王東方

摘 要：在幼兒教育過(guò)程中，關(guān)注幼兒探索興趣的塑造，培育幼兒的探索能力是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)之一。在實(shí)際幼兒教育中，需要依照這樣的教育要求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的優(yōu)化，以此形成理想的幼兒探索環(huán)境和氛圍。本文從這個(gè)角度入手，倡導(dǎo)在幼兒教育中積極使用角色游戲教學(xué)法，以確保幼兒的探索能力得到不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒教育;探索能力

【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0090-03

Develop Children's Exploration Ability in Role Play

WANG Dongfang （Second Experimental School Kindergarten， Huimin County， Binzhou City， Shandong Province， China）

【Abstract】In the process of early childhood education， paying attention to the shaping of children's exploratory interest and cultivating children's exploratory ability is one of the starting points and end points of early childhood education. In actual early childhood education， it is necessary to achieve the optimization of educational goals and educational content in accordance with such educational requirements， so as to form an ideal environment and atmosphere for young children to explore. From this perspective， this paper advocates the active use of role-playing teaching methods in early childhood education， so as to ensure the continuous development and progress of children's exploration ability.

【Keywords】Role play; Early childhood education; Exploration ability

角色游戲在幼兒教育中的使用率比較高，并且實(shí)際效果比較明顯，幼兒非常愿意參與到實(shí)角色游戲中去，學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性得到提升，在自主探索的過(guò)程中，可以更好地掌握與角色游戲相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多技能，進(jìn)入到更加理想的自主學(xué)習(xí)格局。由此可見(jiàn)，在幼兒探索能力發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該積極將角色游戲教學(xué)法貫穿其中。

1.在幼兒角色游戲中實(shí)現(xiàn)探索能力發(fā)展的價(jià)值分析

幼兒角色游戲教學(xué)法倡導(dǎo)讓幼兒進(jìn)入到自主扮演的狀態(tài)，在這樣的角色意識(shí)被激發(fā)之后，幼兒以主人公的身份去探索知識(shí)，去鍛煉技能，去反復(fù)思考，去不斷實(shí)踐。角色游戲可以使幼兒教育的被動(dòng)局面得到改善。從這樣的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，角色游戲的確可以使得幼兒養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，培育自主探索的思維，鍛煉自主探索的能力。此外，在角色游戲活動(dòng)中，教師需要正確看待自身價(jià)值，有效引導(dǎo)幼兒合理實(shí)現(xiàn)探索能力發(fā)展，處理好角色游戲創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，只有這樣，才能夠達(dá)到理想的幼兒教育教學(xué)效果。然而在當(dāng)前幼兒角色游戲活動(dòng)中，部分幼兒教師往往會(huì)將自己作為游戲活動(dòng)的主導(dǎo)，忽視幼兒的自主性，忘卻幼兒在探索能力發(fā)展中的價(jià)值，由此構(gòu)建起來(lái)的教育氛圍和環(huán)境是不理想的，為了改變這樣的局面，幼兒教師就需要以正確的視角去審視角色游戲教學(xué)法的效能。

2.借助角色游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒探索能力的發(fā)展

很多幼兒教師也意識(shí)到角色游戲在幼兒探索能力發(fā)展中的價(jià)值，但是在實(shí)際角色游戲設(shè)計(jì)或者組織的過(guò)程中，總是習(xí)慣性地以自己的思維為主導(dǎo)，忽視幼兒的自主性，對(duì)于幼兒的意見(jiàn)和建議不是很重視，這樣就容易形成幼兒探索性缺失的情況。為了改變這樣的局面，就需要以正確的視角去審視角色游戲教學(xué)法，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)入到探索能力發(fā)展的格局。從這個(gè)角度來(lái)看，高度關(guān)注角色游戲教學(xué)法的探究和反思成為幼兒教師應(yīng)該不斷關(guān)注的問(wèn)題。

（1）創(chuàng)設(shè)探索性的游戲環(huán)境，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)

在幼兒角色游戲教學(xué)法的使用過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索性的游戲環(huán)境和氛圍，這樣才能夠確保幼兒有比較強(qiáng)的游戲體驗(yàn)，才會(huì)在實(shí)際游戲格局中更好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，由此確保幼兒智力發(fā)展能夠進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。幼兒教師在進(jìn)行角色游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須要懂得探究式游戲環(huán)境的構(gòu)建，這將為后續(xù)游戲教學(xué)效益的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《喜洋洋和鏡子屋》的科學(xué)探索性游戲中，教師就高度重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，希望依靠這樣的方式使得幼兒角色游戲體驗(yàn)進(jìn)入到更加深刻的狀態(tài)。本次活動(dòng)的目標(biāo)可以歸結(jié)為：在欣賞對(duì)應(yīng)動(dòng)畫片的過(guò)程中，感知不同的鏡子有不同的成像原理;在游戲情境的過(guò)程中，可以依靠游戲交互和探索，了解兩面平面鏡的擺放位置和成像關(guān)系。實(shí)際的活動(dòng)步驟為：教師給幼兒播放鏡子屋的相關(guān)動(dòng)畫片，幼兒在觀看之后，開(kāi)始討論鏡子的類別，實(shí)際的動(dòng)漫人物有喜洋洋和灰太狼，教師會(huì)針對(duì)實(shí)際動(dòng)漫提出很多問(wèn)題：在影片中牽涉到幾種鏡子呢？這些鏡子都有什么樣的特點(diǎn)？幼兒依照自己觀看的內(nèi)容對(duì)于這樣的問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)，在彼此交互之后，鼓勵(lì)幼兒使用之前準(zhǔn)備好的道具，以角色扮演的方式將動(dòng)漫的內(nèi)容演繹出來(lái)，在此過(guò)程中，幼兒可以更加深刻地理解不同鏡子的性能，自己在動(dòng)漫觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也會(huì)逐漸浮出水面，依靠這樣的歸結(jié)，實(shí)際的游戲體驗(yàn)會(huì)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。從這樣的教育教學(xué)過(guò)程就可以看出在幼兒角色游戲情境構(gòu)建的過(guò)程中，一定要綜合運(yùn)用多媒體資源、實(shí)物資源來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)演繹環(huán)境的構(gòu)建，這樣才能夠確保幼兒的探索體驗(yàn)朝著更加務(wù)實(shí)的方向發(fā)展和進(jìn)步。F992C649-978B-4AF7-90E0-89C429EE2B48

（2）借助各種自主性游戲的開(kāi)展，確保幼兒探索習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要不斷增加自主性游戲的占比，確保在參與自主性游戲的過(guò)程中，幼兒可以獲得更加有效的探索經(jīng)驗(yàn)，也就是在這樣的過(guò)程中，幼兒自身的探索習(xí)慣才會(huì)朝著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，需要高度重視自主性游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以確保其成為日常游戲類型中的重要組成部分。需要注意的是，在此過(guò)程中，需要將關(guān)注節(jié)點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面：其一，關(guān)注幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其引入到自主性游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，這樣就可以使得幼兒以更加主動(dòng)的心態(tài)參與到實(shí)際體驗(yàn)中去，游戲主題情境也會(huì)因此得以構(gòu)建。例如，幼兒都有去醫(yī)院看病的經(jīng)歷，對(duì)于醫(yī)生這個(gè)職業(yè)也是比較好奇的，這樣就可以鼓勵(lì)幼兒以角色扮演的方式來(lái)開(kāi)展游戲，可以選擇醫(yī)生的角色，可以選擇病人的角色，還可以選擇護(hù)士的角色、選擇家屬的角色，在這樣的角色選定之后，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)定劇本，然后將實(shí)際看病的過(guò)程演繹出來(lái)，在這樣栩栩如生的演繹過(guò)程中，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后將其與實(shí)際演繹活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣就使得游戲探索進(jìn)入到更加真實(shí)生活狀態(tài)中。其二，給予幼兒更大的自由，確保其成為游戲選擇、游戲設(shè)計(jì)、游戲執(zhí)行的行為主體，讓他們知道自己對(duì)于游戲的理解，以及對(duì)于角色游戲的意見(jiàn)和建議會(huì)得到教師的認(rèn)可，然后自主設(shè)定對(duì)應(yīng)的規(guī)則，規(guī)劃對(duì)應(yīng)角色扮演的規(guī)范，然后自由地進(jìn)行組合，自由地進(jìn)行選擇，由此進(jìn)入到更加自由的游戲中去。從這個(gè)角度來(lái)看，在自主性游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師要關(guān)注自主性游戲情境的構(gòu)建，由此步入到更加理想的自主性游戲驅(qū)動(dòng)格局。其三，讓幼兒參與到角色游戲物品整理、游戲物品準(zhǔn)備、游戲過(guò)程和結(jié)果分析的環(huán)節(jié)中去，使得他們成為角色游戲的主導(dǎo)者，他們可以發(fā)表自己對(duì)于探索游戲的看法，提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的交互、生生之間的交互，確保幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)，這對(duì)于提升角色游戲教學(xué)的綜合效益是至關(guān)重要的。其四，在幼兒角色扮演經(jīng)驗(yàn)得以不斷積累之后，對(duì)于部分探索性游戲，還可以讓幼兒去進(jìn)行自發(fā)設(shè)計(jì)，改變實(shí)際游戲規(guī)則或者形式，確保他們成為游戲的制定者，依靠這樣的方式，使得其游戲創(chuàng)編能力得以發(fā)展，這樣的舉措對(duì)于實(shí)現(xiàn)其自身探索能力的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

（3）切實(shí)發(fā)揮好幼兒教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒正確理解自身角色

在角色游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要想幼兒的探索能力可以得到更好的發(fā)展，必須發(fā)揮好幼兒教師的引導(dǎo)作用，正確理解在此過(guò)程中的角色價(jià)值，這是做好實(shí)際引導(dǎo)組織工作的前提和基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要積極主動(dòng)地做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，樹(shù)立以幼兒為主導(dǎo)的教育價(jià)值觀，在角色游戲過(guò)程中，幼兒可以成為游戲的制定者，可以成為游戲的參與者，可以成為游戲的主導(dǎo)者，由此使得幼兒的角色游戲進(jìn)入到更加深度的狀態(tài)。也就是說(shuō)，幼兒教師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)效能，不要出現(xiàn)本末倒置的情況。其二，在幼兒角色游戲的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)行為必須要有度，確保師生成為學(xué)習(xí)共同體，兩者之間建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重幼兒的各項(xiàng)意見(jiàn)和建議，確保角色游戲可以在更加和諧的氛圍內(nèi)開(kāi)展。其三，高度重視幼兒自主探索能力的發(fā)展，在幼兒角色游戲中，任何創(chuàng)新性的想法都可以讓幼兒去進(jìn)行嘗試和探索，這樣就可以驅(qū)動(dòng)其以更加主動(dòng)的心態(tài)融入到游戲情節(jié)中去，讓幼兒游戲的體驗(yàn)獲得更加理想的狀態(tài)。例如，在《有趣的影子》游戲中，有幼兒提出能不能在沒(méi)有太陽(yáng)的地方制造出影子來(lái)呢？很明顯，這是一個(gè)很有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，于是教師就鼓勵(lì)他們?cè)跊](méi)有陽(yáng)光的教室中去制作影子。接著，幼兒一起來(lái)到教室，拉上窗簾，教室內(nèi)變得暗下來(lái)，一開(kāi)始，幼兒并不知道怎樣制造影子，教師把事先準(zhǔn)備好的小兔、老鷹、狼頭等頭飾分給幼兒，讓他們戴在頭上，然后在手電筒光的照耀下，白墻上形成了這些動(dòng)物的輪廓，隨著幼兒的走動(dòng)，這些動(dòng)物的影子在墻上也在走動(dòng)，這時(shí)候，幼兒根據(jù)自己的角色編起了故事，并自編自演起來(lái)，玩得不亦樂(lè)乎。他們還發(fā)現(xiàn)手電筒的光是直的，教師由此引申出光在直線傳播過(guò)程中被物體擋住了，光就不能到達(dá)物體的背面，這樣在物體的背面就形成了影子。為了讓角色游戲更加豐富，教師還可以引入手指游戲，利用手勢(shì)的變化形成不同動(dòng)物形狀的影子，幼兒們都覺(jué)得這太神奇、太有趣了，紛紛開(kāi)始探究這些影子的形成。在這樣的幼兒角色扮演中，幼兒教師作為游戲的引導(dǎo)者，不要有太多的干預(yù)，確保角色游戲能夠順利進(jìn)行下去，讓幼兒的角色扮演進(jìn)入到更加自主性的狀態(tài)，這樣才能夠最大化地發(fā)揮角色游戲的效果。

（4）開(kāi)發(fā)多種游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確表示：幼兒園的空間、活動(dòng)器材、設(shè)施都要按照規(guī)定進(jìn)行設(shè)置，能夠?qū)τ變涸谟螒蛑械奶剿髌鸬揭龑?dǎo)、啟發(fā)、支持的作用，在材料與環(huán)境的和諧配合下，充分發(fā)揮出角色游戲的作用。我們發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒園中使用的活動(dòng)材料都是塑料的、現(xiàn)成的，這些材料通過(guò)購(gòu)買即可獲取，而且方便管理，深受幼兒與教師的喜歡。但是這些材料很多并不適用于幼兒的智力開(kāi)發(fā)，甚至其中有很多會(huì)限制幼兒的思維發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致幼兒園經(jīng)營(yíng)成本升高。筆者倡導(dǎo)幼兒園在開(kāi)展角色游戲過(guò)程中，基于源于生活的理念，在生活中獲取材料，為幼兒創(chuàng)造更加豐富的游戲內(nèi)容。例如，在生活中經(jīng)常隨處可見(jiàn)一些廢舊的材料，如石頭、紙盒、樹(shù)枝，這些材料無(wú)任何污染，而且成本低廉、安全、衛(wèi)生、方便。在很多角色游戲中都可以看到，如在經(jīng)營(yíng)模擬類游戲中，幼兒可以隨意選擇社會(huì)上的角色，根據(jù)角色為自身創(chuàng)造生活環(huán)境，有的幼兒選擇當(dāng)水族館的老板，其要建設(shè)水族館，那么便可以利用石頭可以作為水族館的裝飾、利用紙盒做水族館的墻壁、利用小草做水草、利用小樹(shù)枝做小魚(yú)，等等，內(nèi)容十分豐富，并不需要花費(fèi)太多的金錢，而且使廢物得到了利用。最重要的是在這個(gè)過(guò)程中，所有的游戲材料并不逼真，需要幼兒自己動(dòng)手并且充分發(fā)揮想象力，這也是對(duì)幼兒能力的一種鍛煉。對(duì)生活中游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用需要幼兒與教師甚至家長(zhǎng)的默契配合，這樣才能使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到充分鍛煉，啟迪幼兒的智慧，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。

（5）深入挖掘生活，尋找游戲內(nèi)容

生活經(jīng)驗(yàn)在幼兒角色游戲教學(xué)中的應(yīng)用是使角色游戲活動(dòng)更加輕松、更加有效的關(guān)鍵手段，由于幼兒的認(rèn)知水平有限，基于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色游戲，使游戲與幼兒之間的距離更近，也使幼兒能夠快速進(jìn)入游戲中，根據(jù)幼兒的個(gè)人體驗(yàn)，不斷與角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣的游戲會(huì)加深幼兒的感受。幼兒園的角色游戲要始終與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活保持緊密的聯(lián)系，從幼兒的特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求以及生活經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行角色游戲制定。這也要求教師根據(jù)幼兒的基本情況不斷進(jìn)行新游戲開(kāi)發(fā)，但是需要注意的是，不能為了提升游戲的新穎度而忽視幼兒的實(shí)際需要，這不僅不會(huì)對(duì)幼兒的能力提升產(chǎn)生影響，甚至有可能導(dǎo)致幼兒在歡樂(lè)的游戲中迷失自己，而這也就失去了角色游戲的意義。例如，幼兒園在開(kāi)展小火車游戲后，又想到了出租車、公交車游戲，這些游戲可能在內(nèi)容上與小火車游戲相類似，但又是不同的角色體驗(yàn)，能夠讓幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，所以，既然幼兒有了經(jīng)歷與體驗(yàn)，那么在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)游戲過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒加入。如在公交車游戲中，幼兒進(jìn)行了公交車線路設(shè)計(jì)，并確定在每一站后，司機(jī)要進(jìn)行車上人數(shù)清點(diǎn)，如果清點(diǎn)錯(cuò)誤，則要換下一位司機(jī)，由于游戲內(nèi)容是幼兒設(shè)定的，因此在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，這樣則不需要教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與規(guī)則。

3.結(jié)語(yǔ)

在角色游戲創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒探索能力的發(fā)展屬于重要目標(biāo)之一。幼兒教師需要正確認(rèn)識(shí)幼兒探索能力發(fā)展的價(jià)值，并且巧妙地將角色游戲運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中去，依靠角色游戲教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，使得幼兒的角色游戲教學(xué)機(jī)制得以構(gòu)建，這樣才能夠收獲更加理想的角色游戲教育效果。

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