xiàn)下模塊的建設(shè)與運(yùn)行

《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程的線(xiàn)下模塊主要是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在混合式教學(xué)模式中，教師在課堂上只是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，成為一個(gè)引路人，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的承擔(dān)者。課堂中的舞臺(tái)完全歸還到學(xué)生手上，大部分時(shí)間應(yīng)該都是學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、展示、動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)交流、提出問(wèn)題。教師則針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題答疑解惑，對(duì)學(xué)生普遍存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流。教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多參與互動(dòng)交流，事先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入教學(xué)情境，比如說(shuō)常用機(jī)構(gòu)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，教師需要收集好物流機(jī)械中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，物流港口設(shè)備的鶴式起重機(jī)和物流運(yùn)輸機(jī)械中載貨車(chē)的轉(zhuǎn)向梯形機(jī)構(gòu)都是雙搖桿機(jī)構(gòu)，汽車(chē)雨刮器是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，了解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論興趣，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。甚至可以?huà)伋霈F(xiàn)代物流機(jī)械國(guó)際發(fā)展概況，以及我國(guó)物流機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和工匠精神。在線(xiàn)下課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)控和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，以及可以實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.4 《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施

《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式搭建好線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)以后，教師每次上課前就要發(fā)布教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)平臺(tái)或者班級(jí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查看學(xué)習(xí)內(nèi)容、課件和相關(guān)教學(xué)資源，對(duì)于有問(wèn)題的地方可以在討論區(qū)向老師提問(wèn)，和同學(xué)之間進(jìn)行討論交流。教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)督和查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑。課堂教學(xué)中解決學(xué)生困惑和重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、內(nèi)化，結(jié)合課堂討論，情境設(shè)置，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極參與互動(dòng)交流與思考，督促學(xué)生提高課堂參與度，通過(guò)在線(xiàn)課堂測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后通過(guò)布置作業(yè)延伸課堂，鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展課堂，收集學(xué)生意見(jiàn)反饋與總結(jié)。教師針對(duì)整個(gè)混合式教學(xué)過(guò)程做出合理總結(jié)與評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，促進(jìn)教學(xué)改革，不斷通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的反饋、總結(jié)、改進(jìn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是未來(lái)高職院校教學(xué)改革的一種必然趨勢(shì)。《物流機(jī)械基礎(chǔ)》課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是以線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線(xiàn)下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，兩者之間做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。通過(guò)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，但是混合式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化教育，因材施教，以及進(jìn)一步完善混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)改革，才能更好的推進(jìn)和深化混合式教學(xué)模式的改革。

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作者簡(jiǎn)介

鐘雙紅：（1977—），女，漢族，湖南新邵人，講師，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械工程。

王 武：（1976—），男，漢族，湖北武漢人，講師，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。