歐先鋒, 陳思源, 張國(guó)云, 涂 兵

(湖南理工學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院, 湖南 岳陽(yáng) 414006)

0 引言

黨的十九屆四中全會(huì)指出, 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式, 加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開(kāi)放靈活的教育體系, 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì).隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷完善, 使得互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系越發(fā)緊密, 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的教育模式越來(lái)越受到重視.

當(dāng)前專業(yè)課授課模式分為線上和線下兩種.教師線下授課是傳統(tǒng)教學(xué)模式.由于受時(shí)空限制, 教師線下授課的知識(shí)容量有限, 因此簡(jiǎn)單的線下教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們的需求.線上授課是近些年興起的教學(xué)模式, 它具有學(xué)習(xí)方式靈活多變、隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)等特點(diǎn).但多數(shù)線上平臺(tái)只是采用網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的模式, 這對(duì)學(xué)生而言缺少了互動(dòng)和提問(wèn)的環(huán)節(jié), 反饋渠道稀少且不及時(shí), 傳統(tǒng)的線上公開(kāi)課模式也面臨改革,因此探索基于線上課堂與線下課堂并用、理論結(jié)合實(shí)踐的混合教學(xué)模式刻不容緩.混合教學(xué)模式可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件, 可以提供更豐富、更全面的教育資源, 同時(shí)可以起到補(bǔ)充課余知識(shí)的作用,減輕教師授課的負(fù)擔(dān), 逐漸得到廣泛的認(rèn)可.很多高校相繼開(kāi)發(fā)相應(yīng)的線上教育平臺(tái), 推出線下線上相結(jié)合的教學(xué)模式, 以提高教學(xué)效率, 強(qiáng)化教學(xué)效果[1].

本文根據(jù)電子信息類專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)[2], 利用網(wǎng)絡(luò)資源, 提出一種線上課堂與線下課堂并用、理論結(jié)合實(shí)踐的混合教學(xué)模式, 探索電子信息類專業(yè)課程線上教育與傳統(tǒng)線下教育的有機(jī)結(jié)合和互補(bǔ)機(jī)制, 以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)型人才.

1 電子信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式探索

為了提高教學(xué)質(zhì)量, 混合式教學(xué)模式需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力.電子信息類專業(yè)課程混合教學(xué)模式的總體思路如下.

1.1 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

線上教學(xué)缺少面對(duì)面交流, 教師不能有效觀察到學(xué)生們的狀態(tài), 學(xué)生們的反饋也少.線上課堂缺少了師生溝通的氛圍, 會(huì)影響授課質(zhì)量, 因此需要學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的渴望與激情, 讓學(xué)生明確自己的目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力, 同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源, 化被動(dòng)吸收知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到事半功倍的效果[3].

1.2 強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范, 確保教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)雖然改變了傳統(tǒng)的線下教學(xué)形式, 但正常的教學(xué)規(guī)章制度不能放松, 否則由于教育制度和模式的漏洞, 部分學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)想蒙混過(guò)關(guān), 出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象, 嚴(yán)重影響線上教學(xué)的效果.要提升線上教學(xué)質(zhì)量與效果, 確保達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)不縮水、質(zhì)量不下降”的教學(xué)要求, 必須建立完整統(tǒng)一的教學(xué)制度, 教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容, 定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 確保學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于正常軌道[4].

1.3 上好網(wǎng)課, 打造精品課程

不管傳統(tǒng)教學(xué)方式還是在線教學(xué)模式, 上課的質(zhì)量和內(nèi)容永遠(yuǎn)是最重要的部分.對(duì)于線上教學(xué)模式,打造高質(zhì)量的精品線上課程顯得更為重要.單方面?zhèn)魇谥R(shí)會(huì)讓課堂缺少活力, 容易導(dǎo)致學(xué)生思維渙散的情況, 因此需要打造既注重課程基礎(chǔ)理論、又能保持課堂活力的精品課程.

1.4 線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合, 完善教學(xué)模式

受全國(guó)大環(huán)境的影響, 線上教學(xué)模式得到高度重視和快速發(fā)展, 雖然線上教育在當(dāng)下環(huán)境體現(xiàn)出很好的效果, 但是線下教育的作用也不能忽視.因此需要采用線上課堂與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)模式, 充分發(fā)揮線上和線下教育各自的優(yōu)點(diǎn)[5].

2 電子信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式方案實(shí)現(xiàn)

電子信息類專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐方案主要包括: 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí), 統(tǒng)一規(guī)范在線教學(xué)制度, 打造線上精品課程和合理安排線上線下混合式教學(xué).混合式教學(xué)模式體系結(jié)構(gòu)如圖1 所示.

圖1 混合式教學(xué)模式體系結(jié)構(gòu)

2.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師首先要調(diào)整思路, 轉(zhuǎn)變觀念, 讓學(xué)生在潛移默化中將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).教師在設(shè)計(jì)課程時(shí), 除了構(gòu)建課程主體知識(shí)框架外, 應(yīng)適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣且可實(shí)現(xiàn)的課程任務(wù), 讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 最后獲得完成作品的成就感和喜悅感, 從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)變.同時(shí), 教師切忌單方面?zhèn)魇谥R(shí), 這會(huì)使課堂缺少活力, 讓學(xué)生失去興趣, 打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.課堂上適當(dāng)開(kāi)展討論, 增加學(xué)生的互動(dòng), 讓學(xué)生以分組形式完成任務(wù), 使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的定位并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo), 團(tuán)隊(duì)責(zé)任感會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能, 使學(xué)生更主動(dòng)地獲取知識(shí).這樣即能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力, 又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[6].

2.2 統(tǒng)一規(guī)范在線教學(xué)制度

與學(xué)生自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)不同, 學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教育有著一定的強(qiáng)制性, 因此需要規(guī)范教學(xué)制度.利用所依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行考核, 在課程進(jìn)行時(shí)加入隨機(jī)打卡等功能, 避免學(xué)生出現(xiàn)掛機(jī)逃課等現(xiàn)象.同時(shí), 課程結(jié)束之后需要布置課程作業(yè)以確保學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí), 設(shè)定作業(yè)提交時(shí)間, 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)質(zhì)量.利用反饋系統(tǒng)收集學(xué)生和教師雙方意見(jiàn), 不斷完善各項(xiàng)工作.

2.3 打造“三位一體”線上精品課程

“三位一體”線上精品課程教學(xué)過(guò)程如圖2 所示.一方面, 在課程開(kāi)始之前, 教師需要制作好PPT, 準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料, 提前發(fā)布在線上平臺(tái), 并督促學(xué)生完成預(yù)習(xí).課堂上, 集中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試, 并根據(jù)預(yù)習(xí)效果對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.授課過(guò)程中偏重于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解, 嚴(yán)肅課堂紀(jì)律, 有效完成每一章節(jié)指定的課后習(xí)題.另一方面, 需對(duì)授課教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn), 讓教師快速掌握教學(xué)平臺(tái)的基本操作,掌握信息化教學(xué)手段, 保證在線教學(xué)任務(wù)順利完成.在線上授課的過(guò)程中, 要保證教學(xué)方式的多樣性, 利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì), 結(jié)合生動(dòng)形象的圖片或視頻, 講解抽象難懂的理論知識(shí), 做到圖文并茂, 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入直觀的了解.

圖2 “三位一體”線上精品課程教學(xué)

2.4 合理安排線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)要求教師合理設(shè)計(jì)并有效地安排線上、線下教學(xué)形式和內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)類課程安排線下課堂通常能最大化課程效果, 教師可以面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn), 加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解.若學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有疑問(wèn), 還可現(xiàn)場(chǎng)提出, 教師可當(dāng)場(chǎng)答疑.同時(shí), 線下拓展應(yīng)用性知識(shí)教學(xué), 促使學(xué)生更好地掌握課程所學(xué)知識(shí), 訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力[7].將難度較低或補(bǔ)充性課程知識(shí)安排在線上課堂通常能最大化提升教學(xué)的效率, 很多簡(jiǎn)單理論知識(shí)并不需要太復(fù)雜的推導(dǎo), 只需學(xué)生認(rèn)真跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)即可.較復(fù)雜的理論可以安排線下課堂輔以講解.完成主要課程內(nèi)容后, 還可以適當(dāng)安排線下課堂進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)討論, 教師再針對(duì)學(xué)生的不懂之處進(jìn)行二次講解.

3 結(jié)束語(yǔ)

電子信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式的核心在于線上課堂與線下課堂并用, 理論與實(shí)踐相結(jié)合.為了實(shí)現(xiàn)電子信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式, 需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí), 統(tǒng)一規(guī)范在線教學(xué)制度, 打造“三位一體”線上精品課程, 合理安排線上線下混合式教學(xué).總的來(lái)說(shuō), 這種混合式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心, 最終目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率, 為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才.